护理干预对慢性前列腺炎病人治疗效果的影响

目的 分析慢性前列腺炎的影响因素,探讨慢性前列腺炎患者健康教育的内容及正确方法.方法 以81例慢性前列腺炎患者为研究对象,分析CP患者心理状态、生活习惯等因素与该病的关系并在慢性前列腺炎基本治疗的基础上,对病人进行健康教育.结果 健康教育后问卷调查发现接受健康教育者对慢性前列腺炎相关知识了解程度及神经精神症状显著改善,健康教育前后相比,差异具有显著性.结论 通过健康教育对CP患者心理干预和行为纠正对该病的恢复是有利的.     

护理干预对慢性前列腺炎病人治疗效果的影响

目的 分析慢性前列腺炎的影响因素,探讨慢性前列腺炎患者健康教育的内容及正确方法.方法 以81例慢性前列腺炎患者为研究对象,分析CP患者心理状态、生活习惯等因素与该病的关系并在慢性前列腺炎基本治疗的基础上,对病人进行健康教育.结果 健康教育后问卷调查发现接受健康教育者对慢性前列腺炎相关知识了解程度及神经精神症状显著改善,健康教育前后相比,差异具有显著性.结论 通过健康教育对CP患者心理干预和行为纠正对该病的恢复是有利的.     

护理干预对慢性前列腺炎病人治疗效果的影响

目的 分析慢性前列腺炎的影响因素,探讨慢性前列腺炎患者健康教育的内容及正确方法.方法 以81例慢性前列腺炎患者为研究对象,分析CP患者心理状态、生活习惯等因素与该病的关系并在慢性前列腺炎基本治疗的基础上,对病人进行健康教育.结果 健康教育后问卷调查发现接受健康教育者对慢性前列腺炎相关知识了解程度及神经精神症状显著改善,健康教育前后相比,差异具有显著性.结论 通过健康教育对CP患者心理干预和行为纠正对该病的恢复是有利的.     

生活习惯,心理状态与慢性前列腺炎关系的研究

分析生活习惯、心理状态与慢性前腺炎的关系，从而为该病的防治提供依据。方法以３００例慢性前列腺炎患者为研究对象，经ＳＣＬ—９０评定与中国常模比较、分析生活习惯、心理状态与该病的关系。结果患者抑郁、焦虑、恐惧、精神病性四项因子明显高于常模（Ｐ＜０．０５）。心理状态与病期、药敏结果有一定的相关性。生活习惯对于慢性前列腺炎的防治有一定的影响。结论对于慢性前列腺炎进行躯体治疗的同时进行心理干预和行为纠正对该病的恢复是有利的。     

鼻出血患者的健康教育

目的探讨鼻出血患者对健康教育的需求及其意义。方法将我院92例鼻出血患者随机分成实验组（46例）和对照组（46例），对实验组患者进行生理、心理的特点分析，制订相应的健康教育内容和施教方法进行健康教育，与接受常规护理的对照组患者进行比较，评定健康教育效果。结果接受健康教育的多数患者情绪稳定，能积极主动地配合治疗，自觉纠正不良行为方式及生活习惯，鼻出血再次复发率低，治疗效果满意。结论健康教育对鼻出血患者的治疗具有重要的临床意义。     

437例多囊卵巢综合征相关因素调查分析

目的探讨多囊卵巢综合征（polycystic ovary syndrome,PCOS）与遗传、生活方式、生活习惯、心理状态等相关因素的关系,分析PCOS的危险因素,为PCOS的预防、保健、临床治疗提供科学依据。方法对782例育龄期妇女包括437例PCOS患者（PCOS组）和345例正常健康育龄妇女（对照组）进行详细的病史采集,自制调查表进行问卷调查,并进行相关因素分析。结果饮食作息不规律,母亲有月经稀发及不孕史,母亲绝经年龄较大,少食蔬菜水果,缺乏体育锻炼为PCOS的危险因素。结论养成良好的生活方式和生活习惯,坚持体育锻炼是预防PCOS的有效方法。     

健康教育对突发性耳聋患者生活质量和疾病认知水平的影响

目的：探讨健康教育对突发性耳聋患者生活质量和疾病认知水平的影响。方法：选择2009年1-2010年10月在舟山医院治疗突发性耳聋的患者40例，对所有患者采用系统的健康教育体系进行健康教育。比较入院时及健康教育1个半月后，患者的生活质量评分情况及疾病认知情况。结果：健康教育1个半月后患者在掌握该疾病的发病诱因、基本防治知识、生活能力、提高听力水平、心理状态、社会功能等方面，与入院时比较，差异有统计学意义（P〈0．05）。良好生活习惯在教育前后差异无统计学意义（P〉0．05）。     

60例住院截瘫患者的心理护理

目的：了解截瘫患者各阶段的心理状况及影响患者心理状态的因素。方法：状态一特质焦虑问卷（STAI）和抑郁自评量表（SDS），对60例截瘫患者进行心理状态调查，并对引起患者焦虑、抑郁的原因进行分析。结果：截瘫患者在最初一年内均存在明显的焦虑、抑郁症状，但随着时间的推移，患者焦虑、抑郁逐渐减轻。结论：患者各阶段均存在不同的心理问题，针对不同心理问题及其成因为患者提供个性化心理指导，实施有效的健康教育，帮助患者寻求更多的社会及家庭支持等措施，改善截瘫患者的心理状态，提高生命质量。     

对137例糖尿病患者实施健康教育的影响

目的：探讨健康教育对糖尿病患者的影响，为糖尿病患者探求一个简便、有效、经济的综合防控方法。方法：对137例糖尿病患者进行健康教育，健康教育前后采用90项症状自评量表（SCL-90）进行测评，并对患者的治疗效果进行评估。结果：干预组患者不同程度地掌握了糖尿病的相关知识，在躯体化症状、抑郁、焦虑、恐怖、睡眠障碍等方面明显改善（P〈O．05），血糖控制良好。结论：健康教育能有效地改善糖尿病患者的不良心理状况，形成良好的生活习惯，有利于糖尿病患者的治疗和康复。     

健康教育在初治肺结核患者中的需求及应用

目的：通过加强对初治肺结核患者的健康教育，改变和影响患者的心理状态和不良生活习惯。方法：对126例住院患者的需求进行调查，利用临床护理路径进行针对性的健康教育。结果：患者心理状态良好，积极参与到治疗中去，遵医行为达100％。结论：加强健康教育，能显著提高患者对结核病防治知识的认知及对治疗的依从性，减少耐药及复发，达到治愈的目的。     

高血压病人健康教育效果观察

高血压是由于机体内外环境因素及遗传因素相互作用所致的慢性疾病，近年来呈逐渐增加的态势。高血压作为一种慢性疾病，常常不为人们所重视，特别是该病的严重程度并非与临床症状完全平衡，因而高血压的预防和治疗最容易被人们所忽视。为此，加强对高血压患者的健康教育，充分发挥患者的主观能动性，使患者具有自我保健的意识和积极配合医护人员治疗的良好心理状态，将患者的血压值控制在正常或接近正常的水平，是预防和治疗高血压病的重要环节。通过对30例高血压患者进行系统的健康教育，其中包括对患者的心理护理；建立和养成有利于治疗高血压病的生活习惯：包括进行有规律的运动、适当控制体重、进低胆固醇、低盐饮食（食盐摄入量每日控制在5g以下）、注意饮食搭配、保证营养需要。另外，由于吸烟、饮酒与高血压的高发病率有很大的关系。吸烟可加速动脉硬化，造成血流变学方面的改变，饮酒可影响血压、血小板的功能，因而要求患者戒烟、戒酒。为使患者具有自我保健意识，使他们学会自己测量血压、坚持长期按时服药也是预防和治疗该病的重要一环。临床实践表明：采取上述一系列方法和措施能使患者的血压有明显的降低。并与未经过系统健康教育的30例病人在有关疾病知识掌握程度、对医疗护理满意率以及平均住院日等方面进行观察对比。结果显示：系统健康教育组（A组）病人有关高血压知识掌握程度较对照组（B组）明显上升，平均住院日缩短。表明健康教育有利于提高病人对高血压的认识水平，增加了自我护理能力，延缓高血压对心、脑、肾等重要器官的损害，避免严重并发症的发生，从而能够达到和正常人一样的寿命和生活质量。     

医专生疲劳现状及影响因素调查分析

目的了解医专生疲劳现状及影响因素,提出合理的建议与措施,促进大学生健康。方法整群抽取南阳医专1200名不同专业、不同年级的学生,采用问卷调查的方法进行调查分析。结果医学生疲劳平均得分为（7.35±2.18）分,不同性别、年级的疲劳得分分别为男生（8.02±2.15）分、女生（6.70±1.02）分;一年级（6.33±1.68）分、二年级（5.76±1.54）分、三年级（9.86±1.11）分：结论医专生处于轻度疲劳状态,缺乏锻炼,睡眠不足,就业压力大,不良生活习惯等是影响医专生疲劳的主要因素,需加强对医专生的健康教育,建立健康的生活方式,重视心理疏导,减少疲劳发生,促进健康。     

冠心病患者的心理状态分析与护理对策

目的：探导循证护理在观察冠心病患者的心理状态，进行多因素的护理研究，减轻或消除患者患病治疗过程中的焦虑、恐惧、抑郁等心理反应的作用。方法选择冠心病住院患者160例，分实验组（循证心理护理组）和对照组.每组80例，两组患者治疗过程中均实施传统的护理健康教育指导，实验组在传统健康教育的基础上引用循证护理的方法，了解住院治疗中的心理状态，进行分析，针对其负性情绪，进行心理护理干预，出院时发放问卷调查.统计患者患病时的心理状态、对冠心病危险因素、治疗的依从性和健康生活行为的认识。结果对比两组患者患病时精神紧张、焦虑、抑郁、恐惧心理等，对冠心病危险因素的了解、治疗的依从性和健康生活行为的认识.比较 P﹤0.05，差异有统计学意义。结论循证护理能促进科学有效的心理护理措施的实施，对冠心病患病治疗中采取一定的心理干预，能减轻患者的心理压力，调动患者积极的心理应对能力，改善或消除不良情绪，提高依从性.延缓病情的发生和发展，降低并发症的发生，促进了身心康复。     

部队基层官兵气胸患者身心健康的自我管理方式探讨

自我管理强调患者本人对自己的健康负责。自我管理健康教育目的在于让患者通过广大医务工作者的宣教或各种健康教育途径掌握自我管理的知识、技能,建立自信心以及掌握与医务人员交流的技巧,从而达到促进健康的目的。本文就基层官兵气胸患者身心健康的相关因素进行分析,并提出合理的管理方式,让患者调整心理状态,摆脱对疾病的恐惧和担忧;同时了解掌握有效的自我护理方法,纠正不良的生活习惯,建立健康的生活方式。     

全程健康教育对慢性心力衰竭患者的影响

目的：了解健康教育对慢性心力衰竭（CHF）患者的影响。方法：对63例CHF患者进行住院时、出院前及出院后全程健康教育，从疾病相关知识、药物、危险因素、生活方式、饮食、心理状态等方面给予健康指导。半年后观察病情变化情况。结果：患者健康教育前后按时服药及健康生活方式比较，差异有统计学意义（P〈0．01）。结论：全程健康教育可帮助CHF患者建立良好的生活方式，降低住院率和病死率，提高生活质量。     

生殖道感染患者的健康教育需求调查与指导对策

目的：分析生殖道感染患者的健康教育需求，为其提供正确、有效的临床指导对策。方法：选择我院2012年10月至2013年5月收治的生殖道感染患者156例作为研究对象，就诊时采用自行设计的健康教育需求调查表以及Zung 焦虑量表（ SAS ）、抑郁量表（ SDS ）、诺丁汉健康调查问卷（ NHP ）评分评定患者的健康教育需求、心理状态、生活质量，根据健康教育需求调查结果对患者进行针对性的健康指导。结果：156例生殖道感染患者对自身疾病发病原因以及预防措施的健康教育需求高，需求比例分别达到95．5％、100．0％；患者首次就诊时SAS、SDS别为（52．1±4．2）分、（53．6±4．7）分，存在焦虑、抑郁情绪，NHP评分在精力、疼痛、情感、睡眠方面均存在问题，经针对性健康指导患者的SAS、SDS、NHP评分明显改善，与首次就诊时比较具有显著性差异（ P＜0．05）。结论：医务工作者了解生殖道感染患者的健康教育需求并进行针对性的健康指导，可以明显改善患者的心理状态及生活质量，利于患者康复。     

护理健康教育应对无效的因素及对应措施

随着医院全面开展健康教育后，针对儿科护理健康教育应时无效的原因及应时措施进行探讨与分析，其影响健康教育效果的原因包括病人（或其家属）和护士两方面的因素，表现为病人及其家属的个体差异和对护士的信任度偏低，护士因素表现为认知的偏差、缺乏健康教育能力、不能充分利用有效时间。针对以上原因提出了相应措施，建议只有提高护理人员自身素质，加强医护沟通及护患沟通，才能密切护患关系．增强患者健康知识及自我保健意识，纠正不良生活习惯     

健康教育对慢性乙型肝炎患者口服抗病毒药物依从性和心理状态的影响

目的探讨健康教育对慢性乙型肝炎患者口服抗病毒药物依从性和心理状态的影响。方法300例慢性乙型肝炎患者随机分为观察组和对照组各150例,进行个体化系统健康教育和常规健康教育。结果健康教育干预后,观察组依从性和情绪管理得分均显著高于对照组（P〈0．05）,观察组依从性较干预前显著提高（P〈0．05）,观察组健康教育效果显著高于对照组（P〈0．05）。经Logistic回归分析,文化程度、收入和职业对慢性乙型肝炎患者口服抗病毒药物依从性影响显著（P〈0．05）。结论通过加强对慢性乙型肝炎患者个体的关怀,进行系统健康教育可有效提高患者口服抗病毒药物的依从性．改善心理状态。     

银屑病患者社会支持和心理因素与治疗依从性相关性分析

目的 探讨银屑病患者心理状态、社会支持水平与治疗依从性的关系。方法 对2020年3月-2022年2月在南阳市某三甲医院接受治疗190例银屑病患者进行调查，采用Pearson相关性分析心理状态、社会支持水平与治疗依从性的关系，并分析治疗依从性的影响因素。结果 本研究190例银屑病患者治疗依从性平均得分为（73.52±8.75）分，治疗依从性好组118例（62.11%），治疗依从性差组72例（37.89%）。两组患者在年龄、银屑病家族史、是否接受过健康宣教、心理状态、社会支持水平方面比较差异均有统计学意义（P <0.05）。多因素logistics回归分析显示，年龄、银屑病家族史、未接受过健康宣教、焦虑、抑郁、社会支持水平是影响银屑病患者治疗依从性的影响因素（P <0.05）。经Pearson相关性分析显示，HAMD、HAMA评分与治疗依从性呈负相关（r=-0.694,-0.701,P <0.001）,SSRS评分与治疗依从性呈正相关（r=0.726,P <0.001）。结论 银屑病患者焦虑、抑郁心理与治疗依从性呈负相关，社会支持与治疗依从性呈正相关，临床应重视老年...     

心理护理联合健康教育对绝经期甲状腺手术患者心理状态及生存质量的影响

目的：分析心理护理联合健康教育对绝经期甲状腺手术患者心理状态及生存质量的影响,以期为临床康复提供参考。方法对我院80例绝经期甲状腺手术患者采用抑郁自评量表、焦虑自评表和WHO生存质量测定量表来评估患者的临床症状、心理状态和生活质量,根据评估结果进行心理护理联合健康教育并对护理教育前后结果进行对比。结果经过一段时间的护理后发现,绝经期甲状腺手术患者的主要症状减轻,焦虑、抑郁状态改善,生活质量恢复,与护理教育前比较具有统计学意义（ P＜0．05）。结论心理护理联合健康教育改善了绝经期甲状腺手术患者的症状和情绪障碍,明显提高生活质量。值得在临床上推广应用。