组织胚胎学实验教学的体会与探索

组织胚胎学是一门重要的医学基础课,组织学研究机体微细结构及其相关功能,胚胎学研究从受精卵发育为新生个体的过程及其机制。组织胚胎学教学内容繁杂、抽象,学生学习困难。实验教学是组织胚胎学教学的重要环节,是理论教学的重     

高职组织胚胎学实验教学体会

组织胚胎学教学包括实验教学和理论教学两部分,实验教学是理论教学必要的补充和巩固,是加深对理论知识的理解和认识的重要手段。我校本学科安排在大一第一学期,面向的是刚入学的大学生,切片观察是他们较早接触的医学实验课,处于打基础阶段。因此,学生学好组织胚胎学实验课,也为学习其他医学课程奠定了基础。帮助他们循序渐进地掌握实验课的学习方法和规律,对塑造学生优良的科学素质和品格及提高动手操作能力有着重要作用,也与高职教育目标相适应。     

组织学与胚胎学教学的几点思考

组织学与胚胎学是研究人体微细结构、结构与功能的关系和人体发生发展的科学,属于显微形态学科.组织学与胚胎学和教学目的不只局限于传授人体组织结构知识,应着重于培养学生观察问题,分析问题的能力[1].为此,要完成这门课的教学任务,教师除了要有丰富的专业知识和教学经验外,还应积极研究组织学与胚胎学的教学内容,改革教学方法、教学手段,使学生在有限的课堂时间内,理解和掌握该学科的基本理论和基本技术,并学会正确的学习方法和科学的思维方式.     

PBL教学在组织学与胚胎学教学中的应用

组织学与胚胎学是研究正常机体微细结构及其相关功能的一门学科,是一门内容繁杂并与多门基础和临床医学课程紧密联系的基础形态课程.微观形态肉眼看不见,摸不着,形态描述多、抽象、枯燥、难以记忆,加之灌输式教学,使学生普遍学习兴趣不大,主动性差,不利于学生综合素质和创新能力的培养.     

加强人文素质的自我培养有利于医学人才的创新与发展

当前的医学教育中提倡科学精神与人文精神并重,开设相关的一些课程和讲座加强人文知识的学习,提高人文素质.但在实际的教学和实践过程中,效果并不理想.笔者认为,要想真正的提高医学人才的人文素质,必须要加强人文素质的自我培养,这是钱学森院士提出的"大成智慧学"的一个重要方面.我们在进行医学知识学习研究过程中,加强人文知识的学习和自我培养,提高人文素质,促进个人全面发展,不断提高创新能力.     

PBL教学法在组织胚胎学综合性实验教学中的效果探讨

目的 探讨PBL教学法在组织胚胎学综合性实验课教学中的应用效果.方法 采用PBL教学法与传统教学法进行对比性研究.结果 75.3%的学生认为PBL教学法很好.实验考试结果 显示,43.2%的PBL组的学生成绩为优秀,PBL组的学生平均成绩高于SBL组.结论 PBL教学法在组织胚胎学综合性实验教学中是一种培养和提高学生各种能力及综合素质的较好的教学模式.因此,应结合实际,合理运用PBL教学法.     

组织学与胚胎学中引入PBL教学理念的思考

组织学与胚胎学作为一门启蒙形态学科,是重要的基础医学必修课程。分析在组织学与胚胎学教学中引入PBL教学法的必要性及其优势,阐明在组织学与胚胎学教学中引用PBL教学模式,可以引发学生对问题的探讨,发挥学生的学习积极性、主动性,培养学生的综合能力,对实现新理念,推进教学改革,都具有着深远的意义。     

在组织学实验教学中培养学生自主学习的能力

教育本身的目的是使受教育者学习和掌握知识,而学习和掌握知识的一种重要方法就是自主学习[1]。大多数学生认为组织学与胚胎学是难学的医学基础课。对于一个刚从高中毕业,跨入大学校门的医学生来说,医学专业知识是一个新鲜的事物。如果在短时间内,很难找到适合自己的学习方法,就会在学习过程中缺乏求知的主动性和积极性。原因有以下几点。     

比较法在药理学教学中的应用

药理学是重要的医学基础课,也是较难学习和掌握的医学课程之一,为了更好地学习药理学知识,可在药理学的教学中适当应用比较法,提高学生的学习兴趣,帮助学生深入理解和快速记忆,提高教学质量。     

高职高专医学院校组织胚胎学实验教学考核方法改革探索

目的 探讨传统与现代相结合的组合式实验教学考核方法在高职高专医学院校组织胚胎学教学中的应用效果.方法 以我校2011级大专学生为研究对象,采用传统与现代相结合的组合式实验教学考核方法.考试结束后通过与2010级学生的实验考试成绩做统计分析对比,以及在2011级学生中做调查问卷两个途径来综合评价改革后的实验考试方式的主、客观效果.结果 2010级学生的实验考试成绩为(15.36±5.32)分,2011级学生的实验考试成绩为(17.43±4.22)分,两组比较有统计学意义(t=6.84,P<0.01),2011级学生的成绩优于2010级学生.调查问卷显示,绝大多数学生对采用传统与现代相结合的组合式实验教学考核方法在提高考试效率和考试质量、提高学习的自主性、加强对自身素质及动手能力的培养、有利于培养科学、严谨的学习态度、引导学生重视知识的运用及能力的培养等方面发挥的作用予以肯定.结论 传统与现代相结合的组合式组织胚胎学实验教学考核方法具有较好的效果,值得在同类院校推广.     

医学生物化学课程双语教学初探

为了培养出适应激烈竞争的现代化医务人才,应对中国加入WTO后教育发展的要求,提高学生的英语(包括专业英语)水平已成为我国高等教育改革的重要目标之一.如何有效地提高医学生的英语水平是医学教育改革中亟需解决的重要问题,双语教学也因此受到重视.双语教学是贯彻教育"三个面向"原则在教学中的一种有效载体,其核心目的仍然是专业的思想、内容与能力的学习与培养,双语教学的立足点是使学生掌握、熟悉和了解教学大纲所要求的专业理论并在此基础上提高专业外语水平,教学过程应以此为前提引导教师开展教学方法研究.生物化学是医学院校一门极其重要的基础学科,因此通过双语教学提高学生掌握最新专业知识及跟踪科技前沿信息的能力,同时培养学生主动学习、获取知识的兴趣和提高学生运用外语的能力,从而对培养复合型、国际化医学人才起到了很好的铺垫作用.     

病理学教学中学生创新思维能力的培养

培养创新精神、掌握创新方法、开发创新潜力、提高创新能力是教育的重要任务.在病理学教学中注重学生创造性思维能力的培养,有助于学生将基础知识与临床知识相结合,培养学生分析问题、解决问题的能力,促进学生在处理疾病时对局部与整体,疾病的发生发展中的辩证关系有更加深刻的理解和掌握,有助于学生毕业后的创造性工作打下基础.     

PBL教学法在组织胚胎学教学中的应用效果分析

目的:探讨PBL教学法在组织胚胎学教学中的应用效果。方法:将我校2010级临床医学专业的两个教学班分别作为观察组和对照组,每组102名学生,观察组实施PBL教学法,对照组采用传统讲学法;比较两组学生的教学效果。结果:观察组理论考试平均成绩为(84.36±6.45)分,及格率为93.14%;对照组平均成绩为(75.23±4.39)分,及格率为71.57%;观察组理论考试平均成绩及及格率明显高于对照组(P<0.05);观察组学生实验技能考试平均成绩为(90.09±3.21)分,及格率为96.08%;对照组平均成绩为(66.71±5.57)分,及格率为67.65%;观察组实验技能考试平均成绩及及格率明显高于对照组。结论:PBL教学法可提高组织胚胎学教学效果,充分激发学生的学习主动性和积极性,在组织胚胎学教学中具有良好的应用效果。     

组织学与胚胎学网络辅助实验教学平台的建立和应用

组织学与胚胎学传统实验教学不利于学生主动积极地去思考问题,造成学生死背图片,却不能灵活掌握图片中结构的要点,而构建的组织学与胚胎学网络辅助实验教学平台则力图改善传统教学中“以教师为中心”教育模式,克服不能充分发挥学生主观能动性的弊病;与普通网络教学平台相比,新平台强调辅助教学,对预观察切片的相关知识以设置问题的方式,引导学生观察与思考,从而尽可能地减少学生课堂学习的盲目性,并通过网络作业和组胚实验论坛等栏目,增强学生与教师的交流,该平台的建立是课堂实验教学的有益补充,对组胚的教学起积极作用.     

激发学生学习兴趣,提高病理学教学质量

病理学是一门研究疾病的病因、发病机制、病理改变和转归的医学基础学科.它不仅需要以基础医学中的解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、分子生物学等为其学习基础,同时又为临床医学学习提供必要的理论依据,是沟通基础医学和临床医学的桥梁,在医学院校的教学中占有重要地位….但是众所周知,病理学内容比较繁杂、抽象,不易理解记忆,尤其对于处于基础学习阶段的医学生而言,极易产生枯燥、乏味感,严重影响教学效果.针对这一问题,我们进行了一系列探索,总结出一套行之有效的教学方法,旨在从激发学生学习兴趣着手提高病理学教学质量.     

不同层次的参与式教学设计在药用植物学教学中的应用

药用植物学是学习相关中药知识的入门课程,如何在学习阶段培养学生的学习兴趣,夯实基本理论,是教学过程中面临的挑战。随着信息技术和教学理念的不断更新使得学生学习需求及获取信息渠道日益多样化,日益强调学生在教学过程中的主体地位,学生参与教学实施、参与教学评价得到普遍重视。参与式教学设计,对于培养学生自主学习、实践创新能力具有重要作用。本文作者将参与式教学设计应用于药用植物学的教学实践中,以提高综合性大学药学专业药用植物学教学质量。     

《生物化学》课程与教材建设的调研报告

<正>中职《正常人体学基础》是卫生职业教育教学委员会根据护理教学计划和教学大纲(2001),将《解剖学及组织胚胎学》、《生理学》和《生物化学》(以下简称《解剖》、《生理》和《生化》)整合而成的新教材。新教材打破学科界限,知识深度和难度都有所下降,对学生系统的掌握知识有所帮助。     

在药剂学课程中对比工学结合教学和传统教学的应用研究

目的建立工学结合教学平台,构建以工作过程为导向的"教、学、做"为一体的药剂学课程。方法本文通过同时开展工学结合教学与传统教学,比较在两种教学方法下学生对知识的掌握程度。结果工学结合教学相较于传统教学对学生的有效性学习有显著性的提高。结论工学结合教学有效地提高学生的实操能力、分析问题的能力和解决问题的创新能力,从而强化学生职业能力培养和职业素养的养成。     

组织学实验教学改革与学生科技创新培养

组织学是一门应用显微镜技术来研究人体微细结构及其相关功能的学科[1].是学习其它医学课程的基础.其教学目的不应仅局限于传授人体组织结构知识,更应着重于培养学生观察问题、分析问题的能力和创造能力.组织学实验课在验证所学理论、加深理解理论知识的同时,也是培养学生动手能力、提高学生实验技能的一个重要手段,其教学质量的高低、教学效果的好坏直接影响和制约学生实际操作能力、创新精神和科学素养的形成与提高.     

PBL教学在组织胚胎学教学中的应用

PBL(Problem-Based Learning)是基于问题的学习,是一种全新的教学方法和协作学习方法,如今已经在国际医学教育中得到了广泛的应用。我国医学院校也已开始应用PBL教学,但大多处于起步阶段。组织胚胎学是基础医学的重要组成部分,本文对PBL教学在组织胚胎学教学中的应用做了探讨。