教改环境下大学英语教师课堂提问模式的调查与分析——以温州医学院为例

目的:从学生需求和期待的角度提出有效的大学英语教师课堂提问方式,以提高学生语言输出的主动性,促进课堂互动。方法:随机选取大一、大二四位英语教师进行课堂观察以研究其课堂提问模式,并对他们所教授的223名学生进行调查问卷以了解学生对教师提问模式的教学期待,对10名学生和8名教师进行师生访谈以进一步探究现存问题的原因。提出相应改进策略并实施后再进行第2次问卷调查,以明确实施后的效果。结果:根据学生教学期待实施相应对策,如适当延长提问等候时间和有效运用提问策略后,学生课堂互动积极性明显增加。结论:大学英语教师课堂提问时应适当增加参考性问题比例;提供更多学生主动回答机会;适当延长提问后等候时间;适当引导学生纠错;有效运用提问策略;注重课前提问设计。     

基于课堂录像的高职英语教师话语的研究

在英语课堂中,话语不仅是教师组织课堂教学的工具,还是学生目标语（target language）输入的一个重要来源。本研究借助课堂录像,对五年制高职英语课堂中教师话语量、汉语与英语的使用比例、词汇特征、课堂提问方式和反馈方式等方面的特点进行分析,并提出控制话语量、词汇密度和语速,慎用母语,注意提问策略等建议。     

高职英语课堂沉默之教师因素探析

课堂沉默在高职外语课堂中已成为一种习惯或趋势，然而随着中国经济的发展，对学生口语交际能力的要求越来越高。课堂交流在英语学习中起着重要作用，高职学生课堂沉默成为制约他们学习外语的关键问题。导致学生课堂沉默的原因是多方面的，其中教师作为知识的传授者、课堂的组织者起着不可推卸的责任。本文拟从教师影响角度分析课堂沉默的原因，进而找出改善该课堂沉默的方法，为进一步提高英语教学提供一些建议和帮助。     

职业学校英语教师话语调查和分析

对职业学校英语教师话语的数量与质量、教师课堂的提问、教师对学生回答所作地反馈等方面进行调查和分析，结果表明：(1)教师话语过多且大多是对词汇和语法的讲解；(2)课堂提问以展示式问题为主，等待学生回答问题的时间过短；(3)对学生表现进行笼统、机械的评价。这些都不利于学生的语言习得。     

精心设计课堂提问 提高医学免疫学教学质量

课堂提问是教学过程的一个重要环节,是激发学生独立思考、积极探索,培养学生学习能力的重要手段,对提高教学质量起着十分重要的作用。本文从医学免疫学教学实践出发,就掌握课堂提问的原则、优化课堂提问的类型和方法方面探讨了如何精心设计课堂提问,增强提问的艺术性,充分调动和发挥学生学习的主动性和积极性,以达到提高教学质量的目的。     

课堂提问在大学课堂教学中的合理运用探讨?

提问是师生课堂上的一种交流形式,是教师进行教学的重要手段和策略,也是调动学生学习积极性的重要方法。大学课堂上的授课形式应当是启发式教育为主,力求避免"满堂灌"。在大学课堂上合理运用提问这一教学技巧,能及时吸引学生的注意力,激发学生的参与意识,对重点难点问题的理解更深入,从而提高课堂教学质量。     

浅议课堂提问的策略

目的探讨外语课堂提问策略,提高教学效果。方法结合课堂教学实际,抓住学生求知心理进行课堂提问。结果激发了学生的学习兴趣,启发了学生的思维能力。结论提问在教学中起着十分重要的作用。教师应注重课堂提问,深入研究课堂提问技巧在实际教学中的实施应用。     

教师与学生对教师提问的看法研究

通过问卷调查的方法,系统分析了教师和学生对教师课堂提问的态度和观点。结果表明,教师出于各种原因在课堂中会采用大量的提问,但大多数学生并不喜欢教师的提问。虽然教师和学生对教师提问行为的看法在有些方面是一致的,但多数情况下存有分歧。这些研究结果对教师如何提高课堂提问的效果具有一定的指导意义。     

课堂提问的设计与方式——从电路原理课教学实践谈起

课堂提问在教学活动中起着举足轻重的作用,恰当的提问不但能启发学生独立思考,培养学生的学习兴趣,而且能增强教学效果,达到预期的教学目的。从课堂提问的设计和方式两方面入手,对课堂提问作用、设计、方式和实施等方面进行一些探讨。     

探讨在母婴护理教学中如何有效应用课堂提问

课堂提问是主要的课堂交流活动之一,也是增强学生课堂学习效果和帮助教师达到教学目标的重要手段,课堂提问的有效性是教学有效性的具体体现。通过课堂观察、师生访谈和问卷调查的方法,了解目前在母婴护理教学中课堂提问的现状,针对存在的问题进行研究分析,探讨在母婴护理教学中如何有效应用课堂提问。     

课堂教学艺术之我见

本文从课堂提问艺术、教学语言艺术、教学组织艺术和教学情绪调控艺术4方面阐述教师的课堂教学艺术.     

课堂提问的技巧

课堂教学的成败,是体现教师良好素质和高超教学艺术的关键。而提问作为课堂教学的一项技能,是提高教学质量的重要环节。有效的课堂提问,可使学生积极思维,激发学生求知欲,开拓学生思路,培养学生的语言表达能力;又可使教师及时掌握学生对所学知识理解、掌握的程度,根据反馈的信息,可对以后的教学过程做出相应的调整,改进教学方法。就课堂提问的技巧方面,笔者谈几点粗浅的认识。     

英语课堂提问的有效性初探

提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它是公元15世纪苏格拉底研究教学法的基础(谈话法),是实现教学反馈的方式之一,是师生相互作用的基础,是启发学生思维的方法和手段。因而,提问在教学中具有重要的意义和作用。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”虽然好的提问有明显的教学价值,但是似乎教师很少关注如何有效提问的主题。我们通过一堂初中英语课的课堂提问实录,探讨目前英语课堂教学中教师提出问题的内容及现状。1课堂提问…     

提高课堂提问有效性的行动研究

课堂提问是教学过程中师生互动常用方式之一。课堂教学中，教师可通过恰当的提问，把重点、难点知识转化为问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲，实现师生交流，促进学生认知发展，最终完成教学目标。因此，课堂提问往往被视为有效课堂教学的核心。如何提高教师课堂提问有效一生，进而提高课堂教学效率，是值得关注的问题。笔者通过对教。校部分专任教师课堂提问有效性进行行动研究，力求提高教师课堂教学效率，确保课堂教学有效性，提高教学质量。     

课堂提问在皮肤学教学中的实践

课堂提问是皮肤科教学中的重要环节,也是进行启发式教学的有效形式。从课堂提问的意义、课堂提问的基本技术及课堂提问的方式等方面对近年来皮肤科课堂提问教学实践做了一些总结和探讨。     

大学的课堂教学：从提问走向对话

课堂教学是教师和学生之间语言交流的过程,在课堂教学中,提问成为一种较为普遍自鲁教学行为,无论什么学科的课程,其区别在于多寡而已。但是在大学中,课堂提问中常常出现“问答仪式”和“教师问学生答”的教学悖论现象,究其原因在于教师对教学本意和提问本体的扭曲和背叛,倡导对话方能回归课堂教学的本质。为此必须着意于话语权力、相互理解和范式的局限性意识,实现从提问走向对话。     

论课堂提问的技巧

教学是教与学的有机结合 ,是教师与学生之间的双边活动。作为教师 ,在教学实践中 ,我们不难发现 ,课堂提问可以激起学生对旧知识的回忆 ,对新知识的追求 ,可以优化教学过程 ,使师生处于和谐的信息交流状态 ,使课堂处于紧张、活泼、有趣的气氛中 ,因此教师在教学活动中善用这一形式 ,利于开发学生的思维能力 ,提高教学质量。然而 ,作为教师应当清楚 ,教学是一门艺术 ,而且教学的艺术性在于使学生喜欢并掌握你所教的东西 ,则必须要认真掌握课堂提问的技巧。1　认真设计提问教学目的之一就是为了调动学生的积极性和主动性 ,这就需要教师深入学…     

医学教学课堂提问影响因素及对策

从课堂提问的设计、提问的时机与方法、提问中可能出现的情况等3方面分析影响医学教学课堂提问的因素,提出课中课后及时反馈、区别情况酌情引导、善意对待不同学生、必要的批评告诫等对策.     

2种问题教学法在卫生保健教学中的效果对比

问题教学法是以问题的设计和解决为核心的课堂教学模式。在卫生保健教学中，课堂提问是经常被采用的一种方法。其目的是使学生产生疑问，积极思维。笔者在教学中常用的提问方式有自主提问和接受提问。接受提问是教师根据课堂内容提出问题后，让学生先行思考，必要时教师可作适当的启发引导，而后学生答题的一种教学方式；自主提问是要求学生在教师的指导下，认真阅读教学内容，自己提出问题，而后学生之间、师生之间互相提问、互相讨论，找出答案的一种教学方式。     

《市场学基础》研究性教学策略初探

根据研究性教学的理论,结合教学实践,从突发性情景策略、远景性情景策略、近景性情景策略、创设性情景策略四个方面对中等职业学校<市场学基础>研究性教学的操作策略进行了初步探讨,并提出研究性教学应该是开放性的,教师要发扬民主作风,坚持以学生为中心,营造和谐氛围,运用启发讨论,鼓励质疑提问,提倡内化醒悟等教学手段来激活和发展学生的创新个性与创新能力,以提高教学效果.