医学中专生的健康教育现况及对策

医学中专学校是否开设健康教育课,一直是教育主管部门和医学中专学校关注的问题,从江苏省中医学校九个班级347名学生健康教育知识的调查结果看,健康教育课在医学中专学校很有必要。1部分学生吃苦精神和心理承受能力差近年来,医学中专生中独生子女比例逐年上卅,学生中怕苦怕累、思想脆弱及生活自理能力差的问题表现得日益突出。由于学校里各方面管理较严格,一些学生感到整天思想紧张吃不消。由于他们的心理成熟往往迟了生理的成熟,其心理承受能力差．因此,稍微受到一点挫折或委屈,就会造成很大的思想波动而影响学习,严重者还会导致…     

大学生艾滋病知识知晓率及需求状况调查分析

目的:了解综合大学学生对艾滋病知识掌握及需求情况,探讨健康教育方式。方法:采用不记名自填式问卷调查方法。结果:大学生对艾滋病基本知识及传播方式有较高知晓率,但对生活接触能否感染艾滋病毒认识较模糊,有恐惧艾滋病心理,他们渴求相关预防知识。结论:在大学生中开展艾滋病知识健康教育十分必要。教育方式可多样化,教育内容不仅仅是医学方面的,还应涵盖社会学、伦理学知识。     

健康教育对大学生健康行为影响调查分析

目的了解大学生对科学合理的生活方式和健康行为的认同水平及健康行为的形成率、对健康教育知识的需求率及卫生基本知识的知晓率,为高校在学生中如何健康教育、健康促进工作及探索制定培养学生健康行为和良好生活方式相关对策提供参考。方法选择三明职业技术学院一、二年级在校学生200名作为样本,进行开展健康教育健康促进前后的问卷调查分析,分析了解开展健康教育与健康促进干预前后的变化。结果学生传染病、慢性非传染性疾病知识的正确回答率为90.8%,对照组与干预一、二、三组的答题正确率有显著性差异。66.7%的学生吸烟或偶尔吸烟,主动获取健康知识的仅为24.1%。结论在校大学生中存在不良生活行为,开展健康教育和健康促进可以达到改变大学生健康行为生活方式的效果。     

昌平区大学生性病艾滋病知识及相关因素分析

目的：为进一步开展性病（STD）／艾滋病（AIDS）健康教育工作提供依据。方法：对昌平区4所大学本科在校一、三年级学生1401人进行STD／AIDS知识、态度,行为的问卷调查。结果：大学生对STD／AIDS有关知识有一定程度的了解,有76．1％的学生对所问问题回答正确。有51．5％的学生并不否定婚前性行为,有5．2％和1．1％的学生有异性性交行为和毒品接触史,且随年级增高而比例增大。这都构成了STD／AIDS在大学生中发生与传播的危险因素。结论：科学、及时、广泛地在大学生中开展STD／AIDS健康教育是十分必要的。     

高校健康教育课程设置的几点建议

健康教育是通过生理、心理以及与健康密切相关知识的教育,使受教育群体养成科学的生活方式,改正不良卫生习惯,促进健康行为的形成.高校健康教育是根据社会的需要,对高校大学生进行有目的、有计划、有组织的教育活动,旨在通过各种教育手段使学生获得卫生知识,转变卫生态度,形成良好的卫生行为习惯,促进身心健康.这是学校卫生工作的重要组成部分,也是学生教育工作的重要内容之一.<中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定>指出:"健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现".几年来,笔者在从事大学生健康教育的教学中,深深体会到在大学生中开展健康教育的必要性和重要性.为了推动大学生健康教育的健康发展,现就高校健康教育课程设置的几点建议简述如下.     

关于建立高校班主任式心理咨询模式的探讨

自 1 993年 1月 ,国家教委颁布《大学生健康教育基本要求 (试行 )》起 ,全国各省、市、地、州的高等、中专院校相继把健康教育列入教学计划。各高校为配合健康教育的开展也相继成立了大学生“心理咨询室”或“心理诊室”。但实践表明这些措施似乎效果不明显 ,其主要原因就是“心理咨询”或“心理诊室”的内容定位不清 ,对大学生产生不了吸引力 ,尤其对心理有问题的学生影响不大。但是 ,大学生心理健康教育又是一项关系人材素质和国家强盛的宏大系统工程 ,在他们个性形成的关键时期 ,如何充分利用“心理咨询”帮助他们解决好学习、生活等方面…     

湘西少数民族地区铁路中小学校健康教育的效果评价

学生健康教育关系着下一代健康素质的优劣。地处湘西土家族苗族自治州的吉首铁路学校和大庸铁路学校；由于当地经济和文化生活水平较低，生活方式落后．影响学生的健康水平。为提高学生健康素质，近几年来．我们对铁路学校开展学生健康教育，普及卫生科学知识，培养健康行为，进行效果评价，现将结果报道如下：1．内容和方法1．1对象：吉首铁中（初中312入，小学4～6年级160人）开展学生健康教育较好；大唐铁中（初中309人，小学4～6年级250人）开展健教育较少。1．2检测内容：健康知识包括个人卫生五勤（勤洗手，勤剪指甲，勤理发，勤洗澡…     

温州市大学生的突发自然灾害防灾素养调查分析

[目的]了解温州市大学生的突发自然灾害防灾素养现状、人群特征、影响因素及防灾信息来源与需求,为高校开展防灾健康教育工作提供依据。[方法]选取温州市2所大学共4个学院427名大学生进行研究。通过多阶段随机抽样方法,对226名医学院校学生与201名非医学院校学生进行突发自然灾害防灾素养问卷调查。[结果]温州市大学生突发自然灾害防灾素养总体水平为53．63％;性别（OR=I．85,95％（CI：1．180—2．890）、籍贯（OR=0.35,95％CI：0．240～0．510）、是否医学院校学生（OR=1．82,95％CI：1．170～2．820）等是影响大学生防灾素养水平的重要因素。大学生防灾信息主要获取途径前3位依次为电视、专家讲座和手机短信。427名被调查大学生中,94．38％认为开展突发自然灾害健康教育很有必要,最需要急救技能、防灾避险和灾后防病3方面防灾信息。[结论]温州市大学生突发自然灾害防灾素养虽有一定基础,但水平偏低,因此需要有侧重地开展健康教育。     

大学生神经衰弱病因分析

神经衰弱是一类常见的神经官能症。有报道在校大学生患病率高达5．13％～8．14％,高于全国流调一般人群的1．39％及机械工人的1．47％。该症严重影响着学生的身心健康和教学质量。为今后有针对性地开展健康教育、心理疏导和临床治疗,现就我校大学生中82例神经衰弱进行发病危险因素分析。1临床资料和分析方法根据“神经症临床诊断标准,将符合诊断的36例住院病人及46例门诊病人作分析对象,并以68例健康学生作对照。病例组82人中,男66人,女16人,男女之比为4．125：1。年龄最小16岁,最大24岁,平均21士2．18岁。对照组68人中,男55人,…     

大学生生殖卫生知识、态度及需求的调查

目的：为了了解大学生生殖卫生知识、态度及需求。方法：采用随机整群抽样方法对吉林省内4所大学中的医学、理工、文科、艺术专业的学生进行现况调查。结果：女学生平均月经初潮年龄13．4岁，50％ 的男学生于15岁前已发生首次遗精，30．5％的学生有恋人，有不同程度的边缘性性接触；37．2％的学生希望体检性生活；1．4％的学生已有性生活经历；他们对各项生理知识的了解率均不及40％；性观念、性心理尚存在某些偏差，表现出性知识的教育滞后于性成熟现象。他们的性知识主要来源依次是书刊、学校、影视。77．1％的学生希望获得性知识，82．1％的学生认为生殖卫生健康教育应加入避孕知识。61．6％的学生认为医疗机构应开设青春期生殖卫生咨询门诊。结论：开展生殖卫生健康教育是促进大学生性健康的需求；应依大学生实际需求确定健康教育内容，以学校为主，家庭、社会参与开展青春期生殖卫生健康教育， ；开展青春期生殖卫生健康咨询。     

天津市某理工科高校《健康与发展》课程的教学效果

目的了解理工科大学生对校本课程《健康与发展》的需求,以及该课程对理工科大学生健康相关态度和行为的影响,为拓宽生活技能教育应用领域,设置适合理工科大学生生活技能教育为基础的课程提供参考依据.方法在天津市某理工科高校开设《健康与发展》选修课,共8周24学时.采用参与式教学方法,以培养理工科大学生健康的生活方式为切入点,为学生提供生活技能的理论教学与实践培训.通过课程前后2次问卷调查,对课程教学效果和学生健康相关行为及态度进行评估.结果教育后,学生健康相关行为和态度有了明显转变,接受教育后学生上网玩游戏、娱乐活动和聊天的比例显著降低（P＜0.01）,健康相关态度也有了明显的正向改变.教育后学生心理社会能力“总分”、“好”、“有能力”、“快乐”4个方面评分均高于教育前(P＜0.01).学生对学习该课程的必要性和课程对促进大学生心理健康,减少不健康生活方式的作用评价很高.结论加强理工科高校大学生的生活技能教育,是促进其身心健康发展的关键.开设生活技能教育课程是必要、有效且可行的,可以在理工科高校推广应用.     

广州二所高校大学生吸烟饮酒行为的研究

目的了解大学生吸烟、饮酒行为现状及特征，有目的地开展高校健康教育。方法随机抽取广州2所高校1245名大学生进行健康相关行为调查。结果①大生尝试吸烟率为53．7％，近期吸烟率15．3％，7．9％的学生〈10岁就尝试过吸烟。②94．5％的学生曾经喝过酒，45．4％的学生有近期饮酒，27．6％的学生〈12岁开始饮酒，有4．1％的学生有近一年因饮酒而受伤。③在吸烟、饮酒这两项行为上均显示男生高于女生的倾向，体育专业大学生吸烟、饮酒发生率均明显高于工科学生，来自城镇的学生高于来自农村的学生。④近期吸烟与近期饮酒两项行为呈正相关。结论高校是控烟、控酒的重要场所，高校健康教育应注重学生健康生活行为的培养。     

佳木斯大学学生生活质量调查

目的了解综合高校大学生生活质量及其影响因素,为进行大学生健康教育和实施学生管理提供参考。方法采用分层整群随机抽样的方法,利用世界卫生组织生存质量测定量表简表（WHOQOL-BREF）对佳木斯大学不同专业、年级及生源的学生进行了问卷调查。结果学生生活质量总得分19．06±3．34（63．53％）。在环境方面,不同性别、不同学科、不同生源和不同家庭收入的大学生的生活质量差异均有统计学意义;在生理、社会关系和精神方面,仅不同学科问学生的生活质量差异有统计学意义;在心理、独立性方面,各背景下学生生活质量差异均无统计学意义。结论学生的总体生活质量处于较好状态;不同背景下大学生在环境、生理、社会关系和精神方面有差异性,需要学校、社会和家庭从各种关键影响因素着手重视大学生的生活质量。     

高校健康教育教学模式初探

国务院1990年颁布的《学校卫生工作条例》中明确规定,对大学生进行健康教育是学校卫生工作的重要任务。由于目前中学生在校期间主要侧重于应试学习,对健康知识了解甚少,出现了不健康的生活习惯和不健康的心理。这种状况严重影响了学生的成长,降低了学校教育的成效。因此,在高校中大力开展健康教育已成为刻不容缓的工作。如何开展高校健康教育教学工作,是广大健康教育工作者探索的重要课题之一。针对目前健康教育课的课时少,内容多,又不列入考试科目,特别是学生对该课没有足够的认识这一客观现实,现就此对大学生进行健康教育时如何安排授课时间、授课内容、授课形式以及采用何种方法等方面的问题做以下探讨。     

经济特区小学生健康教育初探

随着社会经济、文化的飞速发展,经济特区在生活方式、传统文化等方面受外来因素的影响,小学生的业余活动场所逐渐增多,打破了以往单纯的学校一家庭两点成一线的格局,在这种特殊环境中如何针对少年儿童的生理、心理行为的特点和需求来开展健康教育,是摆在我们面前的一个重要课题。1必须确保健康教育的连贯性1．1健康教育应从小抓起由于经济特区是一座移民城市,因此学生的来源甚广,来自不同地区,有着不同生活方式的流动人员、暂住人员的子女占了相当比例,给培养学生的卫生习惯增加了一定的难度,但我们始终坚持抓好一年级新生的“三…     

西安市某高校大学生健康相关生活质量及其影响因素

目的了解西安市某高校大学生的生活质量及其影响因素,为高校和有关教育行政部门有针对性地开展心理干预和健康教育提供依据。方法采取多阶段分层整群抽样方法,抽取西安文理学院1 082名大学生,运用36条目简明健康量表第2版(SF-36v2)以及自行设计的一般情况调查问卷进行调查。结果大学生在情感职能(RE)、精神健康(MH)这两个维度和心理健康总测量(MCS)得分分别为41.98±9.75,46.46±8.17,44.54±7.83,低于47分。单因素分析显示不同年级、专业、性别、是否为独生子和来自农村或城市大学生在SF-36v2量表的8个不同维度、生活健康总测量(PCS)和MCS得分上存在着统计学差异。多因素分析显示,影响PCS得分的因素有同学间相处的融洽程度,父亲的职业(农民)、所学的专业、是否为单亲家庭、父亲的文化程度、是否为独生子;影响MCS得分的因素有同学间相处的融洽程度,对学校学习、生活环境满意度,父亲的职业(其他),所学专业与年级。结论大学生心理健康水平较低,MCS得分低于美国普通人群的平均水平(50分)。建议相关部门应重视大学生的心理健康状况,开展形式多样的心理教育和健康教育,改善学校学习、生活环境及软、硬件设施,锻炼学生的社会交往和适应能力,提高大学生的生活质量。     

高校健康教育教学模式初探

国务院1990年颁布的《学校卫生工作条例》中明确规定,对大学生进行健康教育是学校卫生工作的重要任务。由于目前中学生在校期间主要侧重于应试学习,对健康知识了解甚少,出现了不健康的生活习惯和不健康的心理。这种状况严重影响了学生的成长,降低了学校教育的成效。因此,在高校中大力开展健康教育已成为刻不容缓的工作。如何开展高校健康教育教学工作,是广大健康教育工作者探索的重要课题之一。针对目前健康教育课的课时少,内容多,又不列入考试科目,特别是学生对该课没有足够的认识这一客观现实,现就此对大学生进行健康教育时如何安排授课时…     

大学生的健康教育

我院是一所农业院校，每年招生近千人，绝大多数来自农村和边远山区，其中有相当一部分学生未养成良好的卫生习惯，缺乏自我保健意识和能力．如何在大学中开展健康教育，帮助和保证大学生健康成长，发挥防病的主观能动性，为一生健康打下良好的基础，是我们卫生保健人员的重要课题。世界卫生组织（WHO）把健康定义为：“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”这表明人体的健康不仅要具备健壮的体魄，还应包括正常的心理和健康的人格。这对当代大学生来讲，尤为重要。我们根据对历届大学生健康、疾病以…     

生活技能教育对医学生健康相关态度及行为影响

目的探讨生活技能教育教学对医学生健康相关态度及行为的影响。方法2006—2011年,在北京大学医学部开设《生活技能教育与心理健康促进》选修课,每年9周,18个学时。采用参与式教学方法,以改善大学生心理社会能力为切入口。通过课程前后的问卷调查,对有关学生健康相关态度及行为的教学效果进行评估。结果课程教学后学生健康相关行为和态度较教学前有了明显转变,学生心理社会能力“总分”、“好”、“有能力”3个方面评分均高于课程教学前,差异均有统计学意义（均有P〈0．05）。结论生活技能教育在医学生健康相关态度及行为方面的干预是有效的。     

《生活技能教育与心理健康促进》课程教学模式研究与效果评估

目的 了解大学生对《生活技能教育与心理健康促进》课程的需求,以及该课程对大学生健康相关态度和行为的影响,为建立大学生生活技能教育教学模式提供依据.方法 在北京大学医学部开设《生活技能教育与心理健康促进》选修课,共9周18个学时.采用参与式教学方法,以培养医学生健康的生活方式为切入口,为学生提供生活技能的理论教学与实践培训.通过课程前后2次问卷调查,对课程教学内容、教学方式和教学效果和学生健康相关行为及态度进行评估.结果 教育后,学生健康相关行为和态度有了明显转变,接受教育后学生上网查阅学习资料的比例较教育前显著增加(P＜0.01),而聊天的比例显著下降(P＜0.05).健康相关态度也有了明显的正向改变,6个问题中有5个差异有统计学意义.教育后学生心理社会能力 "总分"、 "好"、 "有能力"、"快乐"4个方面评分均高于教育前(P＜0.05).教学内容和互动式教学模式深受学生欢迎.学生对学习该课程的必要性、有效性及课程对促进大学生心理健康,减少不健康生活方式的作用评价很高.结论 加强医学院校学生的生活技能教育,是促进医学生心理健康的关键.开设相关生活技能教育课程是必要、有效且可行的,可以在高校推广应用.