健康教育对卵巢癌PICC患者不良情绪及导管相关并发症的影响

目的 探讨以患者视角为中心的外周中心静脉置管(PICC)健康教育在卵巢癌PICC患者中的应用。方法 采用方便抽样法选择2019年5月—2021年5月98例卵巢癌PICC患者,按入院建档顺序分为对照组和实验组,每组49例。对照组实施常规健康教育,于此基础上实验组实施以患者视角为中心的PICC健康教育。评价两组干预前后正负性情绪(PANAS)、自我效能感、自我管理能力及导管相关并发症。结果 干预2周、4周后实验组正性情绪评分(32.13±3.78、43.62±4.12)分高于对照组(27.22±3.24、34.35±4.42)分,负性情绪评分(34.17±3.34、20.29±2.23)分低于对照组(37.62±3.53、31.25±2.79)分(P<0.05);干预2周后两组自我效能相比,无显著差异(P>0.05);干预4周后(低等占2.04%、中等占55.10%、高等占42.86%)高于对照组(低等占16.33%、中等占63.27%、高等占20.41%)(P<0.05);干预2周、4周后实验组自我管理能力量表中导管管理信心(16.36±3.24、22.32±2.10)...     

基于记忆-遗忘规律的健康教育在改善冠心病患者自我管理中的应用研究

目的 探讨基于记忆-遗忘规律的健康教育在改善冠心病患者健康促进生活方式和自我健康管理行为中的影响。方法 选择住院治疗的冠心病患者160例,采用随机数字表法分为观察组(80例)和对照组(80例)。对照组接受常规住院健康教育,观察组接受基于记忆-遗忘曲线规律制定的针对性的健康教育干预。在干预前、干预后使用健康促进生活方式评定量表和冠心病自我管理行为量表,测量两组患者的健康促进生活方式和自我管理行为水平。结果 干预前,两组患者健康促进生活方式和自我健康管理行为水平比较,差异无统计学意义(t=-1.72, 1.88,P值均>0.05)。干预后,观察组健康促进生活方式总分为(83.58±9.54),高于干预前的(63.08±7.11),(t=11.11, P<0.001)。干预前,2组自我管理行为得分比较,差异无统计学意义(t=1.88, P>0.05);干预后,观察组自我管理行为总得分为(118.44±8.42),高于对照组的(99.86±6.49),(t=-15.63, P<0.001)。结论 基于记忆-遗忘规律的健康教育,对冠心病患者健康促进生活方式和自我管理行为有明显改善和提高。     

认知行为干预护理对心脏搭桥术患者负性情绪及自我效能的影响

目的 探究认知行为干预护理对心脏搭桥术患者负性情绪及自我效能的影响。方法 选择2018年1月—2019年3月于某医院接受治疗的心脏搭桥术患者84例,随机分为2组,每组各42例。对照组采用常规护理,观察组采用认知行为干预护理。对比2组抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)评分、一般自我效能感量表(GSES)评分。结果 干预后,观察组SDS评分(35.62±5.51)分、SAS评分(36.51±5.78)分均低于对照组[(42.13±4.76)分、(44.33±4.43)分],(P值均<0.05);干预后,观察组自我效能评分(29.84±4.72)分高于对照组(24.64±4.58)分,(t=5.124,P<0.05)。结论 认知行为干预护理较常规护理,有助于心脏搭桥术患者缓解负性情绪,提高自我效能,改善生活质量,临床效果显著。     

阵发性室上性心动过速患者健康行为的认知行为团体干预研究

目的探讨认知行为团体心理干预对阵发性室上性心动过速患者健康相关行为的影响。方法以本院收治的56例阵发性室上性心动过速患者为研究对象,采用简单随机法分为观察组与对照组,住院期间对照组予以常规住院护理,观察组予以认知行为团体心理干预,干预后比较两组自我效能感,并评估其健康行为,统计两组预后。结果干预后,观察组自我效能评分为(2.85±0.47)分,健康行为评分为(93.57±14.23)分,均显著高于对照组的(2.42±0.46)分和(84.68±12.71)分(P<0.05),但对照组自我效能评分与干预前评分比较无统计学意义(P>0.05);住院期间观察组心动过速平均发作(1.7±0.75)次,显著低于对照组的(2.2±0.4)次(P<0.05),两组不良反应发生率比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论认知行为团体心理干预能有效地提高阵发性室上性心动过速患者自我效能感并培养其健康行为,改善预后。     

授权健康教育对维持性血液透析患者自我效能及自我管理的影响

目的探讨授权健康教育对维持性血液透析(MHD)患者自我效能及自我管理能力的提高。方法采用方便样本选取78例维持性血液透析患者作为研究对象,随机分为观察组和对照组各39例。对照组给予常规健康指导,观察组实施为期3个月的授权健康教育,包括明确目的、表达情感、制定目标、评价反馈,利用专业量表比较2组患者疾病相关知识、自我效能、自我管理能力。结果采用授权健康教育3个月后,观察组患者血液透析相关知识总分为(21.12±0.59)分,高于对照组(18.12±0.55)及干预前(16.81±0.33);自我效能量表中"对控制症状或健康问题的信心"、"对采取自我保健行为的信心"问题的评分分别为(8.34±2.11)分、(7.81±2.55)分,均高于对照组[(6.50±3.09)分、(6.58±2.11)分];自我管理的总评分为(61.21±3.00)分,高于对照组(54.59±4.37)和干预前(55.46±3.63);以上差异均有统计学意义(P0.05)。结论授权健康教育不仅可提高维持性血液透析患者的相关知识水平,对其应对疾病和治疗的自我效能、自我管理能力亦有所帮助,值得临床广泛推广和应用。     

肺癌患者化疗不良反应健康教育效果评价

目的探讨针对性健康教育对肺癌患者化疗不良反应的防治作用。方法将2018年1-4月辽宁省肿瘤医院接受化疗的肺癌患者100例按住院时间顺序随机分为2组,每组50例。对照组接受常规健康教育,观察组接受针对性健康教育,干预前、后评价患者对化疗不良反应知识的认知情况、情绪变化、化疗依从性情况。结果干预后观察组预防方法和应对方法的认知评分分别为(6. 38±1.77)分和(6.37±1.54)分,均高于对照组的(4. 92±1.06)分和(4.05±1.51)分。干预后观察组PANAS负性情绪评分和SAI评分分别为(24.21±4.25)分和(33.05±7.51)分,均低于对照组的(29.17±4.24)分和(45.37±6.54)分;PANAS正性情绪评分为(33.39±5.14)分,高于对照组的(22.36±4.17)分;第3次化疗结束后,观察组依从性良好率为(78.00%),高于对照组的58. 00%,上述差异均有统计学意义(P0.05)。结论对肺癌化疗患者实施针对性健康教育可提高患者对不良反应相关知识的认知,改善不良情绪,提高化疗依从性。     

跨理论模型健康教育对老年慢性心衰患者生活质量、自我运动效能及健康行为的影响

目的观察跨理论模型健康教育对老年慢性心衰患者生活质量、自我运动效能、健康行为的影响。方法选取本院2016年9月至2018年3月收治的86例慢性心力衰竭患者,按随机数表法分为观察组和对照组,每组43例。对照组采取常规健康教育,观察组采取基于跨理论模型的健康教育。比较两组干预前及干预后的生活质量[采用明尼苏达心衰生活质量调查表(MLWHF)评估]、运动自我效能[采用运动自我效能量表(ESES)评估]、健康行为[采用自我护理指数量表(SCHFI)评估]。结果干预后,两组MLWHF评分[(26.76±5.03)、(28.39±6.15)分]均显著低于干预前[(40.97±7.24)、(39.58±6.59)分],ESES评分均较干预前明显升高,差异均有统计学意义(均P0.05);干预后观察组ESES评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。干预后,两组各分量表评分均较同组干预前升高,差异均有统计学意义(均P0.05);干预后观察组各分量表评分均显著高于对照组,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论基于跨理论模型的健康教育可有效提高老年慢性心衰患者的运动自我效能、健康行为的积极性,有助于患者康复。     

肺癌患者“放疗助手”APP健康教育效果评价

目的评价"放疗助手"APP对肺癌放疗患者的健康教育效果。方法选取杭州市肿瘤医院2017年3—9月收治的120例肺癌放疗患者为研究对象,随机纳入试验组和对照组,对照组进行常规的健康教育,试验组实施以"放疗助手"APP互动指导为重点的健康教育,对两组患者干预前后的治疗依从性和自我管理效能感进行评估。结果干预后,试验组放疗计划、健康行为、定期复查、适量运动、用药行为和饮食遵医的依从性得分分别为(2.77±0.43)、(2.67±0.51)、(2.68±0.50)、(2.45±0.75)、(2.77±0.43)和(2.65±0.55)分;对照组分别为(2.62±0.49)、(2.42±0.59)、(2.55±0.50)、(2.37±0.64)、(2.67±0.48)和(2.37±0.69)分;两组患者得分较干预前均有所提高,但组别和时间的交互作用均无统计学意义(P0.05)。试验组正性态度、自我减压、自我决策得分和自我管理效能感总分分别为(52.48±7.69)、(10.51±3.31)、(36.88±6.15)和(97.62±12.87)分;对照组分别为(37.38±10.44)、(5.70±1.51)、(27.58±9.41)和(92.17±11.19)分;两组患者得分较干预前均有所提高,且试验组得分提高幅度大于对照组(P0.05)。结论 "放疗助手"APP指导可以提升肺癌放疗患者的自我管理效能感和治疗依从性,但其长期干预效果需要进一步验证。     

同伴支持为主导的健康教育对老年胸腰椎骨质疏松骨折术后患者的应用效果

目的评价基于同伴支持为主导的健康教育方法对老年胸腰椎骨质疏松骨折术后患者腰背肌功能锻炼自我效能及康复的效果。方法选择2018年1—12月老年胸腰椎骨质疏松骨折术后患者136例为研究对象,根据手术时间分为干预组72例,对照组64例。两组患者均给予常规护理及腰背肌功能锻炼,对照组同时给予常规健康教育,干预组联合应用基于同伴支持为主导的健康教育方法,比较两组康复自我效能、康复效果、健康教育满意度。结果干预后,干预组患者锻炼自我效能、应对自我效能、康复自我效能量表(SER)总分分别为(43.10±6.20)分、(56.12±6.24)分和(99.22±12)分,均高于对照组的(36.65±5.42)分、(48.74±6.20)分和(85.19±10.32)分(P0.05);视觉模拟疼痛评分(VAS)评分、Oswestry功能障碍指数(ODI)评分和腰腹肌肌耐力评分分别为(4.32±0.75)分、(7.45±1.23)分和(0.65±0.16)分,均优于对照组的(5.08±0.64)分、(11.24±1.52)分和(0.32±0.21)分(P0.05);干预组健康教育满意度为95.83%,高于对照组的84.38%(P 0.05)。结论基于同伴支持为主导的健康教育有助于促进老年胸腰椎骨质疏松骨折术后患者腰背肌功能锻炼自我效能感的养成,缓解疼痛程度,恢复腰椎功能,提高患者满意度。     

回授健康教育模式对围绝经期高血压女性血压昼夜节律和生活质量的影响

目的探讨回授(Teach-back)健康教育模式对围绝经期高血压女性血压昼夜节律和生活质量的影响。方法选取2020年6月—2022年6月温州市中医院收治的围绝经期高血压女性84例为研究对象,采用随机数字表法将研究对象分为对照组和观察组,每组各42例,对照组患者给予常规健康教育,观察组患者在对照组基础上采用Teach-back健康教育模式,两组患者均干预3个月,比较两组患者血压昼夜节律变化、心理状态、健康素养水平、自我效能水平、自我管理行为及生活质量。结果干预前,两组患者收缩压(SBP)昼夜节律[(7.24±1.31)%vs.(7.32±1.28)%]、舒张压(DBP)昼夜节律[(5.75±1.60)%vs.(5.64±1.53)%]比较,差异均无统计学意义(t=0.283、0.322,均P>0.05);干预后,两组患者SBP昼夜节律、DBP昼夜节律均较干预前上升,且观察组患者均高于对照组[(8.62±1.50)%vs.(7.93±1.41)%、(7.05±1.32)%vs.(6.43±1.48)%],差异均有统计学意义(t=2.172、2.026,均P<0.05)。干预前,两组患者焦虑发生率[88.10%(37/42)vs.83.33%(35/42)]比较,差异无统计学意义(χ^(2)=0.389,P>0.05);干预后,两组患者焦虑发生率均较干预前降低,且观察组患者焦虑发生率(14.29%,6/42)低于对照组(35.71%,15/42),差异有统计学意义(χ^(2)=5.143,P<0.05)。干预前,两组患者健康素养评分[(14.35±3.51)分vs.(14.26±3.57)分]和自我效能评分[(27.11±5.44)分vs.(27.05±5.38)分]比较,差异均无统计学意义(t=0.117、0.051,均P>0.05);干预后,两组患者健康素养评分和自我效能评分均较干预前提升,且观察组患者均高于对照组[(28.91±5.82)分vs.(19.46±4.63)分、(35.23±4.42)分vs.(29.72±4.85)分],差异均有统计学意义(t=8.235、5.442,均P<0.05)。干预前,两组患者自我管理行为评分[(64.92±8.95)分vs.(64.32±8.86)分]和生活质量测定简式量表(WHOQOL-BREF)评分[(54.93±6.79)分vs.(54.36±6.75)分]比较,差异均无统计学意义(t=0.309、0.386,均P>0.05);干预后,两组患者自我管理行为评分和WHOQOL-BREF评分均较干预前提升,且观察组患者均高于对照组[(93.27±12.16)分vs.(77.21±10.04)分、(75.27±8.36)分vs.(63.17±7.43)分],差异均有统计学意义(t=6.600、7.011,均P<0.05)。结论围绝经期高血压女性应用Teach-back健康教育模式有助于改善血压昼夜节律,恢复正向心理状态,并提升健康素养水平,增强自我效能增强,强化自我管理行为,提高生活质量。     

基于自我效能理论的健康教育对慢性心力衰竭患者自我护理行为的影响

目的探讨基于自我效能理论的健康教育对慢性心力衰竭患者自我护理行为的影响。方法将在唐山市某综合医院心内科住院的96例慢性心力衰竭患者随机分为干预组和对照组各48例,对照组给予心内科常规健康教育,干预组在此基础上给予基于自我效能理论的健康教育。采用慢性心力衰竭患者自我护理行为量表分别于干预前及干预后3个月对两组患者自我护理行为进行测评。结果干预3个月后干预组自我护理维持得分为60.41±8.61、自我护理管理得分为64.00±10.57、自我护理信心得分为61.99±9.63,均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论与常规心内科健康教育相比,基于自我效能理论的健康教育可有效提高慢性心力衰竭患者自我护理行为。     

应用自我效能理论对农村Ⅱ型糖尿病患者饮食自我管理干预的效果分析

目的应用自我效能感理论对农村Ⅱ型糖尿病患者饮食自我管理行为进行干预和分析。方法采用整群抽样的方法,抽取唐山市黄各庄镇2型糖尿病患者104例,干预组49例,对照组55例。干预组运用自我效能理论干预进行饮食自我管理,对照组采用常规健康教育模式干预,干预3个月、6个月后,运用饮食自我管理问卷评价两组患者的饮食自我管理行为的干预效果。结果农村糖尿病患者饮食自我管理得分为(2.76±1.23)分,干预3个月、6个月后两组患者饮食自我管理得分均有提高,干预组较对照组均有显著提高(P0.05)。结论农村糖尿病患者饮食自我管理水平较低,应用自我效能理论进行饮食自我管理干预能起到较好的效果。     

基于赋权理论的自我管理模式在腹膜透析患者中的构建与应用

目的 将基于赋权理论的自我管理模式应用于腹膜透析患者中,提高患者自我管理能力,改善预后。方法 医院腹透中心规律随访的120例患者随机分为对照组及观察组各60例,分别接受常规管理模式和基于赋权理论的自我管理模式;观察并比较两组患者干预前后的自我效能、容量管理水平及容量负荷相关指标。结果 干预前,对照组和观察者的一般自我效能感量表(GSES)评分为(17.55±2.18)分、(17.20±2.22)分。干预后,两组患者GSES评分均随时间的推移而升高,容量管理表的2个维度评分均高于干预前,且观察组同期评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组收缩压、舒张压及体质量均低于对照组,24 h尿量高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后两组24 h超滤量差异无统计学意义(P>0.05)。结论 基于赋权理论的自我管理模式可提高腹膜透析患者的自我管理水平,改善容量负荷。     

路径化健康教育对肺癌病人负性情绪的干预效果分析

目的分析肺癌病人采用路径化健康教育对其负性情绪和生活质量的影响。方法将郑州颐和医院收治的150例原发性肺癌患者随机均分为两组。对照组予以常规健康教育,干预组予以路径化健康教育。干预30 d后对比两组负性情绪变化并随访6个月,对比两组生活质量的变化。结果干预30 d后,两组SAS、SDS评分均明显改善,且干预组改善更为明显(P0.05);随访6个月,干预组干预后的GQOLI-74生活质量评分均优于对照组(P0.05)。结论路径化健康教育应用于肺癌患者,有助于改善其负性情绪,提高生活质量。     

路径化健康教育对卵巢囊肿术后患者疾病认知度及负性情绪的影响

目的研究路径化健康教育对卵巢囊肿术后患者疾病认知及负性情绪的影响。方法选取某院收治的102例实施腹腔镜下囊肿剥除术卵巢囊肿患者作为研究对象,采用随机抽签法分成2组,各51例,对照组接受常规护理,研究组在常规护理的基础上接受路径化健康教育,采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评价负性情绪,比较2组出院前1 d的疾病认知度优良率、术后康复指标、负性情绪评分、自我效能感量表(GSES)评分、自我护理能力测定表(ESCA)评分。结果出院前1 d,研究组疾病认知优良率(93.61%)高于对照组(68.63%),术后住院时间(6.42 d)、首次下床活动时间(14.76 h)、肠鸣音恢复时间(12.86 h)平均值短于对照组(分别为8.43 d、21.05 h、19.03 h),负性情绪SAS(37.95)、SDS(39.54)评分均低于对照组(分别为49.96、49.94),GSES(112.95)、ESCA(135.54)评分均高于对照组(分别为100.26、100.53),以上差异均有统计学意义(P值均<0.05)。结论路径化健康教育应用于卵巢囊肿术后患者,能提高其疾病认知度,缩短康复时间,减轻患者负性情绪,提高其自我管理效能、自我护理能力。     

以跨理论模型为指导的健康教育在老年高血压患者管理中的应用效果北大核心

目的探讨在老年高血压患者施行以跨理论模型(Transtheoretical Model,TTM)为指导的健康教育的临床应用效果。方法采用方便抽样法选取2020年1月至2021年6月期间在宿州市立医院全科医学科住院治疗后出院康复中的100例老年高血压患者作为研究对象。根据随机字表法分成研究组和对照组各50例。对照组开展常规健康教育,研究组进行基于TTM理论的健康教育。比较两组患者自测血压效果、自我管理行为及自我效能感。结果干预后,研究组患者收缩压及舒张压值分别为(132.15±6.06)mmHg和(85.15±4.27)mmHg,优于对照组的(141.23±5.11)mmHg和(87.43±3.39)mmHg(P<0.05);研究组饮食控制、合理运动、遵医用药、血压监测、情绪管理及休息管理评分分别为(21.35±3.69)分、(11.67±1.75)分、(13.96±3.25)分、(10.57±2.69)分、(17.02±3.64)分和(18.49±2.83)分,均优于对照组的(18.04±3.18)分、(9.86±1.42)分、(12.00±3.47)分、(9.32±2.85)分、(14.11±3.05)分和(17.45±2.31)分(P<0.05);干预后,研究组患者自我效能感各项评分分别为(8.10±2.34)分和(8.02±2.37)分,高于对照组的(7.20±2.05)分和(7.05±2.04)分(P<0.05)。结论以跨理论模型为指导的健康教育对提高老年高血压患者的自我管理能力及自我效能感,促进其健康行为,具有在临床积极推广的价值。     

以跨理论模型为指导的健康教育在老年高血压患者管理中的应用效果北大核心

目的探讨在老年高血压患者施行以跨理论模型(Transtheoretical Model,TTM)为指导的健康教育的临床应用效果。方法采用方便抽样法选取2020年1月至2021年6月期间在宿州市立医院全科医学科住院治疗后出院康复中的100例老年高血压患者作为研究对象。根据随机字表法分成研究组和对照组各50例。对照组开展常规健康教育,研究组进行基于TTM理论的健康教育。比较两组患者自测血压效果、自我管理行为及自我效能感。结果干预后,研究组患者收缩压及舒张压值分别为(132.15±6.06)mmHg和(85.15±4.27)mmHg,优于对照组的(141.23±5.11)mmHg和(87.43±3.39)mmHg(P<0.05);研究组饮食控制、合理运动、遵医用药、血压监测、情绪管理及休息管理评分分别为(21.35±3.69)分、(11.67±1.75)分、(13.96±3.25)分、(10.57±2.69)分、(17.02±3.64)分和(18.49±2.83)分,均优于对照组的(18.04±3.18)分、(9.86±1.42)分、(12.00±3.47)分、(9.32±2.85)分、(14.11±3.05)分和(17.45±2.31)分(P<0.05);干预后,研究组患者自我效能感各项评分分别为(8.10±2.34)分和(8.02±2.37)分,高于对照组的(7.20±2.05)分和(7.05±2.04)分(P<0.05)。结论以跨理论模型为指导的健康教育对提高老年高血压患者的自我管理能力及自我效能感,促进其健康行为,具有在临床积极推广的价值。     

基于自我效能理论的健康教育对慢性心力衰竭患者生活质量的影响

目的探讨基于自我效能理论的健康教育对慢性心力衰竭患者生活质量的影响。方法将在唐山市某综合医院心内科住院的96例慢性心力衰竭患者随机分为干预组和对照组各48例,对照组给予心内科常规健康教育,干预组在此基础上给予基于自我效能理论的健康教育,包括言语劝说,直接经验,间接经验,家庭支持系统,心理疏导。采用心功能不全QOL量表分别于干预前及干预后3个月对2组患者的生活质量进行测评。结果干预3个月后干预组患者生活质量总分及各维度得分分别为(44.53±5.31)分、(19.65±3.24)分、(8.58±2.05)分、(16.30±3.43)分,均低于对照组,差异均有统计学意义(P0.001或P0.05)。结论与常规心内科健康教育相比,基于自我效能理论的健康教育可有效提高慢性心力衰竭患者生活质量。     

5A自我管理支持法在脑卒中患者自我管理中的价值研究

目的：探讨5A(询问、建议、评估、帮助和随访)自我管理支持法在脑卒中患者管理中的应用效果。方法：制定脑卒中患者5A自我管理支持方案,随机抽取2020年11月至2021年4月入住首都医科大学附属北京世纪坛医院神经内科的75例脑卒中患者,按照干预方法不同,将其分为对照组(38例)和观察组(37例),对照组采用常规护理干预方法,观察组采用5A自我管理支持法。干预时间截至到患者出院后3个月,从自我管理行为、自我效能、日常生活活动能力及抑郁和焦虑情况评分评价两组的干预效果。结果：观察组患者出院后3个月的自我管理行为和自我效能的每周锻炼时间、认知症状管理、与医生交流、症状管理自我效能和疾病共性管理自我效能评分分别为(180.92±102.38)分、(3.68±1.32)分、(3.29±1.41)分、(7.15±3.44)分和(6.82±2.10)分,均明显高于对照组,其差异有统计学意义(t=5.63、4.10、4.37、6.40、7.60,P<0.05);出院后3个月观察组患者改良Barthel指数(MBI)评分为(68.06±12.80)分,显著高于对照组,其差异有统计学意义(t=7.27...     

基于坚强概念的健康教育在胃癌术后化疗患者中的应用

目的探讨基于坚强概念的健康教育对胃癌术后化疗患者负性情绪、自我护理能力及生活质量的影响。方法选择108例胃癌术后化疗患者作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组54例。对照组患者实施胃癌术后化疗常规健康教育,观察组患者实施基于坚强概念的健康教育,对2组患者负性情绪、自我护理能力及生活质量进行评价。结果观察组、对照组实际完成研究52例、49例。观察组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分分别为(46.36±4.72)、(46.28±5.63)分,明显低于教育后对照组(P0.05);自我护理能力量表(ESEA)评分中,观察组健康知识(44.76±5.29)、自我概念(27.32±2.91)、自护技能(37.35±3.42)、自护责任感(26.35±3.08)分,均明显高于教育后对照组(P0.05);癌症患者生活质量量表(QLQ-C30)评分中,观察组躯体功能(69.15±10.28)、角色功能(63.41±10.56)、情绪功能(65.87±11.79)、认知功能(61.28±10.75)、社会功能(62.43±11.47)、总体生活质量(70.45±11.23)分,均明显高于教育后对照组(P0.05);疲乏(41.52±11.85)、恶心呕吐(25.36±8.16)、疼痛(35.47±9.57)分,均明显低于教育后对照组(P0.05);呼吸困难(35.84±10.68)、睡眠障碍(29.53±8.25)、食欲丧失(40.32±10.67)、便秘(29.86±9.87)、腹泻(33.47±8.73)、财政困难(46.84±9.35)分,均明显低于教育后对照组(P0.05)。结论基于坚强概念的健康教育有助于缓解胃癌术后化疗患者的负性情绪,提高自我护理能力,改善生活质量。