《护理研究》期末考试试卷分析与教学思考

[目的]评估4年制护理本科生护理研究期末考试试卷质量,由此探讨护理研究课程的教学.[方法]用试卷分析软件对75名4年制护理本科生的护理研究期末考试试卷进行统计分析.[结果]75名学生的考试成绩为36分～91分(69.80分±10.99分);试卷信度为0.77;总体难度为0.63;客观题区分度为0.20,主观题区分度为0.26;护生总失分率为36.89%.[结论]考试成绩可以信赖,试卷质量总体难度适中,但区分度欠佳,提示需要改进教学方法,培养护生的综合运用能力.     

护理专业《药物应用护理》试卷分析与教学思考

[目的]评估护理专业《药物应用护理》期末试卷质量,反馈教学信息,探讨教学方法。[方法]对重庆市某卫生学校2015级护理专业239名学生《药物应用护理》期末考试成绩进行回顾性分析。[结果]最高分97.0,最低分44.0,平均分71.1,及格率83.68%,难度系数0.71,区分度0.30,信度系数0.79,考试成绩近似正态分布。[结论]考试成绩可以信赖,试卷总体难度适中,区分度较好,试卷质量总体较好,教学方法需进一步完善。     

2005级专升本妇产科护理学试卷质量分析

[目的]评价2005级护理专业专升本学生妇产科护理学教学质量和教学效果,发现教与学过程中存在的薄弱环节和问题.[方法]选取2005级护理专业专升本147名学生的期末考试试卷进行统计分析.[结果]考试成绩呈正偏态分布,平均69.39分,试卷的难度系数0.69,区分度0.62.[结论]考核试卷整体质量一般,考试成绩基本能反映学生的学习水平.     

护理专业健康评估试卷分析与评价

[目的]评估沈阳医学院护理专业四年制护理本科生健康评估考试试卷的质量,探讨《健康评估》课程的考试内容和教学方法,提高教学质量。[方法]应用试卷分析软件对108名护理本科生期末考试试卷进行分析和试题质量评价。[结果]108名学生的考试成绩为41分~94分(76.49分±10.65分),不及格率为8.33%;试卷难度为0.71,区分度为0.27,信度为0.84;学生考试失分情况为:单项选择题38.60%,名词解释18.60%,填空题17.67%,简答题13.86%,论述题27.30%。[结论]该试卷整体难度较低,区分度良好,信度较好,能较客观反映学生的知识掌握水平。     

“健康评估”期末考试试卷分析与教学思考

目的:评估三年制护理学生《健康评估》期末考试试卷质量,由此探讨《健康评估》课程的教学方法。方法:用试卷分析软件对150名三年制护理学生的《健康评估》期末考试试卷进行统计分析。结果:150名学生的考试成绩为51～90分,平均(71.28±8.84)分。试卷信度为0.76,总体难度为0.71,试题区分度为0.22,总失分率为28.72%。结论:试卷平均分71.28,服从正态分布。试卷整体难度中等,区分度一般,信度较好。容易题比重过大,应该加大较难题所占的比例。     

护理四年制本科儿科护理学试卷分析及评价

目的评估四年制护理本科生《儿科护理学》期末考试试卷质量，学生学习情况，探讨《儿科护理学》课程教学改进方法。方法用试卷分析软件对67名四年制本科护理生《儿科护理学》期末考试试卷进行分析。结果67名本科生平均（69．53±9．27）分，试卷信度0．76，结构效度0．22，难度0．70，区分度为0．23。结论试卷质量较好，成绩可信，难度稍偏难，区分度较好，可以用此试卷测试学生本门课程的学习情况。     

《护理管理学》期末考试试卷分析与教改建议

目的:评估护理专科生《护理管理学》期末考试试卷的质量,探讨教学方法,提高教学质量。方法:选择295名2014级护理专业三年制专科学生的期末考试试卷进行统计分析。结果:学生成绩为48~92分,平均(72.5±6.76)分,标准差10.87,全距54.00分,中位数72.00分,变异系数15.04%,试卷难度P值为0.794,区分度D=0.27。结论:试卷题型分配合理,区分度良好,能客观评价学生对本门课程的掌握程度,学生成绩呈负偏态分布,反映出教学过程中还存在一些薄弱环节需要改进。最终完成《护理管理学》试题命题以及考试质量评估,在一定程度上可以使命题质量得以明显提升,从而使考试目的得以实现,提升学生对知识的掌握能力。     

《关怀与照护》课程期末考试试卷分析及教学思考

目的评估2011年春季四川大学本科生《关怀与照护》课程期末考试试卷质量，探讨《关怀与照护》课程的教学方法和试卷编制。方法采用徐州医学院开发的试卷分析软件14．0，对105份《关怀与照护》期末考试试卷进行统计分析。结果105份试卷成绩为53—89分（70．81±7．62分），成绩呈正态分布；试卷信度为0．67；难度为0．71；区分度为0．19。结论考试成绩可以信赖，试卷总体难度适中，区分度较好，较客观地代表了学生对本门课程的掌握程度。     

护理本科急救护理学考试试卷分析与评价

目的 对郧阳医学院2003级护理本科急救护理学期末考试试卷质量进行分析,对教学效果进行评价.方法 选择2003级护理本科96名学生的期末考试试卷进行统计分析.结果 考试成绩呈正态分布,平均成绩为68.4分,标准差为7.09分,试卷信度为0.64,难度为0.68,区分度为0.17.结论 本试卷能较全面地考核学生对课程的掌握程度,区分度好,但试题总体难度偏大,为今后命出较高信度和较高效度的试题库提供参考依据,进一步改进教学方法,提高教学质量.     

护理本科急救护理学考试试卷分析与评价

目的对郧阳医学院2003级护理本科急救护理学期末考试试卷质量进行分析,对教学效果进行评价。方法选择2003级护理本科96名学生的期末考试试卷进行统计分析。结果考试成绩呈正态分布,平均成绩为68.4分,标准差为7.09分,试卷信度为0.64,难度为0.68,区分度为0.17。结论本试卷能较全面地考核学生对课程的掌握程度,区分度好,但试题总体难度偏大,为今后命出较高信度和较高效度的试题库提供参考依据,进一步改进教学方法,提高教学质量。     

《护理学综合》理论考核的改革

[目的]评价<护理学综合>毕业理论考试改革后的教学效果.[方法]以2007级护理专业216名学生为对象,进行护理专业理论考核的改革并对考试试卷进行统计分析.[结果]实验班和对照班在理论考试成绩方面无统计学差异,考试成绩呈正态分布,平均成绩为83.16分,试卷难度为0.72,区分度为0.37.[结论]试卷难度中等,区分度较好,较全面、客观地反映了学生对所学课程的掌握程度;不同题型成绩的高低反映出学生存在的问题,表明了教学中有待加强的环节,为今后改进教学方法、提高教学质量及修订试题库提供依据.     

护理专业医院感染控制试卷分析与评价

[目的]分析评估四川大学华西临床医学院护理系四年制护理本科生医院感染控制考试试卷的质量,调整教学和考试的内容与方法,提高教学质量。[方法]应用试卷分析软件对58名护理本科生试卷进行分析和试题质量分析。[结果]本次考试得分为57分～91分(72.99分±6.88分),及格率为94.8%;难度系数为0.75,信度为0.57;区分度:客观题0.13、主观题0.16。学生考试失分情况为:是非判断题11.81%,单项选择题26.90%,名词解释13.79%,简答题46.72%。[结论]此套试卷内容符合教学大纲要求;试卷难度系数较高,区分度较小,容易题型偏多;试卷总体质量一般,能较客观反映学生的知识掌握水平。今后应规范教学内容,改进教学模式,加强题库和师资队伍建设,以提高教学质量,设计更科学合理的试题。     

护理专业医院感染控制试卷分析与评价

[目的]分析评估四川大学华西临床医学院护理系四年制护理本科生医院感染控制考试试卷的质量,调整教学和考试的内容与方法,提高教学质量。[方法]应用试卷分析软件对58名护理本科生试卷进行分析和试题质量分析。[结果]本次考试得分为57分～91分（72.99分±6.88分）,及格率为94.8%;难度系数为0.75,信度为0.57;区分度：客观题0.13、主观题0.16。学生考试失分情况为：是非判断题11.81%,单项选择题26.90%,名词解释13.79%,简答题46.72%。[结论]此套试卷内容符合教学大纲要求;试卷难度系数较高,区分度较小,容易题型偏多;试卷总体质量一般,能较客观反映学生的知识掌握水平。今后应规范教学内容,改进教学模式,加强题库和师资队伍建设,以提高教学质量,设计更科学合理的试题。     

某院校护理本科生客观结构化临床考试效果分析

[目的]对我院护理本科生客观结构化临床考试(OSCE)成绩进行分析,了解学生的能力水平,为临床教学改革提供依据.[方法]2006级护理本科生110人实施OSCE考试,对考试成绩进行分析.[结果]OSCE考试平均成绩为72.8分±6.8分,成绩在总体上基本服从正态分布.[结论]对护理本科生开展OSCE考试,能够客观、真实的考查学生的总体水平及临床综合能力.     

OSCE在涉外护理专业护生技能考核中的应用

[目的]探讨客观结构化临床考试(OSCE)在涉外护理专业技能考核中的应用。[方法]按照临床护理工作设置6个考站,对136名涉外护理本科生进行OSCE考核,分析内容包括描述性统计了解OSCE成绩分布及考试质量,采用问卷调查的方式调查学生对考核的评价。[结果]OSCE考试成绩为(75.35±6.23)分,成绩在总体上基本服从正态分布,校标关联效度系数为0.72(P0.05),考试难度系数(P)=0.68,区分度系数(D)=0.39;涉外护理本科生对OSCE考核方式的总体评价满意度近90%。[结论]OSCE考核能够客观评价涉外护理本科生专业能力的真实水平,可以作为评价涉外护理本科生专业技能的有效工具。     

护理学基础期末考试试卷分析

目的 了解学生对知识的掌握程度、检验教学效果,为提高教学质量提供依据.方法 对2009级三年制大专护理专业护理学基础期末考试试卷进行分析.结果 试卷份数221份,平均分为78.90,试卷信度为0.839,平均难度为0.79,55.84％的试题区分度很好,23.38％的试题区分度良好,10.39％的试题区分度差.结论 试题难度及区分度合适,信度好,大部分学生对重点、难点内容掌握较好.     

军医大学《护理与法》教学需求调查

[目的]了解军医大学护理本科生对《护理与法》课程教学需求.[方法]通过问卷对50名本科生进行调查.[结果]护理本科生具有学习法律知识的主观需求.[结论]将《护理与法》课程列为本科生必修课,培养吸收具备护理学与法学双重知识背景的师资队伍,满足学生对法律的要求.     

进行考试分析,提高教学质量

对南方医科大学2007年级医学检验专业本科生的临床微生物学与检验期末考试,试卷结果进行分析,以促进教学方法和教学质量的提高。试卷难度、区分度和信度分别为:0.77,0.19,0.79;平均分为78.32分,标准差为8.03,试卷整体上有较好的难度和信度。因此,能够较为真实反映学生的实际水平,对改进教学和提高命题水平有重要促进意义。     

中医院校护理本科生客观结构化临床考试设计及效果评价

[目的]了解中医院校护理本科生对客观结构化临床考试(OSCE)的评价。[方法]随机选择70名学生参加有6个考站组成的OSCE考核,对其成绩及有关OSCE考试的设计与组织、质量和效能进行调查。[结果]本次OSCE考试成绩为78.17分±10.49分,考核总难度系数为0.78,总体区分度为0.35。62.9%学生认为各考站设计合理,75.7%学生认为有必要推广OSCE考试模式。[结论]将OSCE应用于中医院校本科护生的考核中,能够科学、客观地评价考生的综合能力,有助于考生临床运用能力的提高,考生对此新型考核模式较为认可。     

《护理管理学》课程教学改革效果评价

[目的]评价护理管理学课程教学改革效果.[方法]采用非同期对照研究,将2008级和2009级132名护理本科生按课题立项时间前后分为对照组和观察组.观察组采用教改后的教学模式,对照组采用传统教学模式,在两组学生护理管理学课程结束后集中进行课程学习满意度和课程学习收获调查.[结果]两组在教师教学方法运用满意度、理论课程授课与见习比例、课程考核方式、总体满意度、学生在管理学知识的临床应用收获以及管理学对专业发展的重要性的认识6个方面比较差异有统计学意义（P〈0.05 或P〈0.01）.[结论]教学改革不但可以提高学生对课程的满意度,还可提升学生对护理管理学理论的实际应用能力.