本科护生基础医学知识的学习行为与学习成绩的相关性分析

[目的]了解本科护生基础医学知识的学习行为及对学习成绩的影响.[方法]采用自行设计的调查问卷对本科护生医学基础知识的学习行为进行调查,并与学习成绩进行统计学分析.[结果]不同年级学生基础医学知识的学习行为在学习计划制定、课前预习、课堂听课情况、老师提问时的反应、实验课操作情况、课后整理笔记、课后完成作业方面有统计学差别;对学习成绩有影响的学习行为是学习计划制定、课堂听课情况、老师提问时的反应、对没学懂的知识的反应、课后整理笔记、课后完成作业、考前复习时间长短;学习计划的制订、对没学懂的知识的反应、课后笔记整理三个学习行为有统计学意义.[结论]教师应加强对学习成绩有影响的学习行为的重视,并指导学生培养良好的学习行为.     

本科护生基础医学知识的学习行为与学习成绩的相关性分析

[目的]了解本科护生基础医学知识的学习行为及对学习成绩的影响.[方法]采用自行设计的调查问卷对本科护生医学基础知识的学习行为进行调查,并与学习成绩进行统计学分析.[结果]不同年级学生基础医学知识的学习行为在学习计划制定、课前预习、课堂听课情况、老师提问时的反应、实验课操作情况、课后整理笔记、课后完成作业方面有统计学差别;对学习成绩有影响的学习行为是学习计划制定、课堂听课情况、老师提问时的反应、对没学懂的知识的反应、课后整理笔记、课后完成作业、考前复习时间长短;学习计划的制订、对没学懂的知识的反应、课后笔记整理三个学习行为有统计学意义.[结论]教师应加强对学习成绩有影响的学习行为的重视,并指导学生培养良好的学习行为.     

护理专升本护生压力源及对策

目前，有关护理本科和专科护生压力方面的研究较多，而对于专升本这一新生群体在校期间压力的相关研究较少。本研究旨在了解专升本护生在校期间的压力及其原因，为制定针对性的对策提供依据。     

高等医学本科院校护生与职业院校专科护生自主学习能力的比较

护理专业学生的自主学习能力是指护生运用认知和客观人力、物力资源高质量地获取和掌握护理服务所必需的知识与技能的能力[1]。培养能够独立获取知识的高级护理人才已成为高等护理教育的主要任务。为了更好地探索本科院校与职业院校关于护生自主学习能力培养方面的途径。本研究从各类院校护生的自主学习能力状况、差别、影响因素等方面进行调研,现报告如下。1对象与方法     

本科护生主动性学习状态调查分析

目的:调查本科护生主动性学习状态.方法:制定调查问卷,对齐齐哈尔医学院护理学院2005、2006级本科护生168人的主动性学习状态进行调查分析.结果:本科护生对专业课、科研及综合素质的提高三个方面有着差异较大的学习状态.结论:为了适应临床护理工作需求,推动护理事业发展,本科护生主动性学习状态有待提高.     

本科护生临床实习评价有效性与区分性分析

[目的]检测本科护生临床实习评价的有效性与区分性。[方法]对某大学护理学院2000级（69人）、2001级（84人）苓科护生的临床综合实习成绩与临床主干课程理论成绩、护理学基础成绩进行相关性分析，并将两个年级临床主干课程理论成绩、护理学基础成绩的高分组与低分组的临床综合实习成绩进行比较。[结果]本科护生临床主干课理论成绩与护理学基础成绩呈正相关，而临床综合实习成绩与临床主干课理论成绩、护理学基础成绩相关不稳定；两个年级临床主干课理论成绩、护理学基础成绩高分组与低分组在临床综合实习成绩上无统计学差异。[结论]本科护生实习评价有效程度不高，区分性差，需要为本科护生实习建立相应的评价指标体系．以保证实习评价的准确性和客观性。     

护生学习压力源及相关因素的调查分析

目的了解护理本、专科学生的学习压力水平、主要压力源及其影响因素,以探讨减轻护生学习压力的对策。方法采用问卷调查方法,对临床实习的60名护理本科生和48名护理专科生的压力水平、压力源及影响压力的因素进行调查。结果护理学生处于中等压力水平;本、专科护理学生压力水平的比较无统计学意义(P>0.05);108名护生前10位压力源为:准备及参加考试、处理病人紧急情况、接触传染性疾病等;护生学习压力的主要影响因素依次为:家庭年收入、健康状况、对专业志愿的选择。结论护理教师应充分重视影响护生学习压力及其相关因素,采取有效的措施,减轻其压力,使之保持身心健康。     

本科护生英语学习状况的调查分析

目的 本研究旨在探索本科护生的英语学习状况,明确英语学习动机与障碍,为与国际接轨、国际性护理人才的培养提供依据.方法 应用随机抽样方法,随机选取本科护生220名作为研究对象,从英语学习重要性、学习目的、障碍等方面调查分析,明确本科护生的英语学习状况.结果 本科护生对英语学习重要性的认可程度普遍偏高.结论 随着跨文化护理、整体护理的施行、与国际接轨、培养国际化高级护理人才教育模式的提出,本科护生已意识到英语学习对将来成就高素质、高水准国际化人才的重要性.     

低年级本科护生学习能力现状调查

目的了解低年级本科护生的学习能力现状。方法采用大学生学习能力问卷对166名一、二年级本科护生进行调查。结果护生的各维度得分和总分处于一般水平,在知识获得与应用能力、学习过程自我监控能力、学习资源管理与应用能力和总分方面,两个年级护生的差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论低年级本科护生的学习能力有待提高。     

专升本护生学习成绩分析

为便于高等教育教学体制的改革,在高等专科教育中注入竞争机制,激励专科学生好学上进以及学历层次的再提高,促进各类专科教育和普通本科教育的相互沟通。每年贵州省招生办公室同贵州省教育厅有关部门完成省内各普通高校专科层次学生经选拔考试进入普通本科的学习的“中期选拔”     

护理专科升本科男生生活满意度状况分析

随着社会的发展，人类健康事业对男性护士的需求不断提高，许多国家男性护士在护士队伍中占有相当的比例，并得到社会的广泛认可和欢迎。2000年美国男护士占注册护士的比例为5．4％；1999年澳大利亚男护士占注册护士的比例为8．7％；2002年英国男护士占注册护士的比例为10．2％。但目前国内人们对护理专业的性别认同受传统观念的影响，存有偏见，男护士仍是凤毛麟角；各医学院校中，护理学专业男生依然稀少，同时他们面临着来自学习、生活、就业等各方面的压力。生活满意度是生活质量的重要标志之一，与人们的心身健康状况密切相关。了解男性护生的生活满意度，对促进其心身健康．稳定专业思想及培养良好的职业心理素质有重要的意义。     

护理专科升本科男生生活满意度状况分析

随着社会的发展,人类健康事业对男性护士的需求不断提高,许多国家男性护士在护士队伍中占有相当的比例,并得到社会的广泛认可和欢迎。2000年美国男护士占注册护士的比例为5.4%[1];1999年澳大利亚男护士占注册护士的比例为8.7%[2];2002年英国男护士占注册护士的比例为10.2%[3]。     

专科护生循证护理教育效果研究

目的探讨对专科护生进行循证护理教育的效果。方法以整群抽样法选取2010级专科护生4个班(每班30人),设观察组与对照组各2个班,两组护生均接受学校常规教学,在第四学期,对照组护生选修非循证护理教育类课程,观察组护生选修循证护理教育培训课,并对两组护生在选修课教学前及实习4个月后进行循证护理素质及评判性思维能力的测试。结果护生实习4个月后,观察组的循证护理素质总分及循证知识、技能2个维度得分显著高于高于对照组(P<0.05),观察组评判性思维能力总分及除系统化能力以外6个维度的得分显著高于对照组(P<0.05)。结论在校循证护理教育有利于提高专科护生的循证护理素质。     

浅谈高护护生心理健康教育

为了更好地使高护护生在有限的临床实践中适应环境,适应临床不断发展的需要,培养出新一代的护理人才,应加强对高护护生的心理健康教育.     

Moral reasoning in college students: implications for nursing education

The purpose of this study was to investigate the moral reasoning levels of undergraduate students, freshman through senior (N = 266), in a liberal arts college. Three groups of students, two liberal arts, and one nursing participated in the study. All three groups had enrolled in one of two general education curricular tracks. Two of the groups, one liberal arts and one nursing, were enrolled in a traditional general education curriculum; the third group enrolled in an integrated general education curriculum which used decision-making as an organizational structure. Moral reasoning levels were determined for the three groups via Rest's Defining Issues Test. Results revealed the liberal arts students in the integrated curriculum had significantly higher moral reasoning levels than those in the traditional curriculum. The nursing students were intermediate in moral reasoning levels to the two liberal arts groups. These results suggest that baccalaureate nursing educators should consider an approach similar to the integrated curriculum with a decision-making organizational structure to facilitate students' moral reasoning development. Regardless of their area of clinical practice, today's professional nurses are increasingly confronted with ethical dilemmas and often required to make moral/ethical decisions. Nurses who reason at a high moral or ethical level are assumed to practice by a code of moral principles and thus more likely to make decisions which value others and respect their rights and dignity (Felton & Parsons, 1987). In response to this relatively complex dimension in nursing practice, nursing educators have begun to discuss how best to prepare the nursing student to make these high-level ethical decisions.(ABSTRACT TRUNCATED AT 250 WORDS)     

护理专业专升本教学中存在的问题及对策

护理专升本招生的恢复，为广大护理专科毕业生在学历上的再提高创造了必要的条件。目前已有首批毕业生允实到临床实践、教学科研中，为护理队伍注入了一股强大的新鲜血液。在最近一段时期内，护理专升本教育仍将是改善在职护士知识结构的重要的教育形式。但在护理专升本的招生和教学过程中也存在着一些问题，影响了教学质鼍。近几年招收的护理专业专升本学员的初始学历大多为中专或职专，后通过大专函授或自学考试获得专科学历，部分为全日制或成教专科学历。     

我校护理专升本学生学习风格以及学习成绩差异的比较分析

[目的]调查我校护理专升本学生学习风格现状,比较不同学习风格理论成绩的差异,为创建良好的学习环境,促进学生学习提供客观依据。[方法]应用Kolb学习风格问卷对97名2005级和2006级护理专升本学生进行调查,以《妇产科护理学》《儿科护理学》《护理学导论》《护理心理学》和《护理研究》的理论总成绩作为理论成绩。[结果]不同年级问学生学习风格差异无统计学意义,聚合型42人（43．3％）〉同化型27A．（27．8%）〉发散型22A．（22．7％）〉顺应型6人（6．2％）。成绩由高到低为聚合型（71．60分士6．40分）、同化型（70．41分土6．13分）、顺应型（68．80分±7．11分）、发散型（67．78分±6．57分）。[结论]我校护生具有各种类型的学习风格,以抽象概念感知信息的学生理论成绩高于以具体经验感知信息的学生,提示教师应精心设计和实施有效教学策略,适应不同擘生的需要,培养学生在不同情境下运用不同学习风格的能力,更好地适应未来护理专业的需要。     

我校护理专升本学生学习风格以及学习成绩差异的比较分析

[目的]调查我校护理专升本学生学习风格现状,比较不同学习风格理论成绩的差异,为创建良好的学习环境,促进学生学习提供客观依据.[方法]应用Kolb学习风格问卷对97名2005缓和2006级护理专升本学生进行调查,以<妇产科护理学><儿科护理学><护理学导论><护理心理学>和<护理研究>的理论总成绩作为理论成绩.[结果]不同年级问学生学习风格差异无统计学意义,聚合型42人(43.3%)>同化型27人(27.8%)>发散型22人(22.7%)>顺应型6人(6.2%).成绩由高到低为聚合型(71.60分±6.40分)、同化型(70.41分±6.13分)、顺应型(68.80分±7.11分)、发散型(67.78分±6.57分).[结论]我校护生具有各种类型的学习风格,以抽象概念感知信息的学生理论成绩高于以具体经验感知信息的学生,提示教师应精心设计和实施有效教学策略,适应不同学生的需要,培养学生在不同情境下运用不同学习风格的能力,更好地适应未来护理专业的需要.