在肿瘤学临床教学中运用PBL教学模式的可行性分析

目的在肿瘤学教学过程中运用PBL教学法,提高肿瘤学的临床教学效果。方法将2007级临床医学专业实习生随机分成采用PBL教学模式的试验组和运用传统教学模式的对照组两组。在肿瘤学学习过程中进行问卷调查,并对两组学生进行理论和技能考核。结果近80%的实习生认为对相关知识掌握更加牢固。结论 PBL教学模式在肿瘤学中能培养实习生学习的主观能动性,提高肿瘤学临床教学质量。     

PBL教学方法在泌尿外科临床教学中的应用

根据PBL（Problem-based learning）教学法的特点,结合目前泌尿外科临床教学过程中存在的问题,探索PBL教学模式在泌尿外科临床教学中的作用.该文通过对外科学-泌尿外科章节分别采用以问题为基础（PBL）和以授课为基础（Lecture-based learning,LBL）的教学方法,比较PBL和传统LBL教学效果的差异.教学实践结果提示PBL教学法的教学效果优于LBL,其主要表现在提高学生自主学习能力和兴趣、临床分析能力、知识理解力和记忆力,以及活跃课题气氛等方面.     

床边教学在临床护理带教中的应用

目的 摸索更适合护理临床教学的方法.方法 在本院实习护生的护理临床教学中,将传统的教学模式与床边PBL教学模式比较.结果 床边PBL教学法应用于护理临床教学,收到良好的效果.结论 床边PBL教学法应用于护理临床教学中的,有助于培养实习护生解决问题的能力和发挥将自己所学知识应用于临床的积极性,对培养实习护生的评估和判断思维方式和提高其综合素质具有积极的作用.     

肿瘤外科临床教学中PBL教学模式的有效应用

目的总结肿瘤外科临床教学中PBL教学模式的有效应用。方法筛选某一医学院临床专业共102名学生,根据教学模式不同两组,观察组(n=52名,采用PBL教学模式),对照组(n=50名,采用传统教学模式),对两种教学模式的应用效果进行对照。结果学习结束后,观察组考核结果、教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论在肿瘤外科临床教学中,有效应用PBL教学模式,能够提升学生的病例分析能力,巩固基本操作技能,增强理论灵活运用于实际的能力,培养了学生独立思考的能力,教学效果较满意,具有较高的临床应用价值。     

PBL教学法在呼吸内科临床教学中的应用

目的:探讨PBL教学模式在呼吸内科临床教学中的应用效果。方法:将某校2006级临床专业临床课学习的学生随机分为实验组(130人)和对照组(122人),对照组沿用传统的教学方法,实验组在传统教学方法基础上采用以问题为基础的教学方法。结果:实验组学生的学习兴趣、主动性、临床思维能力培养等主观评价优于传统教学;实验组理论综合应用成绩优于对照组(P<0.01)。结论:PBL教学模式在呼吸内科临床教学中能取得较好的教学效果,值得推广应用。     

PBL教学法在妇产科临床教学中的应用

目的 探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在妇产科临床教学工作中的应用及效果.方法 将来我院妇产科临床实习生随机分为传统的以授课为基础的学习(1ecture-based learning,LBL) 教学组和PBL教学组,通过出科考试评估两组学生的临床实践能力,应用问卷调查评价PBL教学的效果.结果 PBL教学组学生的理论综合考试和临床技能考试成绩显著高于LBL 教学组(P<0.05),学生对教学效果的满意度也显著高于传统LBL教学组.结论 在妇产科临床教学工作中,PBL教学法效果优于LBL教学法,有助于培养学生自主学习、团队协作及发现问题、分析问题和解决问题的能力.     

病例导入式PBL在八年制临床专业妇产科教学中的应用

目的探讨病例导入式PBL在妇产科临床教学中的教学效果。方法以中南大学湘雅三医院2006级八年制临床医学专业的学生为研究对象,根据随机原则将同学分为2组,分别采用传统教学模式和病例导入PBL模式授课。结果在期末理论测试中实验组的学生成绩虽然高于对照组,但差异没有统计学意义(P>0.05)。在技能考核中,实验组的学生成绩均优于对照组的学生,差异有统计学意义(P<0.01)。结论病例导入式PBL模式能提高学生的实际操作能力,更好地发挥学生学习的主动性、提高学生的交流沟通能力,能提高学生的综合素质。     

PBL教学法在儿内科临床教学中的研究与实践

目的探究PBL教学法应用于儿内科临床教学中的实际效果。方法回顾分析我院儿科教研室于2010～2011年在儿内科临床教学中逐步实施PBL教学法的临床资料。结果所有师生对PBL教学法均非常满意,教学效果检测良好。结论 PBL教学法激发了教的工作积极性,调动了学生学习积极性,提高了主动学习能力,同时也加强了对基础理论知识的记忆,实践效果显著。     

基于PBL结合微信和多媒体教学在泌尿外科教学中的应用

目的 探讨采用基于问题的学习法（PBL）结合微信和多媒体教学在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法选取2020年9月至2021年8月在汕头市中心医院泌尿外科进行临床实习的临床医学专业学生共66名,学习周期为4周,分成两组,2020年9月至2021年3月实习的学生采用传统的PBL教学模式作为对照组（n=33）,2021年4月至2021年8月实习的学生采取PBL结合微信和多媒体教学模式作为研究组（n=33）,分别按照各组教学方式进行临床实习教学,通过理论考试、问卷调查、满意度评估方式,比较教学效果和教学满意度。结果 研究组总成绩优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;研究组病例分析成绩明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。调查问卷结果显示,学生认为PBL结合微信和多媒体教学模式有着不错的效果。研究组满意度明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 PBL结合微信和多媒体教学有助于提高临床教学效果,同时也增加了学生的学习兴趣。此教学模式初步应用效果较好。     

基于问题的学习教学法在泌尿外科教学中的应用

基于问题的学习(PBL)教学法是目前国际上流行的一种医学教学模式,它是一种开放式的教学方法.在泌尿外科的教学中引入PBL教学模式,可以很好地增强学生的自主学习、思考兴趣,培养学生自己解决实际问题的能力,在巩固学生基础理论知识的同时,还可以提高学生分析、解决临床问题的能力,从而提高泌尿外科学的教学质量.     

CT可视化三维影像重建结合PBL教学模式在肾脏肿瘤临床教学改革中的应用

目的 探讨CT可视化三维影像重建结合基于问题的学习(PBL)教学模式在肾脏肿瘤临床教学改革中的应用，进一步提高临床教学质量。方法 选取2021年5月至2022年5月该院60名本科临床实习生，将其随机分为3D重建教学组和传统教学组，每组30名。3D重建教学组采用CT可视化三维影像重建结合PBL教学模式进行教学，传统教学组采用传统教学辅助设备结合PBL教学模式进行教学。在教学过程结束后，分别对2组学生进行考核，以评价结果。结果 传统教学组的年龄、性别和入院时外科理论考核成绩与3D重建教学组比较，差异无统计学意义(P>0.05);课程结束后，3D重建教学组的考核成绩明显优于传统教学组，差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示，3D重建教学组在对教学方式认可度、疾病及外科解剖的掌握度、学习兴趣提高程度方面均优于传统教学组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论 CT可视化三维影像重建结合PBL教学模式应用于教学中，更接近疾病的实际场景。在肾脏肿瘤的临床教学中取得了良好的效果。     

PBL教学法在临床教学查房中的应用与评价

目的 探讨临床护理教学查房中PBL教学的效果.方法 对照组采用传统教学方法,实验组采用PBL教学方法,采用问卷调查及书面理论考核的形式进行教学效果评价.结果 实验组理论考试成绩为(86.8±3.7)分,对照组为(83.5±3.6)分,两组比较差异具有显著统计学意义(P＜0.01),说明PBL教学能大大提高学生对理论知识的掌握.师生学习评量问卷调查结果显示:实验组通过PBL教学法,学生的综合能力、搜寻资料解决问题能力、互动及沟通技巧及学习方法影响力都有明显的提高.结论 PBL教学应用于临床教学查房,能大大提高学生对理论知识的掌握,能够提高学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力.不仅能增加学生学习效果与兴趣,还能提高学生的综合能力与综合素质.     

PBL教学模式在公共营养师职业培训中的应用

目的 探讨以问题为基础(problem-based learning,PBL)教学模式在公共营养师职业培训中的应用效果.方法 选择四级(中级)公共营养师培训学员30名,以《食谱编制》一章开展PBL授课,课后发放调查问卷,分析教学效果.结果 PBL教学模式受到学生的普遍认可,学生们一致认为PBL教学法可提高学习效率,并有助于增强综合素质.结论 PBL教学模式适合于公共营养师的职业培训.     

PBL教学模式在超微结构病理学中的应用研究

目的探讨PBL教学模式对超微结构病理学教学的影响。方法以泸州医学院2009级本科医学检验学专业学生为研究对象,采用以问题为基础的学习(PBL)教学模式教学。通过问卷调查对教学效果进行综合评估。结果PBL教学模式能够增加学生的学习兴趣,提高学习的积极性,活跃课堂气氛;学生普遍认为自身综合能力得到提高。结论 PBL教学法有助于提高超微结构病理学教学质量,有利于学生形成合理的知识智能体系。     

多模式混合教学法在呼吸系统疾病临床教学中的应用效果分析

目的探讨分析采用案例结合3D打印技术及PBL多模式混合教学法在支气管肺癌临床实习教学中的应用效果,为提高呼吸系统疾病临床整体教学质量提供新的方法。方法选取安徽医科大学第一附属医院2020年6月至2021年12月临床医学专业本科实习生68人,采用随机数字表法将他们分成传统教学法组和新教学法组(案例结合3D打印技术及PBL多模式混合教学法)进行支气管肺癌有关知识的临床教学,分析比较两种教学模式的教学效果。结果与传统教学法组相比,新教学法组学生的理论考试成绩及实践操作能力分数显著提高,差异有统计学意义(P<0.05);学生课程参与度、学习兴趣、学习自觉性、学习效率、临床思维能力、教学方法的认可率、职业自豪感、综合素质、总体满意度等均有提高(P<0.05)。结论案例结合3D打印技术及PBL多模式混合教学法在呼吸系统疾病的临床教学应用中取得了良好效果,值得在临床医学教学中推广使用。     

药学无机化学教学中PBL教学模式选择性应用研究

无机化学是医药类高校药学专业学生第一门专业基础必修课程,PBL是以问题为导向的教学方法。本文结合笔者自身教学实践和本校学生的实际情况,将PBL教学模式选择性运用于药学无机化学教学过程中,加强了学生对相关理论知识的学习、理解和应用。实践证明PBL教学模式能激发学生学习兴趣,增强学生学习主动性,提高教学质量。     

探讨PBL教学模式在医学统计学教学中的应用

针对本校高职检验专业学生的实际情况在医学统计学教学中开展PBL教学模式,只要教师精心准备,合理安排,PBL教学模式的优势一定会弥补高职学生的不足,提高学生解决问题的能力,真正做到终身学习。     

在护理药理学教学中应用PBL教学法的尝试

以问题为基础的学习是一种新的教学方法。在三年制大专的护药理学临床教学中,开展PBL教学尝试,采取组织教学、指出自学内容、自学讨论等步骤组织教学全过程。实践证明,PBL教学法对提高护理教学质量确有实效;激发了学生的学习动机、学习兴趣,提高了学生对所学知识的理解和记忆。     

论PBL教学法在附属医院临床教学的意义及可行性

PBL是近年来国内各大高校广泛推行的教学模式,医学临床教学阶段,是医学思维形成的关键阶段,积极地应用PBL,有传统教学法无可比拟的优点.通过PBL将有利于促进学生理论与实践的有机结合,激发创新意识,培养团队精神,并增强对于社会复杂医学环境的适应能力.在具体实施过程中通过加强师资力量、充分运用网络资源,逐步建立起一套与PBL相结合的科学评估体系等方法将有助于PBL教学的实现.     

PBL教学模式在药用植物学实验教学中的应用

PBL教学法是以问题为基础,以学生为主体的新型教学模式。本文介绍我校药用植物学课程改革中,在实验教学中引入了PBL教学模式。根据教学实践及学生对问题的反馈情况,认为PBL教学法提高了教学效果,培养学生自主学习与解决问题的能力。同时提出了药用植物学实验教学中开展PBL教学的一些思路与体会。