健康教育对住院精神分裂症患者家属情绪障碍的影响

目的探讨健康教育对住院精神分裂症患者家属情绪障碍的影响。方法按照人院的先后顺序将200名住院精神分裂症患者家属随机分成研究组和对照组各100名。在患者住院期间对研究组家属进行健康教育。采用状态焦虑量表（S-AI）对两组患者家属进行健康教育前后（人院和出院时）的测评。结果健康教育前，研究组状态焦虑量表评分为50．15±8．10，对照组为50．20±8．00，分别与国内常模（39．71±8．89分）比较，均P〈0．05，差异有统计学意义。健康教育前后（人院和出院时）研究组状态焦虑量表评分比较，P〈0．05，差异有统计学意义。结论健康教育可以改善住院精神分裂症患者家属的情绪障碍，提高患者的康复进程。     

临床护理路径在精神分裂症患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径用于精神分裂症患者健康教育的实施效果,使患者得到及时有效的健康教育。方法将80例患者随机分为实验组（n=40）和对照组（n=40）,实验组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统方法进行健康教育,比较两组患者健康知识掌握程度、健康理念形成率和治疗依从、患者及家属的满意度、患者住院天数及住院费用。结果实验组患者健康知识得分（28．21±2．25）,健康理念形成率为85．O％,对照组分别为（23．04±4．12）分,65．0％,两组比较差异均有统计学意义（t=2084,χ2=4．27,P〈0．05）;实验组患者及家属满意度高于对照组,差异有统计学意义（95．0％比80．0％,97．5％比85．0％,χ2分别为4．67,4．35;P〈0．05）;实验组患者依从性高于对照组（P〈0．01）;实验组住院天和住院费用低于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论应用临床护理路径对精神分裂症患者进行健康教育,能掌握健康教育知识,提高治疗依从性,缩短住院时间,提高患者及家属满意度。     

健康教育对精神分裂症康复期病人遵医行为的影响

[目的]探讨健康教育对精神分裂症病人遵医行为的影响。[方法]选择住院康复期精神分裂症病人160例，随机分为对照组和研究组各80例，两组均给予常规治疗和护理，研究组在康复过程中另外给予健康教育指导。[结果]研究组病人经健康教育后，不遵医行为明显改善，遵医行为明显高于对照组，两组差异均有统计学意义（P〈0．01）。[结论]健康教育能改善病人的遵医行为，预防疾病的复发，促进病人的康复。     

临床护理路径在痛风患者健康教育中的效果分析

目的探讨临床护理路径在痛风患者健康教育中的效果。方法2006年9月-2010年11月将220例痛风患者随机分为观察组和对照组,每组110例,比较经过常规健康教育和临床路径健康教育后,两组的遵医行为、痛风相关指标、健康教育满意度之间的差异。结果教育前两组患者遵医行为得分比较差异无统计学意义（P〉0．05）。通过两种健康教育后,观察组5个单项遵医行为得分及总分都比教育前有提升,差异均有统计学意义（P〈0．05）;对照组规律服药和定期检查与教育前差异无统计学意义（P〉0．05）,其余4个单项遵医行为得分及总分均比教育前有提升,差异均有统计学意义（P〈0．05）;教育后,观察组5个单项遵医行为得分及总分都比对照组高,差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论临床护理路径应用于痛风患者的健康教育,无论是遵医行为得分,一些临床症状的改善,还是健康教育满意度得分都比传统方法进行健康教育的效果明显提高。     

电话随访对精神分裂症患者遵医行为及健康行为的影响

目的探讨电话随访对精神分裂症患者遵医行为及健康行为的影响。方法将100例恢复期精神分裂症患者随机分为两组，每组50例。两组患者均常规应用抗精神病药物治疗，出院前接受出院指导，研究组出院后接受电话随访。随访1a。采用自制遵医行为和健康行为问卷调查患者的遵医行为和健康行为。结果随访1a末，研究组遵医行为及健康行为的活动与休息、合理饮食、情绪控制、睡眠方面均显著优于对照组（P〈0．01），社会适应方面与对照组比较差异无显著性（P〉0．05）。结论电话随访能提高精神分裂症患者的遵医行为和健康行为，有利于患者的康复。     

系统健康教育对精神分裂症患者绝望情绪和康复的影响

目的：探讨系统健康教育对精神分裂症患者绝望情绪及康复程度的影响。方法选取2011年9月—2013年9月46例精神分裂症患者作为研究对象,采用随机数字表分为对照组和研究组各23例。对照组采用常规护理教育方法,研究组实施系统健康教育加以辅助护理,课程每周2次,每次1 h,持续6周并持续监测到干预后10周。结果干预前研究组患者绝望情绪得分为（2．71±0．52）分,对照组患者为（2．61±0．57）分,两组患者比较差异无统计学意义（t＝0．733,P＞0．05）;干预后6,10周研究组患者绝望情绪得分分别为（1．78±0．40）,（1．93±0．53）分,均低于对照组,差异有统计学意义（ t值分别为8．315,9．968;P＜0．01）。干预前研究组患者康复程度得分为（77．17±9．57）分,对照组为（81．04±9．75）分,两组比较差异无统计学意义（t＝1．602,P＞0．05）;干预6,10周研究组患者康复程度得分分别为（94．61±8．58）,（89．78±9．50）分,均优于对照组,差异有统计学意义（t值分别为3．782,4．386;P＜0．01）。结论系统健康教育对改善精神分裂症患者绝望情绪与康复具有一定的临床效果,对提高患者生活意识与生活质量具有重要意义。     

对精神分裂症患者实施临床护理路径标准化管理的研究

目的对精神分裂症患者实施临床护理路径标准化管理,探讨其最佳的护理管理模式。方法将100例精神分裂症患者随机分为研究组和对照组各50例。研究组按照精神分裂症临床护理路径,实施标准化管理,对照组按精神科常规进行护理,评估NOSIE、ADL、住院天数、护理质量指标测评,比较两组间的差异。结果实施前后患ADL评分比较研究组明显低于对照组（t=7．477,2．266,P=0．000,0．028）;住院时间比较研究组明显低于对照组（x2=6．605,P=0．037）;NOSIE各因子分比较研究组均优于对照组（t=3．131,2．388,6．248,P=0．002,0．021,0．000）;患者和家属满意度比较研究组均优于对照组（x2=8．842,7．814,P=0．003,0．005）;护理质量指标评定比较,研究组均优于对照组（x2=5．577,P=0．018）。结论通过标准化管理,提高了患者的生活质量,促进了患者康复,缩短住院时间,提高了患者和家属护理工作的满意率,提高了护理质量,提高了护理管理水平。     

家庭护理干预对出院精神分裂症患者康复的影响

目的探讨家庭护理干预对出院精神分裂症患者康复的影响。方法建立出院精神分裂症患者家庭随访档案，进行电话、访视形式干预。患者出院时和干预6个月后进行遵医行为、健康行为、健康知识知晓率、药物知识知晓率4个方面的问卷调查，比较干预效果。结果家庭护理干预前，患者每月门诊复诊率为75．00％，干预后复诊率为93．10％；干预前患者保证充足睡眠情况为73．44％，干预后为89．66％；干预前患者对健康知识知晓的良好率为12．50％，干预后为34．48％，两组比较差异有统计学意义（χ^2分别为8．91，5．23，18．93；P〈0．05或P〈0．01）。结论对出院精神分裂症患者进行家庭护理干预有助于提高患者的遵医行为、健康行为，从而有助于疾病的康复。     

家属健康教育对精神分裂症患者家庭功能及病情的影响

目的探讨家属健康教育对精神分裂症患者家庭功能及病情的影响。方法将78名参加健康教育的精神分裂症患者家属设为研究组,143名未参加健康教育的精神分裂症患者家属设为对照组。患者出院后随访1a。采用家庭关怀度指数问卷、简明精神病量表评定家庭关怀指数及患者病情,统计患者再住院率。结果患者家属健康教育参与率为35．29％。随访1a末,研究组家庭关怀度指数问卷评分较出院时显著升高（P〈0．01）,且显著高于对照组（P〈0．01）;两组患者简明精神病量表评分均较出院时显著升高（P〈0．01）,但研究组显著低于对照组（P〈0．01）;研究组患者再住院率为14．10％,对照组为23．78％,两组比较差异无显著性（P〉0．05）。结论对精神分裂症患者家属开展健康教育,能有效改善家庭功能,对促进患者的康复和降低再住院率具有重要作用。     

健康教育对提高精神分裂症患者家庭遵医行为的研究

目的：了解通过精神分裂症知识的健康教育地提高精神分裂症患家属遵医行为的效果。方法：采取多种健康教育方法。对44例精神分裂症患家属在病人住院期间及出院的进行针对性的健康教育。结果：健康教育前后家属对精神分裂症相关知识知晓情况有显性差异。出院后，研究组与对照组遵医行为比较，P＜0．01。结论：实施健康教育，不但能显提高家属对精神分裂症相关知识的认知，更能显提高遵医行为及临床疗效。     

临床护理路径对首次住院精神分裂症患者健康教育的研究

目的 探讨临床护理路径对首次住院精神分裂症患者健康教育的效果.方法 随机将80例首次入院精神分裂症患者分为实验组和对照组各40例.对实验组患者采用临床护理路径进行健康教育,对照组患者采用传统健康教育方式进行健康教育.运用自设量表在患者出院前进行患者相关知识的掌握、遵医行为和对护理工作的满意度评估.结果 实验组患者对疾病相关知识的掌握优于对照组(P＜0.05);实验组患者的遵医行为优于对照组(P＜0.05);实验组患者对护理工作的满意度大于对照组(P＜0.05).结论 应用临床护理路径对首次住院精神分裂症患者实施健康教育可使健康教育规范化、系统化,改善患者的遵医行为,提高患者对护理工作的满意度.     

临床护理路径在烧伤患者健康教育中的应用

目的提高烧伤患者疾病健康教育质量,保证患者得到及时有效的健康教育。方法将100例住院患者随机分为两组,实验组50例采用临床护理路径进行健康教育,对照组50例采用传统的方法进行健康教育。结果实验组患者满意度为96．0％,对照组患者满意度为82．0％,组间比较差异具有统计学意义（x。=5．01,P〈0．05）。实验组患者健康教育知识掌握率为94．0％,对照组为70．0％,组间比较差异具有统计学意义（x^2=12．0,P〈0．05）。结论应用临床护理路径开展烧伤疾病健康教育是一种有效的工作方法。     

三级护理查房在新入院精神疾病患者中的应用

目的探讨对新入院精神疾病患者实施三级护理查房的效果。方法选取2010年1—12月1-6病区的新入院患者180例,采用三级护理查房模式,设为研究组。2009年1—12月1～6病区的新人院患者180例,采用普通查房模式,设为对照组。对两组患者健康教育合格率、意外事件发生率、对护理工作满意度3方面进行评价。结果研究组新人院患者健康教育合格率为96．7％,对照组为89．4％,两组比较差异有统计学意义（x2=7．264,P〈0．05）;研究组患者意外事件发生率为2．8％,对照组为10．6％,两组比较差异有统计学意义（Z=-2．726,P〈0.05）;研究组患者满意率为98．9％,对照组满意率为93．3％,两组比较差异有统计学意义（x2=6．020,P〈0.05）。结论三级护理查房对整体护理质量有明显的改善效果,值得临床推广。     

系统化健康教育对类风湿性关节炎患者生活质量的影响

目的了解类风湿性关节炎患者的生活质量,通过系统化健康教育提高类风湿性关节炎患者服药依从性,以提高其生活质量。方法将104例类风湿性关节炎患者随机分为研究组（52例）和对照组（52例）,两组均进行常规的治疗及护理,研究组在此基础上对患者开展多种形势的健康教育,比较两组患者对疾病相关知识的知晓率,服药依从性及生活质量。结果研究组疾病相关知识知晓率为94．2％,对照组为25．0％,两组比较差异有统计学意义（X^2=33．33,19〈0．01）;服药依从性高于对照组（73．1％比13．5％,X^2=37．64,P〈0．01）,两组患者SF-36量表得分的比较差异均有统计学意义（P〈0．01）,生活质量改善。结论系统化健康教育能增加患者对药物维持治疗重要性的认识,提高患者服药的依从性和疗效,改善生活质量。     

知信行理论在学龄期哮喘儿童自我管理行为干预中的应用

目的 探讨知信行理论对学龄期哮喘儿童自我管理行为干预的效果.方法 2015年5月至2016年1月,便利抽样法选择在上海某三级甲等医院儿童哮喘专科门诊就诊的轻、中度慢性持续哮喘患儿100例为研究对象,按随机数字表法将其分为对照组和观察组各50例,对照组进行常规健康宣教,观察组在对照组基础上采取知信行理论进行哮喘患儿的自我管理行为干预,干预时间为6个月.观察并比较两组患儿干预前及干预后6个月自我管理行为量表得分以及健康行为相关指标的情况.结果 干预后,观察组患儿的自我管理量表总分及疾病医学管理、日常生活管理、社会心理管理得分均高于对照组,在哮喘控制上优于对照组,发作次数低于对照组,差异均有统计学意义(均P＜0.05);观察组患儿用药依从性明显提高,两组比较,差异有统计学意义(U=42.011,P＜0.01).结论 应用知信行理论对学龄期哮喘儿童进行自我管理行为的干预能够提高和改善哮喘儿童的自我管理能力和行为,减少哮喘发作次数,提高用药依从性,促进哮喘有效控制.     

系统健康教育对恢复期精神分裂症患者康复效果的研究

目的探讨系统健康教育干预模型对促进精神分裂症患者康复的作用：方法115例符合中国精神疾病分类标准-3精神分裂症诊断的患者和家属作为研究对象,患者和家属自愿参加,分为干预组和对照组,对干预组患者和家属进行以健康教育理论和小组治疗理论相结合的系统健康教育干预：结果系统健康教育干预后,第15个月时症状减轻,社会功能改善,复发率下降,家属的精神分裂症知识水平提高,患者对治疗的依从性提高,差异具有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）。结论系统健康教育干预模式是一种有效的干预方式,对精神分裂症患者的康复具有积极的促进作用。     

循证护理在人工气道患者中的应用

目的探讨循证护理应用于人工气道患者的效果。方法选取我院ICU病房开展循证护理前后收治的建立人工气道患者196例,随机分为对照组和循证组各98例,分别实施人工气道常规护理和循证护理,将两组护理效果进行对比。结果98例实施循证护理患者经过严格有效的人工气道管理,无一例由于护理不当引起的气道阻塞和窒息,营养状况正常者32例,不适反应患者35例,对照组气道状况差者10例,营养状况正常者9例,不适反应患者,70例,两组比较差异均有统计学意义（X^2=22．242,71．205,25．128;P〈0．05）;患者肺部感染率分别为循证组13．3％,对照组25．5％,差异有统计学意义（X^2=4．701,P〈0．05）,患者依从性和满意率也提高,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论建立人工气道患者实施循证护理能减少并发症,提高患者的依从性和满意度,确保护理质量和护理服务水平。     

家属参与健康教育对艾滋病病人服药依从性的影响

[目的]探讨家属参与健康教育对艾滋病病人服药依从性的影响。[方法]将100例艾滋病病人随机分为实验组与对照组各50例,对照组只对病人进行健康教育,实验组在对病人进行健康教育的同时也同步对家属进行健康教育,干预1年后,观察两组病人的随访及服药依从情况。[结果]实验组病人随访率及服药依从性明显高于对照组(P<0.05)。[结论]家属参与健康教育能明显提高病人的遵医行为,利于疾病的康复。     

个体化膳食营养教育模式对慢性肾脏病患者营养及生活质量的影响

目的 探讨个体化膳食营养教育模式对慢性肾脏病患者营养及生活质量的影响.方法 随机选取2014年1月至2015年12月我院收治的1 000例慢性肾脏病患者为研究对象,将其分为对照组和观察组各500例.对照组实施常规营养健康教育模式,观察组实施个体化膳食营养教育模式.对两组患者的营养认知、营养知识水平合格情况、生活质量、并发症发生率等指标进行观察比较.结果 观察组患者的营养状况与对照组比较,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组患者的生活质量评分与实施前及对照组比较,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组患者的营养知识水平合格率为95.20％,对照组患者为64.40％,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组患者的并发症发生率为5.40％,对照组为15.60％,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在慢性肾脏病患者的治疗过程中,对其实施个体化膳食营养教育模式,可以降低营养不良的发生率,提高患者的膳食营养认知,改善患者的生活质量,降低并发症的发生,总体实施效果显著,值得临床推广.