临床路径模式在糖尿病周围神经病变72例健康教育中的应用

目的:分析临床路径模式在糖尿病周围神经病变患者健康教育中的应用。方法:选取糖尿病周围神经病变患者72例作为研究对象,随机分为对照组和观察组,对照组行常规健康教育模式干预,观察组行临床路径健康教育模式干预,对比分析两组患者对糖尿病知识的掌握程度和生活质量的改善情况以及护理满意度。结果:观察组患者对护理的满意度及疾病知识掌握程度均明显高于对照组,且干预后其生活质量评分明显较对照组高,两组三指标对比差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:将临床护理路径应用于糖尿病周围神经病变患者的健康教育中,不仅能提升患者对疾病的认识程度,帮助其树立积极、乐观的心态,改善患者生活质量及预后,还能提升护理服务质量,改善医患关系。     

2型糖尿病社区运动干预效果的研究

目的观察运动疗法对2型糖尿病(T2DM)患者血糖、糖化血红蛋白(HbA1c)、血脂的干预效果。方法随机抽取新城辖区90例T2DM患者,将其分为两组:干预组和对照组,各45例。两组均接受原来的药物治疗,此外,干预组还实施运动疗法,为期6个月。对每例患者在运动干预前后均监测空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2hPBG)、HbA1c、三酰甘油(TG)、总胆固醇(TC)、高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)。结果实施运动干预前,两组患者的血糖、血脂水平间差异无统计学意义(P>0.05);6个月的运动干预后,干预组糖尿病患者的FBG、2hPBG、HbA1c、TG、LDL-C水平与干预前及对照组干预后比较,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论 T2DM患者在药物治疗及饮食疗法的基础上,结合持续有效的运动疗法,更利于糖尿病病情的控制。     

健康教育和延伸护理干预支气管哮喘及对患者病情控制、肺功能、生活质量的影响

目的:探讨健康教育和延伸护理干预对支气管哮喘患者的疗效及对病情控制、肺功能、生活质量的影响。方法:将本院呼吸内科收治并成功完成随访的支气管哮喘患者64例按随机数字表法分为对照组、观察组,每组32例,对照组进行常规护理,观察组在对照组基础上给予健康教育、院外延伸护理干预,两组均随访6个月,比较两组哮喘控制情况及干预前、后哮喘知识掌握、肺功能、生活质量变化。结果:两组护理干预后,观察组哮喘知识掌握、哮喘控制均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且观察组肺功能指标PaO_2、FEV_1、FVC及生活质量各维度评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:支气管哮喘治疗过程中,实施健康教育和延伸护理可提高患者哮喘健康防治知识的掌握程度,有利于控制病情和改善生活质量,值得临床推广。     

健康教育对初发2型糖尿病患者胰岛素强化治疗效果的影响

目的:总结健康教育对初发2型糖尿病(DM)胰岛素强化治疗效果的影响。方法:将84例需要强化治疗的2型DM患者随机分为干预组(42例)及对照组(42例)。对照组按常规健康教育法进行指导,干预组在健康教育的基础上采用集中授课、心理支持、饮食指导、运动指导等系统的教育方法进行指导。两种强化治疗的方法、时间均相同。结果:治疗1个月后干预组患者对糖尿病知识掌握程度及强化治疗配合程度显著优于对照组(均P<0.05)。两组患者出院时及强化治疗1个月后空腹血糖及餐后2小时血糖均有显著差异(P<0.01)。结论:对初发2型DM胰岛素强化治疗的同时给予系统的健康教育可提高患者的依从性,更好地控制血糖。     

饮食干预管理和健康教育对糖尿病酮症酸中毒患者的干预效果观察

目的观察饮食干预管理和健康教育对糖尿病酮症酸中毒(DKA)患者的干预效果。方法 90例DKA患者根据数字表法随机分为2组,对照组(n=45)予以常规治疗及护理措施,观察组(n=45)在对照组治疗及护理基础上予以饮食干预管理和健康教育,比较两组患者干预后血糖控制时间、酸中毒纠正时间和住院治疗时间;采用相关效果量表调查两组患者干预前后相关知识知晓程度及健康饮食依从度;通过生活质量评分表和问卷表比较两组患者两组生活质量和护理满意度。结果观察组干预后血糖控制时间、酸中毒纠正时间均早于对照组(P<0.05),而住院治疗时间少于对照组(P<0.05);两组干预前相关知识知晓程度比较无差异(P>0.05),观察组干预后相关知识知晓程度及健康饮食依从度均优于对照组(P<0.05);观察组干预后生活质量及护理满意度均优于对照组(P<0.05)。结论饮食干预管理和健康教育可明显改善DKA患者症状及生活质量,提高相关知识知晓程度及健康饮食依从度。     

脑卒中后患者二级预防护理干预的效果观察

目的:观察脑卒中二级预防护理干预对患者的康复、生活及治疗依从性等效果。方法:将180例脑卒中患者随机分为观察组和对照组各90例,两组均建立健康档案,应用脑卒中复发危险因素评估表对出院患者进行评估。观察组根据评估结果进行个体化强化教育和行为干预,对照组实施常规治疗和基本知识健康教育,干预后3个月、6个月收集两组相关资料进行评价。结果:观察组在疾病知识掌握正确率、不良生活方式改善情况及治疗依从性方面明显高于对照组(P<0.01),观察组脑卒中再发率显著低于对照组(P<0.05和P<0.01)。结论:二级预防护理干预可有效降低脑卒中再发,提高患者生活质量。     

糖尿病护理小组在2型糖尿病患者临床护理中的应用价值

目的:探讨糖尿病护理小组在2型糖尿病患者临床护理中的应用价值。方法:100例2型糖尿病患者根据数字表法随机分为2组,对照组(n=50例)采取常规护理干预措施,观察组(n=50例)在采取上述常规护理干预措施的基础上由糖尿病护理小组实施糖尿病专科护理。比较两组患者护理干预后糖尿病高危因素、糖尿病防控措施、血糖自我监测、胰岛素规范化注射、糖尿病并发症防治等糖尿病相关知识掌握合格率,药物治疗、合理饮食、适当运动、糖尿病自我护理、参加糖尿病健康教育等治疗依从性及护理满意度。结果:观察组护理干预后糖尿病高危因素、糖尿病防控措施、血糖自我监测、胰岛素规范化注射、糖尿病并发症防治等糖尿病相关知识掌握合格率明显高于对照组(P<0.05);观察组护理干预后药物治疗、合理饮食、适当运动、糖尿病自我护理、参加糖尿病健康教育等治疗依从性明显高于对照组(P<0.05);观察组护理干预后护理满意度(96.0%)明显高于对照组(78.0%)(P<0.05)。结论:糖尿病护理小组可明显提高糖尿病患者糖尿病相关知识掌握程度、治疗依从性及护理满意度,值得临床推广应用。     

全程健康教育对2型糖尿病患者血糖控制效果及自我效能的影响

目的：探讨2型糖尿病患者（T 2DM）实施全程健康教育对血糖控制水平及自我效能的影响。方法选择82例2型糖尿病患者,随机分为观察组（n=40）与对照组（n=42）。对照组实施基础药物治疗+常规健康教育方法,观察组实施基础药物治疗+全程健康教育模式。在2组T 2DM患者门诊就诊时、出院后6个月时分别检测FBG、2 hBG、HbA 1c以及采用糖尿病自我效能量表进行自我效能量评分。结果实施全程健康教育的观察组在出院后6个月时的血糖控制指标FBG、2 hBG、HbA l c均低于对照组（P<0.05）;观察组T 2DM患者在实施全程健康教育后,自我效能6个维度评分及总分均显著高于实施健康教育前（P<0.001）;观察组T 2DM患者在出院后6个月时的自我效能评分,除足部护理维度评分外,其余饮食控制、规律锻炼、遵医嘱服药、血糖监测、高低血糖处置5个维度评分均显著高于对照组（P<0.001）。结论全程健康教育作为DM教育的模式之一,能使T 2DM患者的FBG、2 hBG、HbA l c等指标得到有效控制;全程健康教育的实施能够提高T 2DM患者的自我管理能力,对提高自我效能具有积极的作用。     

增强自我效能干预对门诊糖尿病患者自我管理水平的影响

目的:探讨增强自我效能干预对门诊糖尿病(DM)患者自我管理水平的影响。方法:将156例患者随机分观察组(78例)和对照组(78例),对照组实施常规护理,观察组在常规护理基础上实行增强自我效能干预措施,内容包括:激励、社会支持、语言规劝、行为学等方法培养患者健康的情绪和乐观态度。学习采用集体授课与个别教育相结合的方式。采用糖尿病(DM)自我效能感量表(DSES)与DM自我管理量表对两组患者进行评估比较。结果:干预后观察组(DSES)及自我管理水平能力显著高于对照组(P<0.01),血糖控制较对照组理想。结论:增强自我效能干预能提高DM患者自我管理能力,积极控制血糖,明显改善DM患者生活质量。     

全程健康教育在糖尿病护理干预中的临床效果分析

目的:分析全程健康教育用于糖尿病护理干预中的临床效果。方法:选定2015年6月—2018年6月本院收治的糖尿病患者90例,在随机数字表法的分组原则下分为试验组(45例,全程健康教育)和对照组(45例,常规护理),比较两组患者血糖、健康知识知晓率、生活质量情况。结果:试验组干预后2hPG、FPG显著较对照组低,健康知识知晓率、生活质量显著较对照组高,差异具统计学意义(P<0.05)。结论:全程健康教育可有效降低糖尿病患者血糖,提高健康知识知晓程度,改善生活质量,值得借鉴。     

临床护理路径配合循证护理用于糖尿病健康教育效果探讨

目的:探讨临床护理路径配合循证护理用于糖尿病健康教育临床效果。方法:病例资料均来源于我院近期收治糖尿病患者150例,以随机数字表法分为对照组(75例)和观察组(75例),对照组采用临床护理路径干预,观察组在对照组的基础上加用循证护理干预行健康教育;比较两组患者健康教育相关知识掌握程度和护理满意程度。结果:观察组患者健康教育相关知识掌握程度显著优于对照组(P<0.05);观察组患者护理满意率显著高于对照组(P<0.05)。结论:临床护理路径配合循证护理有助于提高糖尿病患者护理满意度和健康教育知识掌握情况,具有临床应用价值。     

糖尿病患者健康教育和社区护理干预探讨

目的:对糖尿病患者的健康教育和社区护理干预效果进行探讨分析。方法:随机选取182例确诊的糖尿病患者,将其平均分成两组,对照组患者只给予基础治疗,未进行健康教育和护理,观察组患者除基础治疗外给予健康教育和社区护理干预,1年后调查了解两组患者对糖尿病相关知识的掌握度,比较两组的血糖水平和生活质量。结果:通过调查发现,观察组患者对糖尿病相关知识的掌握程度要显著好于对照组,1年后对照组的空腹血糖为(9.6±2.4)mmol/L,糖耐量试验2 h血糖量为(9.8±1.6)mmol/L,观察组的空腹血糖为(7.2±1.5)mmol/L,糖耐量试验2 h血糖为(7.3±2.4)mmol/L,两组血糖水平比较,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者对生活质量的满意度为97.80%,对照组为70.33%,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:健康教育和社区护理提高了患者自我保健的意识,改善了患者的血糖水平和生活质量,值得社区医院推广借鉴。     

个体化护理干预在急性白血病患者化疗护理中的应用

目的:探讨个体化护理干预对急性白血病化疗患者的影响。方法:将90例急性白血病患者随机分为观察组和对照组,每组45例,观察组针对急性白血病患者给予个体化护理干预,对照组给予常规健康教育和护理指导,比较两组患者及家属对疾病知识的掌握程度和对护理质量的满意度。结果:观察组患者及家属疾病及化疗知识掌握程度和对护理质量的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:对急性白血病化疗患者及家属实施个体化护理干预,可提高患者及家属对疾病及化疗知识的掌握程度及对护理质量的满意度。     

糖尿病看图对话教育工具在临床护理中的实践与体会

目的:运用糖尿病看图对话教育工具探讨糖尿病患者的有效健康教育方法。方法:2将120例糖尿病患者随机分为试验组和对照组,试验组采用看图对话教育工具,对照组采用常规小组健康教育。观察3个月后患者对糖尿病知识的掌握程度,测定患者的空腹血糖(FBG)、餐后2h血糖(PBG)、糖化血红蛋白(HbAlc)。结果:2试验组患者对糖尿病知识的掌握程度、FBG、PBG、HbAlc均明显低于对照组。结论:糖尿病看图对话教育工具能够提高患者对糖尿病知识的掌握程度,加强患者的自我管理,更好地控制血糖,改善生活质量。     

健康教育对类风湿性关节炎患者服药依从性及生活质量的影响

目的探讨健康教育对类风湿性关节炎(RA)患者服药依从性及生活质量的影响。方法选取2017年12月至2019年1月许昌市中心医院收治的85例RA患者,根据入院顺序分为对照组(42例)与观察组(43例)。给予对照组常规药物治疗及护理,观察组于对照组基础上接受健康教育。对比两组干预前后服药依从性、健康知识掌握程度及生活质量。结果干预后观察组服药依从性评分、健康知识掌握程度评分、生活质量评分均较对照组高(均P<0.05)。结论将健康教育应用于RA患者,可提高服药依从性、健康知识掌握程度,改善生活质量。     

临床路径在糖尿病患者健康教育中的应用

目的 探讨临床路径在糖尿病患者健康教育中的应用效果.方法 将120例糖尿病(DM)患者随机分成两组,对照组采用传统方法进行健康教育,观察组采用临床路径进行健康教育.结果 观察组健康教育内容掌握明显高于对照组(P＜0.05),对护士工作的满意度高于对照组(P＜0.05).结论 在DM患者实施临床路径可使患者全面、系统、有效地掌握健康知识,降低并发症,提高生活质量,提高患者对护理工作的满意度.     

健康教育在改善糖尿病患者糖代谢及提高生存质量中的作用

目的 观察糖尿病健康教育在改善糖尿病患者糖代谢及提高生存质量中的作用。方法 将糖尿病患者119例随机分为2组,其中健康教育组(教育组)64例,在不改变降糖药物治疗的情况下接受1个月的糖尿病健康教育;对照组55例,不改变降糖药物,也不接受糖尿病健康教育。观察2组患者在健康教育前后空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2hPBG)、糖化血红蛋白(HbAlc)及糖尿病知识评分、生存质量评分的变化。结果 教育组在接受1个月健康教育后FBG、2hPBG较前明显下降,分别从教育前的(11.5±2.8)、(13.1±3.3)mmol/L下降到(7.6±1.6)、(8.5±2.2)mmol/L,P值均<0.05,糖尿病知识评分及生存质量评分显著提高,分别从教育前的21.7±3.0和93.1±16.1提高到77.6±5.8和103.8±15.1,P值均<0.05。对照组在观察期间FBG、2hPBG、糖尿病知识评分及生存质量评分无明显变化(P>0.05)。结论 糖尿病健康教育有改善糖尿病患者糖代谢及提高生存质量的作用。     

强化健康教育对提高肾病性晕厥跌倒患者预见性自护能力的影响

目的:探讨强化健康教育对提高肾病性晕厥患者自我护理能力的影响。方法:将符合条件的患者103例,随机分观察组(52例)和对照组(51例),观察组实施强化健康教育,对照组予一般健康教育,分别于健康教育前和健康教育后1个月和3个月评价两组患者对晕厥跌倒知识掌握程度,比较两组患者自我护理的能力。结果:观察组患者对晕厥跌倒知识掌握评分高于对照组,跌倒发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:通过对肾病晕厥患者强化健康教育,可增加患者相关疾病知识,提高预见性自我护理能力及采取适当行为,减少因晕厥跌倒带来的不必要损伤,提高患者生活质量。     

延伸护理对2型糖尿病患者焦虑抑郁情绪的影响

目的:探讨延伸护理对2型糖尿病(T2DM)患者焦虑抑郁情绪的影响。方法:将62例T2DM伴焦虑抑郁情绪患者随机分为对照组与观察组,每组31例。两组患者住院期间均予糖尿病常规护理和出院健康教育,观察组出院后实施为期6个月的延伸护理,内容包括定期电话随访、健康教育、心理疏导和来院随访等。结果:观察组实施延伸护理6个月后的焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分较护理前和对照组明显降低(P<0.05)。结论:延伸护理能有效缓解T2DM患者的焦虑、抑郁症状,改善患者情绪障碍。     

护理教育干预对糖尿病肾病病程的影响

目的探讨由糖尿病教育护士实施的糖尿病严重的慢性并发症—糖尿病肾病(DN)病程进展的护理干预的可行性及有效性。方法采用实验性研究方法。教育干预组88例(入组116例,失访28例),对照组90例(入组104例,失访14例)。对照组实施常规糖尿病(DM)治疗和DM基本知识教育实验前和实验后12个月收集相关资料。教育干预组除接受与对照组相同的措施外,给予个体化DN预防护理知识与行为干预,首次干预后1、3、6、9、12个月分别复诊继续接受强化教育指导,以调查评价研究表评价糖尿病肾病教育干预对DN预防的作用。结果DN预防护理教育干预12个月后,教育干预组病人对DN的认知、早期筛查知识、各项指标检测的必要性及DN饮食、运动、药物选择应用均明显改善(P<0.01)。教育干预组DN的发生率明显低于对照组(P<0.01)。血糖(空腹血糖、餐后2h血糖)、HbA1c、U-ALB、血脂、血压等指标较对照组明显改善(P<0.01)。结论由DM教育护士实施的DN的预防护理教育干预是可行、有效的,可以延缓DN(Ⅱ、Ⅲ期)病人病程的进展。