眼科网络教学平台的构建及应用

青岛大学眼科网络教学平台作为国家重点学科的基础建设项目,借助课程信息、网络教学资料、答疑互动三大部分,形成一套完善的眼科学本科网络教学体系。本科教学实践中,通过在眼科网络教学平台上建立临床教学资源库及设置答疑讨论模块等措施,进行课前预习、课后讨论,开展交互式、讨论式教学。眼科网络教学平台在课堂教学、教学反馈中的应用,可以改进教学方式、深化教学内容、实现教学资源共享,为眼科教学改革奠定坚实基础。     

网络教学法在眼科教学中的应用分析

介绍了网络教学法在眼科教学中的应用，分析了网络教学手段的优势及与传统教学的区别，指出在教学过程中应重视培养学生学习的兴趣，重视教材和教学内容的更新以及加强眼科学的实践性和操作性。同时，对网络教学进一步开展提出了改进意见。     

网络平台在本科生眼科教学中的辅助作用

随着现代科学技术的发展和广泛应用,网络平台的建设在现代教育中发挥着愈加重要的作用。利用网络平台开展眼科教学,构建眼科学网络教学系统,能够有效辅助现行的教学模式,对学生进行更全面的教学指导,进而培养学生的学习兴趣,提高临床医学本科生眼科学教学质量。文章从学生学习方式、师生教学交互、教学资源共享、教学评价四个方面介绍了网络平台在本科生眼科学教学中的辅助作用。     

网络教学在八年制临床医学专业眼科学教学中的应用

目的:分析网络教学在八年制临床医学专业本科教育阶段眼科学教学中的应用效果,探索提高教学质量的可行方法。方法:采用试验对照和问卷调查方法。以2019年至2020年在北京大学第三医院接受眼科学教学的2015级和2016级八年制临床医学专业65名学生为研究对象。其中,2016级27名学生为试验组,采用网络教学的教学方法;20...     

网络资源平台的构建及在眼科学教学的应用?

随着科学技术的发展,网络资源平台的优势日趋明显。以青岛大学医学院眼科学网络精品课程为基础,介绍如何充分利用先进的眼科光影电子检查设备及仪器获取一线临床资料,构建及完善眼科学网络资源平台,为学生提供丰富的临床教学资源,为教师提供全新的网络授课环境,为师生互动提供更为广阔和便捷的平台。积极开展基于眼科学网络资源平台的多种教学模式,充分应用到理论学习、见习和实习过程中,增进学生自主学习的兴趣,促进师生互动交流,满足学生对知识的渴求,从而不断提高眼科学的教学质量。     

线上教学在眼科学住院医师规范化培训中的应用

目的：讨论线上教学在眼科学住院医师规范化培训中的教学效果。方法：将腾讯会议平台融入到教学活动中,对60名眼科住院医师进行线上教学活动的问卷调查。结果：通过统计学分析,调查对象对线上的教学内容、教学水平和对教学平台的满意度很高。依托腾讯会议平台的线上教学方式,提高了学员的培训质量。在疫情后期,线上教学与线下教学相结合可延续使用。     

眼科学双语教学的实践与探索

双语教学是当前医学教育改革的一项热点。在眼科学教学中实施双语教学,从完善教材资料、加强师资培养、利用多媒体和网络实施双语教学、双语教学与以问题为基础的学习（Problem—basedlearning,PBL）相结合等方面进行探讨,为提高眼科学教学质量提供可借鉴的思路。     

药用植物学网络教学平台构建的探索

信息技术的发展为药用植物学网络教学提供了条件。构建网络教学平台,从完善教学内容、弥补实验设施不足、满足不同专业需要和促进继续教育等方面,来提高药用植物学的教学效果,并对药用植物学网络教学平台建设的注意事项进行了分析。     

网络资源平台在眼科信息化教学中的实践

随着信息技术在眼科学教育领域的广泛应用,针对眼科精细的解剖结构、特殊的检查手段、细微的手术方式等特点,我国医学院校在眼科的临床教学过程中可将实践积累的大量图片和影像资料纳入信息化管理,整合为优质的临床教学资源,实现眼科教学资源信息化。进一步构建网络资源平台,并借助建立的网络资源平台实现高效的信息化眼科教学,充分体现其在现阶段眼科教育资源建设中的关键作用。     

医学影像学专业眼科学教学的探讨

对眼科学中有关医学影像诊断内容进行讲授,增加医学影像专业学生学习眼科学的积极性,在学期初和学期末对学生进行问卷调查、分析结果并提出了在医学影像专业学生中更好地开展眼科学教学的方法。     

眼科学网络教学模式的实际效应研究

将204名医学生按随机数字表法分为2个班,A班采用网络教学模式,B班采用传统教学模式,通过对2个班学生期末考试成绩和问卷调查结果进行分析,探讨网络教学对眼科学教学的意义。结果表明网络教学可以提高学生的学习积极性、主动性和对课程的满意度。因此,网络教学是眼科学教学中的一种有效教学方法。     

不同阶段眼科信息化教学的实践应用

随着信息技术向眼科学教育领域的逐步渗透，开展眼科信息化教学已成大势所趋。近年来，我们开始逐步开展了眼科教学的信息化过程，在教学中广泛采用了Office办公组件，Photoshop软件、Flash动画、CAI课件、数据库及网络技术等，并将其贯穿于教学的每一个环节，增进了学员自主学习的兴趣，实现了区别于传统教学的几个转变，提高了教学效果。     

多媒体案例教学在眼科学教学中的应用

眼科学是研究人类视觉器官疾病的发生、发展及其防治的专门学科,有着很强的专业特点,但又与其他临床学科和基础医学学科有着广泛的联系,为提高眼科学教学效果,将目前国际上广泛流行的多媒体案例教学法在眼科学教学实践中进行了大量的尝试,并将运用多媒体案例教学法在眼科学教学中的尝试与体会进行总结。     

我国眼科学教育改革探析

根据最新资料,本文总结了我国眼科及眼科学教育中存在的问题.当前,我国眼科医师缺乏、分布不均,医院眼科资源结构、技术水平极不平衡,眼科患者多、但眼科经费少、患者就医条件差;而在眼科学教育方面,本科生处于学时不精、用时已忘的状态,研究生教育及继续教育参差不齐、无章可循,非政府组织培训覆盖面小、受益者少.针对这些问题,本文提出我国眼科学教育应当实施如下改革：眼科学本科教育要明确教育目标、优化教学大纲、改进教学方法、采用网络教学与传统教学相结合的模式;要重视眼科学研究生教育和继续教育,城乡医师互助,建立规范的眼科学继续教育网络,加强农村及偏远地区网络建设,对可避免盲疾病进行教育宣传,减小地区间差异;要加强眼科学非政府组织的培训;要建立统一的眼科医师从业标准.通过眼科学教育改革,达到全面提高眼科从业者职业素养,促进眼科学可持续发展的目的.     

师生共建妇幼保健学网络教学平台初探

网络教学平台作为课堂教学的有益补充,正成为高校教学的重要方式。利用妇幼保健学网络教学平台建设的契机,让学生参与网络教学平台建设,从中培养学生的信息处理能力、发现问题与探究问题能力、协同合作能力,营造师生、生生间的学术交流氛围,充分实现了"以学生为中心"的教育理念。共建方式还提高了学生对网络教学平台的认同感,一改"教师建平台,学生看平台,没人用平台"的现象。     

眼科学教学中两种不同教学模式的探讨

目的探讨眼科学临床教学模式对教学效果的影响。方法对两个相同专业、相同年级的班由同一组教师教授,A班为先上完理论课再见习,B班为理论与见习穿插进行,比较采用不同教学模式的学生对眼科学的兴趣、对眼科学教学的评价和考试的成绩。结果B班的学生对眼科学的兴趣、对眼科学教学的评价和考试的成绩都要优于A班。结论理论教学与临床见习穿插进行的教学模式,教师能更好地根据教学大纲组织教学内容,较好地运采用PBL教学;学生能更好地理论联系实际,提高学习的兴趣和动力,培养分析问题和解决问题的能力。     

基于网络信息化眼科课程互动教学模式的改革实践研究

随着多媒体与网络技术的蓬勃发展,信息化为教学模式、教学内容、教学手段的改革注入了新的活力,基于计算机网络教学课程的构建成为教学改革的热点之一[1,2]。如何借助计算机网络平台改革传统课堂灌输式教学模式,转变为互动讨论式教学模式成为当前值得深入探讨研究的课题[3]。本研究着重探讨基于计算机网络的眼科学教学模式改革,以青光眼、眼外伤为实验教学课程,借助成熟网络课程教学平台     

浅议眼科教学中多媒体技术的应用

眼科学是高等医学院校学生的一门临床必修课,传统教学手段单一,教学效果不尽人意。多媒体技术的应用丰富了眼科学的教学内容,提高了教学质量。文章结合实践在对多媒体教学利弊分析的基础上,提出了其应注意的问题,以获得最佳的教学效果。     

多元优化考核在眼科学本科教学中的应用

教学质量的考核是眼科学本科教学工作中的重要环节。在眼科学教学中对学生考核方式进行优化改进,采取试卷考核、课堂考核及诊疗环境模拟考核等多元方式,可以促进学生眼科学理论知识的掌握及实践能力的提高,完善教学质量监督管理体系和评价系统,从而对构建应用基础型眼科学人才培养体系起到积极作用。     

浅谈眼科学教学的体会

本人自2011年担任徐州医学院、南京医科大学、南通大学、江苏大学、扬州大学、皖南医学院的临床见习和实习任务;自2014年担任徐州医学院学生的理论课教学。在眼科教学的见习、实习及理论课教学过程中,就如何培养学生学习眼科学的学习兴趣,提高眼科学的教学效果总结如下。