基于“以学生为中心”的混合式教学模式下诊断学课程思政设计与实践

“课程思政”是落实“立德树人”根本任务的重要途径。随着全国高校医学教育教学改革的快速发展,医学专业课程依托互联网平台开展课程思政教学,可实现专业知识教学与思想教育同步进行。本文以“诊断学”课程为例,开展基于以“学生为中心”的线上线下混合式教学模式下“课程思政”策略探讨,并从课前、课中和课后等多个教学环节介绍融入课程思政的方式和内容。     

如何搞好留学生实验诊断学课程教学的几点体会

实验诊断学是留学生的一门重要的基础课,保证实验诊断学教学质量,不仅影响整体教学效果的评价,也对中外医学教育交流产生影响。结合几年来从事留学生实验诊断学理论和实验教学的经验和体会,我对留学生实验诊断学教学方法和效果进行探讨,为做好留学生教学工作提供参考。     

关于检体诊断学实践技能教学的改革与探讨

检体诊断学是疾病诊断的基本理论和基本方法,是医学生必须掌握的基本知识和技能,是临床医学的桥梁课程,是医学核心课程。教学上必须理论与实践并重,通过课堂教学、课间实践教学和医院临床教学（见习、实习）三部分来完成的,以达到教学大纲的要求,掌握基本的疾病诊断技能。为了获得有效的技能培训及考核方法,达到课程目标,经过多年的教学改革与探讨,取得良好的教学效果。     

加强诊断学实验室建设，深化教学改革

诊断学是临床医学专业的主干课程，是学习各门临床课程的“入门”和“桥梁”。诊断学实验室是临床教学和科学研究的重要基地，是培养临床医生的主要场所。为贯彻落实武汉大学“三创”精神(即创造、创新、创业精神)，培养高质量的临床医生，诊断学教研室积极推行教学改革，加强实验室建设，更新教学方法，强化实践环节，并在教学改革的实践中不断探索，努力提高诊断学教学质量和教学效果。     

国家级中药学课程思政示范课建设经验与实践

北京中医药大学中药学课程历经60余年建设,传承创新,建立了国家级中药学教学团队。教学团队以“培中药学术之根、铸专业自信之魂、启中药创新之智”为理念,通过挖掘课程思政元素,多元融入课堂,帮助学生树立学术自信、专业自信、责任使命、爱国情感等,实施“一核心两围绕三联动”的思政育人模式。课程思政建设效果显著,获评教育部首批课程思政示范课,为中医药专业理论课深入开展课程思政奠定基础。     

诊断学实践技能教学改革初探

医学高等职业教育的目的是要将学生培养成为能独立从事临床工作,具有较强动手能力的适用型应用型人才。诊断学作为基础医学过渡到临床医学的一门重要桥梁课程,是各类医学生必修课之一。是一门实践性极强的学科。因此诊断实践技能教学是诊断学教学的重要环节,亦应成为医学教育的     

护理专业本科诊断学教学改革的设想

诊断学是以医学理论为基础,由问诊、查体、实验室检查等一系列实践活动所构成的学科。它是护理本科教育的关键环节,是学生从基础课进行临床阶段的桥梁,学好这门课对护理本科学生很重要。我院内科教研室对护理诊断学教学提出以下设想。     

示范校建设中护理专业优质核心课程建设体会

专业优质核心课程建设是提高高职教育教学质量和深化教学改革的中心环节,同时是示范校建设中的重点。该文就优质核心课程建设内涵、示范校建设中护理专业优质核心课程建设的体会进行讨论。     

优质课程模糊综合评判

应用多级模糊综合评判模型，对优质课程评估方法进行探讨。     

诊断学临床技能教学改革探索

诊断学是一门衔接基础医学与临床医学的重要学科,临床技能是医学生走向临床岗位所必须掌握的技能.提高临床技能教学质量对培养优秀的临床医生有非常重要的意义.优化课程设置、合理配置师资力量、整合各种教学方法 和资源,以及加强人文素养教育有助于学生掌握理论知识,提高技能操作水平及培养临床思维能力.     

基于课程思政建设的中医儿科学课程教学改革思路与实践

中医儿科专业课程思政改革是深化中医儿科专业教学改革的重要内容,也是贯彻落实立德树人根本任务的重要途径.通过深入挖掘中医儿科学课程思政教育资源,创新教育教学方法,组建课程思政教学团队,加强医学生理想信念,建立科学评价体系等方式,旨在全面提升课程思政的育人质量,培养德才兼备的中医儿科专业人才.     

案例教学法在《诊断学》教学中的应用

目的探讨案例教学法在《诊断学》教学中的应用效果。方法将52名医学影像专业本科生分为2组,常规组采用传统的教学方法授课,实验组按病例教学法进行教学,对两组的学习成绩进行分析评价。结果实验组总成绩高于常规组,两组记忆题成绩无显著差异,理解题和分析题实验组成绩高于常规组。结论案例教学法有助于提高教学质量,培养临床实践能力,值得推广应用。     

医学诊断学教学中PBL教学模式的应用体会

目的：探讨PBL模式在临床诊断学教学中的应用。方法：将100名临床医学专科学生分为两组,对照组50名,采用传统讲授法进行诊断学教学;实验组50名,采用PBL模式进行教学。比较两组学生所学知识的掌握情况,调查学生对两种医学诊断学教学法的评价。结果：实验组学生所学知识的掌握情况优于对照组,对PBL教学法的满意度评价较高。结论：PBL教学法提高了学生学习的主动性、积极性、自学能力和综合素质,使教与学双方得到了良好的互动,提高了教学质量。     

标准化病人在诊断学技能课程中的作用

目的探讨标准化病人在诊断学技能课程中的作用。方法选取2011年笔者所在医院即将下点实习的临床本科实习生200人作为研究对象,随机分为观察组和对照组各100人,观察组采用标准化病人的模式进行诊断学技能课程培训与考核,对照组采用以教师为主的传统培训与考核方式。结果观察组的问诊、全身体格检查、病例分析成绩明显优于对照组(P<0.05)。通过反馈后调查,有94.0%的学生认为能提高自身的基本技能,85.0%的学生认为在实习中接触病人时较前更有信心,86.0%的学生认为有助于自己对理论知识的学习。结论标准化病人能够较好地作为模拟病人和指导者培养学生问诊和体检的技能,在诊断学技能课程中的作用大,值得在临床技能考核中推广应用。     

医学专业研究生计算机课程教学改革与实践

目前正处于知识经济、高新技术迅猛发展阶段，尤其计算机技术在医学领域的应用更是层出不穷，这对医学专业研究生计算机课程提出了新的挑战，如何适应我国研究生教育培养目标——重点培养医学研究生应用能力、创新精神和创新能力，是摆在计算机教师面前的突出问题。 1 改革、优化教学内容，开展“层次教学”，突出教学内容的实用性 近几年在医学领域比较有代表性应用成果是在Internet 国际互联网上进行的“远程会诊专家系统”以及较成熟集成软件“医院信息管理系统(HIS)”等。为了使教学内容具有实用性和先进性，适应当今医学实践的需要…     

中药炮制技术课程教学改革探索与实践

中药炮制技术课程是高职院校中药学专业的核心课程之一,该课程是我国古代数千年来的传统工艺总结,具有实践操作性强、文化底蕴丰富等特点,因此,知识优化是上好该课程的关键。目前,该课程存在教学内容重构少、思政元素融入成效不突出,教学模式单一等不足。本研究从教学内容、思政元素融入、教学模式三个方面进行探索,提出了中药炮制技术课程教学改革的具体措施,弥补其不足,取得了一定成效。     

多媒体与传统方法在超声诊断学教学中的比较

<超声诊断学>是一门实践性非常强的学科,它强调的是实时、连续、多切面及动态观察疾病的超声影像学改变,因此,与其他医学课程相比超声诊断学教学具有其特殊性.然而,随着多媒体教学的广泛开展,其本身固有的负面效应也逐渐显露出来,传统的教学方法有时更体现出了自己的优势.     

临床检验报告单在实验诊断学教学课程中的应用

目的:通过改进实验诊断学课程的教学方法,增强实验诊断学课程的趣味性、临床有用性、理论指导性,使理论与实践有机的结合起来,提高学生学习积极性。方法:通过学生的考试成绩分析教学方法的得与失.结果:采用结合检验报告单讲解实验诊断学课程确实提高了学生的考试成绩.结论:结合检验报告单讲解实验诊断学课程这种教学方法增强了实验诊断学课程的趣味性、临床有用性、理论指导性,使理论与实践有机的结合起来,提高学生学习的积极性。     

临床诊断学实验教学的改革与探索

诊断学是一门重要的桥梁学科,是从基础医学过渡到临床医学的纽带,更是实验医学研究和临床医学都必备的独立学科,医学生从入校到进入临床工作,将终生运用该学科的知识。为使医学生更好的学习诊断学,适应临床工作,我校结合目前医学院校临床诊断学实验课的教学现状,积极探索新的教学思路和教学模式,为兄弟院校诊断学实验课教学的改革提供了的经验,促进了临床诊断学实验课改革的力度。     

以职业能力培养为核心的诊断学实践教学改革

诊断学是一门以职业能力培养为核心的课程,加强以职业能力为核心的诊断学课程建设是医学高等教育的内在要求,是诊断学教学的基础工作.在实施诊断学教学时应遵循培养应用型人才的规律,充分建立以提高职业能力为核心的实践教学体系.