自主讲学法在军校任职教育理论课教学中的应用

针对军校任职教育特点,在分析自主讲学法优势的基础上,将其应用于任职教育理论课教学。通过对比和实验表明,该教学法有助于提高学生自学能力及分析和解决问题能力,是实施军校任职教育理论课教学的一种有效方法。     

把握任职教育特点探索军医大学任职教育施教策略

突出任职教育主体地位、推进任职教育深入发展是当前军队院校教育转型的重点内容,是培养复合型军事医学人才的迫切要求。结合任职教育针对性强、实践性强和综合性强的特点,从更新教学观念、构建科学课程体系、调整优化师资队伍、创新教学方法和手段等方面探讨如何搞好军医大学任职教育教学改革,以促进和提高任职教育的培训质量和效果。     

军医大学麻醉任职教育培训的新模式探讨

为适应新形势下的基层医疗建设及任务需求,任职教育已逐步成为各军医大学的主打教学任务.任职教育具有教学周期短,应用技能教学突出为主的特点.临床麻醉学是一门综合性和实践性很强的学科,以往传统的填鸭式教学模式已经无法适应新形势下任职教育带教的需要.近年来,海军军医大学附属长征医院麻醉与复苏教研室在举办了六届任职教育培训班的过程中,逐步开展了以问题为导向的教学模式(problem-based learning,PBL)和微课(micro-class)模式教学实践.文章将探讨使用微信平台以整合教学资源带教的新模式在任职教育的可行性,为有效开展多样化任职教育培训提供理论依据.     

把握任职教育特点 加强航空航天生理学实习课教学改革

任职教育是军队继续教育的一项主要内容,其在军事教育中的地位将愈加重要,军队院校改革要突出任职教育主体地位,推进任职教育深入开展。本文在把握任职教育特点的基础上对航空航天生理学实习在任职教育改革中的特点进行了归纳和总结。     

军医大学任职教育师资教学能力和素质培养探讨

教员是影响教学效果的关键要素之一,军医大学的转型对师资队伍的教学能力与素质提出了新的要求,通过分析任职教育对教师教学能力的要求,提出了制度规范、选拔、培训、考核等方面的师资培养措施,并进一步探讨了制约任职教育师资发展的相关问题。     

军事热带医学任职教育教学效果调查与反思

对2017年至2019年参加军事热带医学任职教育培训班的53名学员以问卷形式开展调查，调查内容包括课程开设必要性、课程内容兴趣程度及教学满意度3个方面，并通过访谈收集学员意见和建议，以了解军事热带医学任职教育的教学效果，为提升任职教育教学质量提供依据。     

军医大学临床医学任职教育师资队伍建设存在的问题与对策

军队院校教育体系逐步由学历教育为主向任职教育为主转变。军医大学临床医学任职教育的师资队伍与其他指挥类院校不同,有其自身特点。在教育体系转变过程中,通过树立全新教育观念、优化教员队伍结构、提高教学能力、改进教学方法、加大教员培训及教员交流力度、建立科学管理制度等途径加强临床医学任职教育的师资队伍建设。     

高原军事卫生防护任职教育教学效果调查与思考

的　了解高原军事卫生防护任职教育教学效果,为教学方法改革提供依据。方法　采用调查问卷的方法,调查对象为2015至2017年参加高原军事卫生防护培训班的55名学员,调查内容包括教学效果、课程设置、教学方法以及意见建议。调查结果使用SPSS 18.0进行数据处理,结果以人数和率来表示。结果　发放问卷55份,有效问卷回收率100%。69.1%的学员认为参加该培训班很有收获,67.3%的学员认为参加该培训班对提高岗位任职能力很有帮助,71.8%的学员认为知识模块的设置很有必要。学员希望采取的授课方式依次是案例教学、实训教学、研讨交流、教员讲授、参观教学、装备教学、文献学习。结论　高原军事卫生防护培训班课程设置比较合理、对提高岗位任职能力很有帮助,任职培训学员更希望采取灵活多样的授课方式。高原军事卫生防护任职培训班人数不多,适合尝试教学方法改革。     

浅谈军队卫生院校任职教育在内科学中的几点思考

当前,立足部队人才需求的新发展,切实加强专业人才培养质量,我校以"适应岗位需求,突出教学特色,强化理论应用,注重创新能力培养"的教学指导思想为基础,结合任职教育培训"短平快"特点及部队岗位任职的实际需要,切实把握卫生人员任职教育的针对性、实效性,提高任职教育质量,是摆在我们面前的一项重要任务。     

军医大学任职教育教员对教学工作评价的调查分析

在此调查了军医大学任职教育教员对于任职培训课程安排、教学内容、教学方法等的评价、意见和建议。结果显示,近年来军医大学在更新任职教育理念、不断探索积累经验的基础上,任职教育教学水平有了很大改善。但还存在一定问题,如教学内容基础理论过多、脱离部队实际、教学方式实践操作偏少等。因此,任职教育教学质量还有待于进一步提高。     

信息化条件下实施任职教育的经验和体会

为建立适应中国特色军事变革需要的人才培养体系,随着信息技术和网络技术的发展,医院任职教育的内容和形式发生了新的变化,积极探索新形势下医院的信息化教学模式,为"打得赢、不变质"提供有力的后勤保障,成为军队医院刻不容缓的任务之一.本文以信息化条件下数字化教学在任职教育中的应用为重点探讨信息化条件下数字化教学的必要性和实用性,并以本院为实例分析:依托丰富的软硬件设施,在任职教育中开展数字化教学,促使管理水平不断提高、人才质量显著提升、医教研资源得到有效整合.     

适应新军事变革需要 搞好地方医学生入伍任职教育

军队任职教育是大学后的继续教育,是在高等教育的基础上对培养对象获得适应某种特定军事任职岗位需要的专业知识而进行的追加性教育,是高等教育的补充和延伸。本文就军医大学实施地方医学生入伍任职教育的教学计划、教学内容、教学管理等方面进行了探讨。     

O2O教学模式在军事职业教育中的应用设计

新时代军事职业教育正面临着“互联网+”教育背景下的教育变革。O2O教学是将线上教学资源平台与线下传统教育相结合的教学模式，是一种紧贴当代军事职业教育的教学模式。该文分析了O2O教学模式在军事职业教育中的比较优势，即丰富了教学内容的多维化、教学方式的互动化、教学设计的自主化，使学生成为学习的主体，将存储知识的过程向应用知识、创造知识的过程转变；阐明了O2O教学在军事职业教育中应用的可行性；进一步从管理者的角度、教师的角度及学习者的角度来探讨其在军事职业教育中的应用设计。     

军医大学医学专业类课程思政建设指标体系构建研究

目的 构建一套科学、系统的军医大学医学专业类课程思政建设指标体系,为军医大学教学管理部门指导和管理课程思政建设、医学专业课教员开展课程思政教学提供参考。方法 在文献研究、案例研究基础上,构建军医大学医学专业类课程思政建设指标体系框架,邀请6名军队医学教育领域专家进行预咨询,经课题组讨论后形成指标体系初稿。在军队院校邀请具有中级以上职称,并长期从事军队医学教育教学和管理、军队院校教育管理、军队思想政治教育的25名专家,进行2轮德尔菲专家咨询,并对咨询结果进行统计分析,确定军医大学医学专业类课程思政建设指标体系,运用百分权重法和乘积法计算指标权重系数及组合权重系数。结果 2轮专家咨询中,专家积极系数均为100%,专家权威系数为0.883,肯德尔和谐系数分别为0.254和0.268（P<0.05）。最终构建了包含5个一级指标、12个二级指标和31个三级指标的军医大学医学专业类课程思政建设指标体系。5个一级指标分别为课程思政教学目标、课程思政教学团队、课程思政教学资源、课程思政教学实施、课程思政教学效果;权重系数分别为0.210、0.202、0.197、0.202、0.189。结论 本研究构建指标体系具有科学性、可靠性、系统性和全面性,对军医大学医学专业类课程思政建设具有一定指导意义。     

适应院校战略转型 构建军医大学新型教学保障体系

针对军医大学战略转型后承担的教育训练任务,阐述了军医大学的任职教育特点,分析了新形势下军医大学教育任务对教学保障的需求,提出了以培养军事医学人才为核心,树立"大教保"观念,加大投入,整合资源,科学管理,以信息化环境建设为重点,构建学历教育与任职教育共用的技术先进、功能完备、系统配套、便捷高效、开放共享的集物质、技术和信息服务为有机整体的新型教学保障体系。     

军医大学任职教育体系中军事药学相关专业教学的实践与体会

根据军队院校任职教育要求,分析第二军医大学任职教育的主要对象及教育目标,结合近3年来的教学改革实践,对军事药学相关课程在军队卫生技术干部任职教育中的教学内容、教学方法、教学手段等进行探讨。     

伦理学视域下军医“死亡教育”探讨

从伦理角度阐述死亡教育对军事医学院校学生的特殊意义,接受过系统、专业死亡教育的军校医学生能在军事行动中引导士兵建立正确的生命价值观;帮助士兵克服战斗应激反应(CSR);能自发做到公正对待战俘;能有效提升临终关怀的质量。所以死亡教育的教学内容应该贯穿整个医学本科教育的始终,甚至延续到继续教育阶段,教学方法应该循序渐进,逐步深入;教学手段应因材施教,具有针对性。     

《军队卫生学》教学体系改革探索

《军队卫生学》是军队院校临床医学专业人才培养的必修课程。针对《军队卫生学》传统教学过程中存在理论与实践脱节的问题,结合《军队卫生学》专业特点进行课程教学改革,从课程标准、团队建设、教学内容、教学方法以及评估反馈体系等方面优化．强化学以致用的教学理念,提出符合军队卫勤保障工作实际需要的教学方案,为更好地培养军队卫生人才提供新思路。     

“基层部队急救卫生装备的使用与维护”在线课程教学设计与思考

本文针对基层部队在急救卫生装备使用与维护上存在的问题,提出了基层部队急救卫生装备使用与维护在线课程的建设方案,并从教学内容建设和教学模式建设两个方面对方案进行阐述。教学内容建设由基层常规医疗设备的管理理论与具体的急救卫生装备的使用和维护教学两部分构成,教学模式建设详细论述了授课、答疑、训练及考核单元的组织形式。在线课程教学设计方案符合基层部队官兵学习的特点,可满足基层部队卫生人员系统学习急救卫生装备的使用与维护相关知识的需求,从而提升岗位任职能力。