循证医学与临床医学图书馆员

随着医学的发展,医学模式的改变,20世纪90年代诞生了以证据为基础的医学,即“循证医学”。循证医学要求临床医师从以理论为基础加个人经验的医学模式向以科学证据为基础的模式转变。循证医学模式要求医生在临床工作中不断提出问题并通过严格的查检、筛选和评价文献来回答这些问题,加强知识更新。面对循证医学模式,文章阐述了临床医学图书馆员应怎样去适应。     

循证护理在预防胃大部切除术后早期并发症中的应用

循证护理是伴随循证医学的发展而出现的新的护理模式,以临床实践中的问题为基础[1],寻找与问题相关的研究文献作为证据,根据这些证据的有效性、可靠性、临床实用性、广泛性等做出评价,选出最佳证据,运用于临床,为临床护理提供了新标准.     

以问题为基础的教学法在护理教学查房中的应用与效果评价

目的探讨以问题为基础的教学法在护理教学查房中应用的效果。方法采用对照研究的方法。实验组在护理查房中采用以问题为基础的教学法,即护生按教学目标要求选择病例,在老师的指导下发现问题、分析问题和解决问题,老师对这些问题给予确认,并提出更深入的问题,以达到学习目的。对照组在护理查房中运用传统教学方法。结果两组护生在书写护理病历优良率、护理理论考试成绩、对护理查房效果的满意率方面比较,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论以问题为基础的教学法拓宽了护生的知识面,完善了护生的知识结构;提高了护生综合能力;提高了护理查房的质量。     

关于开办循证医学、循证病例报告栏目的通知

1循证病例报告①病例摘要；②检索；③证据（循证处理过程）；④结果 2循证医学病例报告或经验总结①提出问题（从对 1个患者或 1至几组病例的疾病管理中形成 1～ 2个明确的临床问题）；②找出证据（检索出与这 1～ 2个问题有关的文献若干篇）；③评价证据（对找出的文献进行评价和分析，选择有效、有用的证据）；④应用证据检索分析后在这个或 1至几组病人的临床实践过程中，将有用的证据观点加以应用，并写出应用这些证据解决问题的过程。 3循证医学经验总结背景（研究）、目的、设计（检索了哪些相关的文献）、单位、研究对象、干预（措…     

以问题为基础的教学法在康复治疗技术专业临床带教中的应用

<正>1 PBL教学法概述以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)是上世纪60年代由美国Barrows教授创立的一种教学方法,目前在国际教育领域应用较广,此方法是以问题为基础、学生为主体、教师为引导,逐步推进教学任务的难度和深度,可以培养学生的自学能力、创造性临床思维能力及解决问题的能力[1]。PBL教学法是以学生为主体进行启发式教学,主导思想是通过提出问题和解决问题的方式来获得科学知识、实     

以问题为基础的学习在护理教学查房中的应用

以问题为基础的学习(PBL)是来自西方的一种新的学习方法,是指以问题为基础,学生为中心,教师为导向的学习方法。强调从问题着手,护生去探索知识,并运用知识分析和解决问题,激发学习动机。教学的主体是护生,老师是指导者,引导护生把     

PBL教学法在产科临床带教中的应用

1968年美国MC Master大学医学院开始施行以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)方法.通过对实例病人的诊治提出问题,建立一定的学习环境,从而培养学生解决问题的能力.     

围手术期注册护士学会科学证据强度评定方法的选择

总结围手术期注册护士学会科学证据强度评定方法的选择。从科学证据强度(等级)评价方法及产生原因、以科学证据强度为基础的围手术期注册护士学会推荐意见和临床应用等角度分析围手术期注册护士学会科学证据强度评定方法选择的重要性,为手术室护士学会确定和运用最佳证据提供指导。     

早产小于胎龄儿预后的循证实践

循证护理指以有价值的、可信的科学研究结果为证据,提出问题,寻找实证,用实证对病人实施最佳的护理。实施步骤主要包括3个方面,首先是找什么证据(如何提出临床问题);第二步是如何发现证据(如何决定所要寻找的资料来源及如何有效的使用它们);第三步是用这些证据做什么以及迅速测     

以问题为基础的教学法和以案例为基础的教学法在中国传统康复医学教学中的应用与思考

与传统的教学方式不同,以问题为核心的教学法(PBL)以问题为基础,以学生为中心,教师为引导,学生自主学习;以案例为基础的教学法(CBS)则以案例为引导。PBL 和CBS 更注重学生的自学能力,创新能力,发现、综合分析和解决问题能力的培养。PBL 和CBS 与传统教学法相比有明显优势,值得推广。     

003 研究与实践相结合改进护理工作质量标准

护士要面对提供高质量护理服务的挑战 ,首先要保证她们的护理实践以证据为基础 ,这是至关重要的。为了实施以证据为基础的护理 ,需要护士对目前已有的研究结果进行系统性回顾和研究。护士不一定必须是研究人员或学者 ,但是应该具有研究的意识 ,并能以批判的眼光对已有证据进行评价。有关批判性评价的重要性及其在护理实践中的应用 ,以往文献中已有较详尽的阐述。Crombie等提出的批判性评价 ,包括考虑所研究问题的相关性、评估收集到的有关问题答案的论据 ,进而对结论及所述建议的效果作出评估。简言之 ,它是对研究过程的每个阶段进行系统性…     

PBL教学法在ICU男护生带教中的应用

针对男护生临床实习特点,结合护理教育改革实践,将以问题为基础的教学法(PBL)运用于ICU临床教学,提高基础护理操作能力,培养分析问题、解决问题的能力。     

以问题为基础的学习应用于《老年护理》课程深入式学习中的效果

[目的]描述以问题为基础的学习(PBL)用于《老年护理》课程中护生的深入式学习及经验。[方法]本研究为描述性研究,对接受一学期以问题为基础的学习《老年护理》课程的54名澳门三年级护理本科生进行调查。[结果]深入式学习条目总均分为(3.26±4.03)分,护生认为以问题为基础的学习教材非常有趣,所以喜欢研读,在分析与解决问题中获得学习的成就感;护生认为,以问题为基础的学习对《老年护理》的学习非常有帮助。[结论]在真实情景下的以问题为基础的学习可帮助护生更深入领会《老年护理》相关议题,增强了护生的深入式学习、小组合作能力以及沟通能力,透过角色扮演使护生体验了老年人的内心感受。     

PBL教学方法在基础医学系消化内科理论授课中的应用

目的探讨以问题为基础的学习(PBL)教学方法在基础医学系消化教学中应用的可行性及意义。方法将40名基础医学系学生随机分为PBL组和以主题为基础的学习(SBL)组,分别采用PBL和SBL教学方法进行消化内科各论内容的教学,比较两组教学效果的差异。结果 PBL组在自学能力、分析问题能力、解决问题能力等方面优于SBL组,差异有统计学意义。结论 PBL教学方法较传统教学方法具有明显的优越性,提高了学习效果,值得更深入的研究。     

循证护理:理论与实践

长期以来 ,护理实践的特点就是按照工作程序提供护理服务 ,在用科学证据指导临床护理决策和行动方面存在局限性。在讲求证据的年代 ,护士应积极寻求现时的证据来更新知识结构 ,增强解决问题的能力 ,为病人提供高效优质的护理 ,以满足 2 1世纪循证的要求 ,迎接所面临的挑战。循证护理实践就是实现此目标的一个很好的方法。文章从认识循证医学的内涵及以科学证据为基础的实践对临床护理服务影响的角度出发 ,主要讨论证据的质量分级、循证护理实践的主要步骤及其与临床路径的相互关系、我国循证护理实践现状、护理人员实施循证护理面临的挑战。     

设计以证据为基础的干预:从描述性研究到临床实验研究

以家庭功能研究项目为例阐述如何设计以证据为基础的干预,即从描述性研究到临床试验研究的科研步骤。     

循证护理在冠状动脉介入治疗术中实践

循证护理[1](EBN)直译为以证据为基础的护理,是20世纪90年代受循证医学的影响而产生的护理新理念,即以有价值的可信的科学研究结果为证据提出问题,寻找实证,运用实证对患者实施最佳的护理.其核心是强调证据、要求在严格的科学证明的基础上开展护理工作,从而规范医疗护理行为,为患者提供最合适的护理.     

以问题为基础的学习在护理教学查房中的应用

以问题为基础的学习(PBL)是来自西方的一种新的学习方法,是指以问题为基础,学生为中心,教师为导向的学习方法[1].强调从问题着手,护生去探索知识,并运用知识分析和解决问题,激发学习动机.教学的主体是护生,老师是指导者,引导护生把握学习内容,实现教学目标,我科将PBL教学法运用于护理教学查房收到较好的效果.     

循证护理的理念在床位护士护理工作中的应用

循证护理(evidence based nursing ,EBN) 的产生源于循证医学( EBM)[2]。它同循证医学一样,其思想核心就是运用现有最新的科学证据为服务对象提供最佳的服务［1］。EBN 意为“遵循证据的护理学”[3]。循证护理实践是审慎、详实地运用各种原理、研究资料来为个体或群体的患者做出护理诊断[4] 。循证护理是循证医学在护理领域的重要应用[8],以科学为依据,以临床实践中的问题为基础,是护理人员在计划其护理活动过程中,审慎地、准确地、明智地将科研结论与临床经验、患者愿望相结合,获取证据寻找与问题相关的科研文献作为依据,然后就这些证据的有效性、可靠性、临床应用性、广泛性等作评判性评价,最后挑选出具有最佳证据,符合患者意愿的护理措施,应用于临床。床位护士护理工作是整体护理中重要的护理环节,它的好坏将对整个护理工作起到了举足轻重的作用,下面针对如何运用循证护理做好床位护士工作谈点体会。     

以问题为基础的教学法评价体系研究进展

从评价方法及工具、评价主体及内容方面,综述了以问题为基础的教学法(PBL)的评价体系研究现状,提出制订科学的评价教学质量标准是PBL教育改革的关键.