建构主义理论对临床检验实践教学的启示

建构主义学习理论被称为当代教育心理学的一次改革,是认知学习理论的一个重要分支[1]。建构主义学习观是"皮亚杰和布鲁纳"学习观的进一步发展。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助他人(教师或学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构(即     

适时教学策略在高职护理专业学生心肺复苏教学中的应用

目的探讨基于建构主义构建的适时教学(just-in-time-teaching,JITT)策略在高职护理专业学生心肺复苏(cardio-pulmonary resuscitation,CPR)教学改革中的应用效果。方法选取我校护理系2015级1个班级101名学生为试验组,采用基于建构主义的适时教学策略,包括创设情境、团队协作、师生会话、意义建构及适时反馈等内容;1个班级102名学生为对照组,采用传统教学方法。采用CPR理论与技能考核、护理专业自主学习能力测评问卷比较两组学生的学习效果。结果试验组学生CPR理论及技能操作成绩和其自主学习能力均优于对照组学生(P0.05)。结论基于建构主义的JITT策略能有效提高学生自主学习能力,促进学生真正掌握和理解CPR知识及技能,提高教学质量,为高职护理CPR教育提供良好借鉴。     

基于建构主义的护理管理学教学方法创新

"建构主义"是皮亚杰等人在研究儿童认知心理过程基础上逐步发展起来的学习理论,融合了理性主义与经验主义等哲学思想及心理学的最新成果,认为主体只能通过利用其内部构建的基本认识原则去组织经验,从而发展知识.建构主义提倡在教师指导下的以学生为中心的学习,追求教与学的合作化,使教学过程由传统的以教师为中心的逻辑讲解传授式转变为围绕情境创设、协作学习、问题探索、意义建构等方面进行科学教学设计的新型教学模式.建构主义的教学模式下,已开发的教学方法主要有支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学等~([1]).护理管理学是一门理论性比较强,较为抽象的课程,具有实用性、综合性特点.     

成人专科《外科护理学》教学方法探讨

建构主义学习理论是学习理论从行为主义发展到认知主义之后的进一步发展，其主要内容是：个体是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。支架式教学就是根据建构主义学习理论设计的，为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架的教学方法。支架式教学由以下几个环节组成：①搭“脚手架”，即围绕当前学习主题，按“最近发展区”的要求建立概念框架；②进入情境；③独立探索；④合作学习；⑤效果评价，内容包括自主学习能力、对小组合作学习所做出的贡献，是否完成对所学知识的意义建构。课堂教学是教学活动的主要形式，如何在教学中贯穿对学生自主学习能力的培养，一直是探讨的课题，2005年-2006年在《外科护理学》课堂教学中进行教学方法改革和培养学生自主学习能力的探讨，获得较好的效果。     

建构主义学习理论在外科护理教学中的应用

建构主义由著名的瑞士心里学家皮亚杰提出.建构主义学习理论认为,知识是学习者在一定的情况下,借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要地学习资源,通过意义建构的方式获得[1].建构主义学习理论强调学生在学习在学习过程中主动建构知识的意义,并力图在更接近更符合实际情况的情境性学习活动中,以个人原有的经验、心里结构和信念为基础来建构新知识.     

建构主义理论下的基础护理教学设计

建构主义学习理论认为 ,知识是学习者在一定的情境下 ,借助于其他人 (包括教师和学习伙伴 )的帮助 ,利用必要的学习资源 ,通过意义建构的方式获得的[1] 。建构主义学习理论的核心是以学生为中心 ,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。这个理论不仅要求学生由外部刺激的被动接收者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体 ,知识意义的主动建构者 ,而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者 [2 ] 。在建构主义学习理论的指导下 ,由于教师和学生角色地位的转变 ,无疑可以大大激发学…     

成人专科《外科护理学》教学方法探讨

建构主义学习理论是学习理论从行为主义发展到认知主义之后的进一步发展,其主要内容是:个体是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。支架式教学就是根据建构主义学习理论设计的,为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架的教学方法。支架式教学由以下几个环节组成:①搭“脚手架”,即围绕当前学习主题,按“最近发展区”的要求建立概念框架;②进入情境;③独立探索;④合作学习;⑤效果评价,内容包括自主学习能力、对小组合作学习所做出的贡献,是否完成对所学知识的意义建构[1]。课堂教学是…     

建构主义理论在外科手术实验教学管理中的应用

[目的]探讨在外科动物手术教学中应用建构主义理论的效果。[方法]将320名学生分成实验组(157人)和对照组(163人),实验组采取建构主义理论进行教学,对照组采用传统教学方法。教学结束后比较两组考核成绩。[结果]实验组技能考核成绩高于对照组(P<0.05)。[结论]在外科手术实验教学中采用建构主义理论进行教学可提高学生的动手能力。     

建构主义理论结合网络辅助系统在《内科护理学》实验教学中的应用

[目的]探讨建构主义理论结合网络辅助系统在《内科护理学》实验教学中的应用效果。[方法]将2012级护理本科班随机分为观察组(56人)和对照组(56人),观察组在建构主义学习理论指导下,结合网络辅助系统进行授课,对照组采用传统授课模式。比较两组理论、操作考试成绩和各项能力。[结果]观察组理论和操作考试成绩显著高于对照组(P0.05),观察组学生认为学习后自身各方面能力提高。[结论]建构主义理论与网络辅助系统相结合应用于《内科护理学》实验教学中有利于激发学生潜能,促进教师的自我发展。     

实验操作课信息处理教学与动手能力、创新思维的培养

我们在高职护理专业实验操作课中对整个实验教学过程作了反思和分析 ,主张采取信息处理教学模式 ,为培养护生的动手能力和创新思维作了有益的尝试。1　信息处理教学的含义信息处理教学模式是以现代认知心理学为理论基础 ,在发挥学生主体作用的同时 ,注重在认知领域内发展学生的智能 ,强调学生学习知识的目的是要充分发展自我的信息处理能力。它是由美国哥仑比亚大学的乔伊斯 (BruceJoyce)和韦尔 (MarshaMeil)教授率先研究 ,其主要观点是课堂教学的过程是处理知识信息的过程 ,是在使学生学习知识、掌握概念原理的同时培养学生解决问题的能…     

建构主义理论对护理教学的启发

建构主义教学理论是起源于欧美的现代教学理论,自20世纪90年代被介绍到中国后,逐渐用于指导护理教学实践,并取得良好的教学效果.本文从回顾建构主义在护理教学取得的成绩中得到启发:必须要发挥教师的多角色作用、实施现代教学手段、创设建构知识的学习环境、采用开放的问题体系,同时也要把握好理论的适用性和局限性,才能为建构主义理论在以后的护理教学中发挥更重要的指导作用.     

建构主义理论在《护理学基础》教学中的应用研究

[目的]了解建构主义理论在《护理学基础》教学中应用的效果。[方法]选取2个班,分别为实验组和对照组,在《护理学基础教学中,实验组在建构主义理论指导下,采用新的教授法,对照组按传统法进行教学,对两组学生学习成绩、操作技能、对讲授的评价进行统计分析。[结果]实验组学生的理论和操作技能考试成绩均明显优于对照组(P<0.01),并认为教授方法、激发兴趣、应用效果好于传统教学法。[结论]应用建构主义理论进行教学,相对于传统的教学模式,更能提高学生对学习的兴趣和调动学生参与教学的主动性,有利于整体素质的提高。     

以建构主义理论为指导加强临床护理实践教学

目的在建构主义教育理论指导下,强化临床护理实践教学,培养实用型护理人才.方法采取院校合作的模式,在教学中创设多种教学情景,并且实施带教导师制和临床考核制.结果促进了学生的自主发展,学生的综合能力和素质得到提高,收到了令人满意的效果.结论临床护理实践教学是护理教学中理论联系实际的重要环节,是提高教学质量,培养合格护理人才的重要途径.     

以建构主义理论为指导加强临床护理实践教学

目的在建构主义教育理论指导下,强化临床护理实践教学,培养实用型护理人才.方法采取院校合作的模式,在教学中创设多种教学情景,并且实施带教导师制和临床考核制.结果促进了学生的自主发展,学生的综合能力和素质得到提高,收到了令人满意的效果.结论临床护理实践教学是护理教学中理论联系实际的重要环节,是提高教学质量,培养合格护理人才的重要途径.     

建构主义学习理论在创建护理健康评估专题学习网站中的应用

建构主义(constructivism) 是当代欧美国家兴起的一种社会科学理论.建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程,学生不是被动接受知识,而是通过自己原有知识经验,主动对知识做出合理的解释;知识具有情境性;教师是学生学习的帮助者、促进者和高级伙伴;教学的目标与任务是发展学生的主体性;重视教学活动与主体交往;重视教学策略;重视发展性评价;重视现代教育技术的运用;重视教学模式的建构等[1].     

整体护理对儿童注意缺陷多动障碍认知情况的影响

目的:探讨整体护理对儿童注意缺陷多动障碍认知情况的影响。方法:选取2012年1月~2014年12月我院心理门诊收治的180例儿童注意缺陷多动障碍患儿作为研究对象,并随机等分为对照组和观察组。所有患儿均进行药物治疗,对照组患儿在药物治疗的过程中采取常规护理措施进行护理;观察组患儿在药物治疗的过程中采取整体护理措施进行护理。两组均进行为期3个月的治疗。在治疗前、后,使用韦氏儿童智力量表、Conners儿童行为家长用问卷以及Achenbach儿童行为量表对患儿的治疗效果认知功能进行评估。结果:观察组患儿的治疗效果优于对照组(P0.05)。治疗后对照组和观察组患儿的认知功能均得到有效改善(P0.05),观察组患儿的认知功能改善情况优于对照组(P0.05)。结论:儿童注意缺陷多动障碍患儿在药物治疗的过程中采取整体护理措施,能够有效改善患儿的认知功能,提高临床治疗效果。     

浅析国内"以问题为基础的学习"的若干不足

PBL(Problem-Based Learning)是1969年由美国神经病学教授Howard Barrows以信息加工心理学和认知心理学为基础,根据建构主义学习理论的"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"学习环境中的4大要素,在加拿大麦克马斯特大学创立的一种新的教学模式[1],被直译为"以问题为基础的学习".     

建构主义理论在《护理管理学》教学中的应用效果

目的探讨建构主义理论指导下的教学方法在高职护理专业《护理管理学》课程教学中的应用效果。方法采用整群抽样法选取浙江医学高等专科学校2010级高职护生3个班级为观察组(n=91),2个班级为对照组(n=60)。观察组护生采用建构主义理论指导下的支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学法进行教学,对照组护生按传统教学法进行教学。课程结束时,采用理论考试、评判性思维能力测评和教学效果满意度问卷对教学效果进行评价。结果观察组护生课程结束时理论考核及综合分析题成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(均P<0.01)。观察组学生的评判性思维能力测试结果总分及寻找真相、开放思想、分析能力和求知欲4个特质得分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.01)。观察组护生对教学效果的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.01)。结论在高职护理专业《护理管理学》课程教学中采用建构主义理论指导下的教学方法,可有效提高教学效果。     

学习理论与专题学习网站的教学设计

教学设计是专题学习网站进行教学的基础,从心理学的主要学习理论出发,分析了行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论及多元智能理论对专题学习网站教学设计的影响,为专题学习网站的教学设计提供了参考依据。     

建构主义学习理论在产科护理带教中的应用

建构主义学习理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。我校教师将建构主义理论应用于课堂教学中，取得了良好的效果。为了培养更适合现代社会的护理人才，将建构主义理论应用于临床护理实习中，也取得了比较满意的效果。现报告如下。1对象与方法