阶段式标准化健康教育模式在辅助生殖技术助孕患者中的应用

目的探讨阶段式标准化健康教育模式在辅助生殖技术助孕患者中的应用效果。方法选择2015年3月至2016年3月我院实施体外受精-胚胎移植(IVF-ET)治疗不孕的患者100例,随机等分为观察组和对照组,对照组患者接受常规教育护理模式,观察组患者接受阶段式标准化健康教育模式。比较两组患者治疗周期知识掌握情况、对健康教育的满意度。结果观察组患者整个治疗周期知识掌握情况显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的健康教育满意度显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在辅助生殖技术助孕患者的护理中,运用阶段式标准化健康教育模式能有助于提高患者对全程治疗和疾病知识的掌握程度,提高对健康教育的满意度。     

阶段式护理模式联合强化健康教育在卵巢癌围手术期护理中的临床效果研究

目的 研究阶段式护理模式联合强化健康教育在卵巢癌围手术期护理中的临床价值。方法 我院 2018 年 1 月至 2022 年 12 月收取的 56 例卵巢癌手术患者，以随机数字表法分为阶段组和联合组，每组各 28 例。阶段组采用阶段式护理，联合组采用阶 段式护理联合强化健康教育。比较两组的生存质量、健康行为及癌疲乏。结果 联合组生存质量数据高于阶段组（P<0.05）。联 合组健康行为评分高于阶段组（P<0.05）。联合组癌疲乏低于阶段组（P<0.05）。结论 卵巢癌手术患者手术阶段式护理模式联合 强化健康教育，能够提高生存质量，改善健康行为，减轻癌疲乏。     

阶段式目标健康教育在母乳喂养产妇乳房护理中的应用

目的:探讨阶段式目标健康教育在母乳喂养产妇乳房护理中的应用效果。方法:将2010年6～12月100例产妇分为对照组,2011年1～6月100例产妇分为观察组,观察组产妇实施阶段式目标健康教育,对照组产妇采用传统的随机性健康教育。并对两组进行效果观察和统计分析。结果:观察组相关知识掌握率、乳房胀痛发生率、乳头皲裂发生率、纯母乳喂养率与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:阶段式目标健康教育可明显提高产妇健康教育质量,促进母乳喂养,有利于母婴健康。     

健康教育联合睡眠管理在胃溃疡护理中的应用及对改善患者睡眠及生命质量的作用

目的：探究健康教育联合睡眠管理在胃溃疡患者护理中的应用效果。方法：选取2022年8月至2023年8月泉州市安溪县湖头医院内科收治的胃溃疡患者86例作为研究对象,按照随机数字表法随机分为对照组和观察组,每组43例。对照组实施常规护理,观察组开展健康教育联合睡眠管理,比较2组护理前后患者的知晓程度评分、睡眠质量评分和生命质量评分。结果：1)知晓程度。护理后2组患者的知晓程度评分均显著高于护理前,且观察组对发病原因、临床症状、治疗方式、注意事项的知晓程度评分均显著低于对照组(均P<0.05)。2)睡眠质量。护理后2组患者的睡眠质量均有改善,且观察组的各项睡眠质量评分均低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。3)生命质量。护理后2组患者的生命质量评分均低于护理前,且观察组的生命质量评分显著高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论：健康教育在胃溃疡护理上有显著优势,可推广应用。     

心理护理联合健康教育改善艾滋病患者心理健康及睡眠质量的应用

目的:分析对艾滋病患者行以心理护理联合健康教育对心理健康及睡眠质量的改善作用。方法:选取2017年1月至2018年12月南方医科大学南海医院收治的艾滋病患者47例作为研究对象,随机分为观察组和对照组,对照组23例,观察组24例。对照组患者患者给与常规护理,观察组患者基于常规护理强化心理护理联合健24康教育,对照分析2组心理健康及睡眠质量改善情况。结果:经过护理干预后,观察组焦虑评分、抑郁评分均明显低于对照组,2组比较差异有统计学意义(P 0. 05);经过护理干预后,观察组主观睡眠时间评分、入睡时间评分、睡眠时间评分、睡眠效率评分、睡眠障碍评分、催眠药物评分、日间功能紊乱评分均明显低于对照组,2组比较差异有统计学意义(P 0. 05)。结论:对艾滋病患者行以心理护理联合健康教育不仅可以改善患者心理健康,还可以改善患者睡眠质量,临床价值显著。     

分析五位一体护理结合环节式健康教育干预在剖宫产后腹胀患者中的应用及睡眠质量的影响

目的：分析五位一体护理结合环节式健康教育干预在剖宫产后腹胀患者中的应用及睡眠质量的影响。方法：选取2020年4月至2022年7月福建省惠安县医院妇产科收治的剖宫产产妇122例作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组(n=65)和对照组(n=57),对照组给予常规护理干预,观察组给予五位一体护理结合环节式健康教育干预,对比2组机体功能恢复情况,采用睡眠状况自评量表(SRSS)对2组产妇进行睡眠情况的评估,采用焦虑抑郁量表(HADS)对患者心理状态进行测评,对比2组并发症发生情况。结果：护理干预后,观察组产妇肠鸣音恢复、排气排便及进食时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,2组SRSS评分均有降低,其中观察组评分显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组术后无异常心理症状产妇占比显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组发生腹胀、肠粘连、切口愈合延迟总发生率显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：五位一体护理结合环节式健康教育干预能够有效降低剖宫产后腹胀的发生率,改善产妇睡眠情况,加快产妇机体修复进程,...     

观察规范化健康护理教育对发热门诊患者睡眠质量的影响

目的:观察规范化健康护理教育对发热门诊患者睡眠质量的影响.方法:选取2020年1月至2021年3月连云港市中医院收治的门诊发热患者100例作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,每组50例.对照组给予常规健康宣教,观察组给予规范化健康护理宣教,采用自制健康知识评分量表比较2组患者干预前后健康知识掌握程度,采用...     

生殖健康教育在门诊患者护理工作中的作用

随着社会的发展，生物医学模式向生物一心理一社会医学模式逐步转变，护理观念也发生了转变。人们就医观念及就诊时的需求心理发生了巨大的变化，不仅要求就诊时得到疾病的治疗，更希望得到相关知识的指导。近年来，笔者对护理模式进行了积极的探索，对门诊患者开展了有效的健康教育，取得了一定的成绩。     

全程式教育模式在糖尿病健康教育中的应用

目的 探讨全程式教育模式在糖尿病健康教育中的应用.方法 使用随机数字表法将214例2型糖尿病患者随机分为观察组和对照组,各107例.对观察组实施双向全程式教育模式,对照组给予一般传统教育模式,比较2组患者在自我管理能力及病情控制方面指标变化情况,并进行比较分析.结果 观察组患者在自我管理能力及病情监测指标方面的改善明显优于对照组,2组差异有统计学意义(p<0.05).结论 全程式教育模式有利于糖尿病患者提高自我管理能力,改善病情,值得临床推广使用.     

Teach-back健康教育模式对老年高血压患者血压和睡眠质量的影响

目的：探究Teach-back健康教育模式在老年高血压患者中的应用和对睡眠质量的影响。方法：选取2021年1月至2022年1月福建医科大学附属第一医院收治的老年高血压患者134例临床资料作为研究对象进行回顾性分析。按照干预方法不同分为观察组(n=70)和对照组(n=64),观察组患者采用Teach-back健康教育模式,对照组患者使用常规健康教育方式进行护理,比较2组患者干预前后血压、睡眠质量、高血压健康素养评分情况。结果：干预后,2组患者收缩压和舒张压均下降(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);观察组患者睡眠质量优良率为87.14%,显著高于对照组71.88%(P<0.05);干预后2组患者高血压健康素养总分及各维度得分均上升(P<0.05),观察组各项得分均显著高于对照组(P<0.05)。结论：老年高血压患者采取Teach-back健康教育模式能够有效降低血压、提升认知水平、健康素养及睡眠质量。     

微信平台在辅助生殖助孕患者健康教育中的应用

介绍微信平台的概念及其在辅助生殖助孕患者健康教育中的作用。详细阐述了国内外微信平台在辅助生殖助孕患者中的应用进展,对探索适合当今社会的辅助生殖助孕患者微信平台健康教育模式提出思考,为微信平台在辅助生殖助孕患者中的应用进一步指明方向。     

循证护理联合阶段健康教育在百日咳患儿中的应用

目的:探讨循证护理联合阶段健康教育在百日咳患儿中的应用效果。方法:选取2017年11月1日~2019年4月30日收治的80例百日咳患儿为研究对象,按照入院单双顺序分为对照组和观察组各40例,对照组给予常规护理干预,观察组给予循证护理联合阶段健康教育干预;比较两组家属干预前后心理状态[采用汉密顿焦虑量表(HAMA)、汉密顿抑郁量表(HAMD)]、对疾病知识掌握程度、满意度及患儿治疗依从性和并发症发生情况。结果:干预后,观察组家属HAMA、HAMD评分均低于对照组(P<0.01);观察组治疗依从率高于对照组(P<0.05);观察组家属对疾病知识掌握程度优于对照组(P<0.05),对服务态度、服务内容、人员素质评分及总分均高于对照组(P<0.01);观察组呼吸道感染、电解质紊乱、肺水肿、肺动脉高压等并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:循证护理联合阶段健康教育能提高百日咳患儿治疗依从性,降低并发症发生率,并能缓解家属不良情绪,提高其对疾病知识掌握程度及护理满意度。     

细节护理在辅助生殖技术中的应用研究

将细节护理贯穿于辅助生殖技术护理实践中,通过树立细节护理理念,健全相关制度,优化服务流程,加强护士素质,在用药指导、健康教育、心理护理等方面体现细节护理的内涵。认为实施细节护理可增强护士的主动服务意识、提高病人满意度及护理质量,有利于整个治疗过程顺利进行。     

阶段化心理护理联合健康教育在口腔癌患者中的应用

目的:探讨阶段化心理护理联合健康教育在口腔癌患者中的应用效果。方法:将2017年1月1日～2018年12月31日收治的80例口腔癌患者随机分为对照组和干预组各40例。对照组实施常规护理干预,干预组在对照组基础上实施阶段化心理护理联合健康教育。比较两组希望水平[采用Hearth希望指数量表(HHI)]、自尊状况[采用中文版状态自尊量表(SSES)]、体相障碍[采用鲁龙光等编制的体相障碍自评量表(SSBI)]、健康知识水平、治疗依从性、护理满意度、生活质量水平[采用华盛顿大学生存质量量表(UW-QOL)]。结果:干预后,两组HHI量表各项评分及总分均高于干预前,且干预组高于对照组(P0.05);干预后,两组SSBI量表各项评分及总分均低于干预前(P0.05),且干预组低于对照组(P0.05);干预后,两组健康知识评分、SSES评分均高于干预前(P0.05),且干预组高于对照组(P0.05);干预组治疗依从性与护理满意度评分均高于对照组(P0.01);干预后,两组UW-QOL评分均高于干预前(P0.01),干预组出院当日、出院后1个月及出院后3个月的UW-QOL评分均高于对照组(P0.05)。结论:阶段化心理护理联合健康教育能提高口腔癌患者希望水平及自尊水平,降低患者体相障碍,改善患者生活质量,有利于患者康复与回归社会。     

类风湿性关节炎采用系统性健康教育护理的效果评价及对患者睡眠质量的影响分析

目的:研究类风湿性关节炎患者采用系统性健康教育护理的效果及对睡眠质量的影响。方法:选取2020年1月至2020年12月平原县第一人民医院收治的类风湿性关节炎患者60例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组30例。对照组实施常规护理,观察组实施常规护理联合系统性健康教育,观察2组复发率、睡眠质量。结果:干预前2组睡眠质量评分比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。干预后观察组睡眠质量评分显著低于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组复发率显著低于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论:针对类风湿性关节炎患者实施系统性健康教育护理干预可明显减少疾病复发,降低疼痛程度,提升睡眠质量,值得广泛推广。     

VTE护理预警模式在辅助生殖技术患者中的应用

目的探讨以科室为单元的静脉血栓栓塞(VTE)护理预警模式在辅助生殖技术患者中的应用效果。方法采取方便抽样方式选取2016年7~12月的卵巢过度刺激综合征(OHSS)患者和体外受精-胚胎移植(IVF-ET)术后妊娠患者100例为对照组,实施常规的护理方式;选取2017年1~6月的OHSS患者和IVF-ET术后妊娠患者100例为观察组,采用VTE的护理预警模式。比较两组的Caprini风险评估得分、VTE的发生率和患者对护理的满意度。结果观察组的Caprini风险评估得分(5.5±2.3)分高于对照组的(3.1±1.4)分;观察组的满意度得分(98.1±1.2)分高于对照组的(82.1±2.5)分;VTE高危预警率由60.00%上升到95.00%,差异均具有统计学意义(均P0.05)。结论 VTE护理预警模式的建立,能高效地对辅助生殖技术助孕患者进行VTE风险评估,进而开展VTE的个体化预防策略,值得在临床上推广应用。     

健康教育对小儿哮喘治疗及睡眠的影响

目的:分析健康教育对小儿哮喘治疗及睡眠的影响.方法:选取2018年4月至2019年2月厦门市儿童医院收治的小儿哮喘患者96例作为研究对象,随机分为对照组(n=47)和观察组(n=49).2组患者都实施常规护理,观察组在常规护理的基础上增加健康教育.比较2组的临床效果和睡眠质量.结果:观察组哮喘控制总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组护理后睡眠质量优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:健康教育用于小儿哮喘,可提升治疗效果,改善患儿睡眠质量.     

菜单式健康教育对心肌梗死患者自我负担、睡眠质量的影响

目的：探讨菜单式健康教育对心肌梗死(MI)患者自我负担、睡眠质量的影响。方法：选取2017年3月1日～2021年1月31日收治的MI患者93例,采用随机数字表法分为观察组47例和对照组46例,对照组给予常规健康教育,观察组给予菜单式健康教育;比较两组干预前后疾病知识知晓度、自我管理能力、自我负担[采用自我感受负担量表(SPBS)]及睡眠质量[采用匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)]、护理满意度。结果：干预后,两组在疾病背景、治疗手段及健康行为方面的疾病知识知晓度优于干预前(P<0.05),且观察组优于对照组(P<0.01);干预后,两组自我管理认知、自我管理行为及自我管理环境评分高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01);干预后,两组SPBS及PSQI评分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01);观察组护理满意度高于对照组(P<0.01)。结论：菜单式健康教育可提升MI患者对疾病相关知识的知晓度及自我管理能力,改善睡眠质量,降低其自我负担,提升患者对护理干预的满意度。     

环节式健康教育模式在剖宫产术后腹胀护理中的应用

目的 探讨环节式健康教育模式在剖宫产术后腹胀护理中的应用效果。方法 将我科2013年5-6月收治的303例剖宫产孕妇随机分为观察组141例和对照组162例,两组患者年龄、病情差异无统计学意义（P〉0.05）。对照组根据患者情况,采取常规护理模式进行护理：肛门排气后开始进食,术后止痛给予双氯芬酸钠栓50mg塞肛;轻度腹胀不需特殊处理,腹胀严重者应予以腹部按摩等相应处理。观察组采用环节式健康教育模式：术前给予心理支持并进行术后饮食、活动等健康指导,术后分别在6h、12h、24h进行针对性护理干预,以避免或减轻腹胀等并发症。结果 观察组肛门排气时间短,腹胀例数少,术后并发症发生率低,差异有显著意义（P〈0.05）。结论 将环节式健康教育模式应用于剖宫产术后腹胀护理中,有效地减少了剖宫产术后患者腹胀的发生,降低了切口裂开及肠粘连等并发症的发生,提高了护理质量,值得临床推广应用。