中山医科大学教改措施

1.减少必修课,增加选修课.将必修课门数及总时数减至37门,3998学时.原选修课10门,432学时,增至19门,756学时.2.缩短周学时.由原来平均29.1学时,缩至平均23.5学时.3.精选课堂讲授内容,改革教学方法,推广自学班.八五年入学的三个大班学生,两班为自学班,一班为过渡性自学班.4.扩大英语医学班,用英语授课.5.因材施教,组织优秀学生班,学生30余名,不固定,各方面给予优惠条件.6.积极开展第二、三课堂敦学,7.提高实验课、实习课教学.生产实习安排4周下基层锻炼,实习后再有4周选科实习.     

高等医学院校基础医学课程教学内容衔接的研究与实践

高等医学教育中的基础医学教育，是培养高素质人才的起点和重要阶段。课程设置和课程衔接是专业教学计划的重要组成部分，也是教育改革的核心和重点。为此，我们就临床医学专业基础医学部承担的各门课程学时安排与省内外10余所医学院校进行了调查比较，从精简学时、减少重复、增设选修课入手，对医学基础各学科的课程设置和课程衔接进行了调查分析并进行了调整，对学科间重复的内容进行了合并、删减，增加了人文科学和现代医学进展的课程，五个学期的总学时由2682学时减为2208学时，周学时从原来的29学时降为25学时以下，优化了基础教学阶段的课程设置。     

五年制农村定向本科医生班教学计划的比较分析

五年制农村定向本科医生班(简称农医班)的教学计划是在使医学生掌握基本知识与技能的前提下,突出对医学生服务农村的临床能力的培养.基础课程学习2年,临床课程学习3年,课程总门数为51门,总课时数为3541学时,比普通班多96学时,临床教学课时增加311学时,临床实习增加13周.本教学计划的实施,对于培养农村县级医院的医生来说,是一种有益的尝试.     

五年制农村定向本科医生班教学计划的比较分析

五年制农村定向本科医生班 (简称农医班 )的教学计划是在使医学生掌握基本知识与技能的前提下 ,突出对医学生服务农村的临床能力的培养。基础课程学习 2年 ,临床课程学习 3年 ,课程总门数为 5 1门 ,总课时数为 35 4 1学时 ,比普通班多 96学时 ,临床教学课时增加 311学时 ,临床实习增加 13周。本教学计划的实施 ,对于培养农村县级医院的医生来说 ,是一种有益的尝试。     

解剖学及组织胚胎学课程与教材建设的调研报告

2001年,卫生职业教育教学指导委员会颁布中职护理专业、助产专业教学计划和教学大纲,将1998年卫生部教学计划单列的解剖学及组织胚胎学、生理学和生物化学（以下简称解剖、生理和生化）整合为正常人体学基础,学时减至原3科总学时的65％。新教材打破了学科界限,知识深度和难度都有所降低,将正常人体的形态结构与功能活动有机地结合在一起,对培养学生全面发展的素质教育具有积极的推动作用。     

高等医学院校基础医学课程教学内容衔接的研究与实践

高等医学教育中的基础医学教育,是培养高素质医学人才的起点和重要阶段,课程设置和课程衔接是专业教学计划的重要组成部分,也是教育改革的核心和重点,为此,我们就临床医学专业基础医学部承担的各门课程学时安排与省内外10余所同类兄弟医学院校进行了调查比较;从精简学时,减少重复,增设选修课入手,对医学基础各学科的课程设置和课程衔接进行了调查分析并进行了调整,对学科间重复的内容进行了合并,删减,增加了人文科学和现代医学进展的课程,五个学期的总学时由2682学时减为2212学时,周学时从原来的29学时降为25学时以下,优化了基础教学阶段的课程设置。     

高等医学院校基础医学课程教学内容衔接的研究与实践

高等医学教育中的基础医学教育,是培养高素质人才的起点和重要阶段.课程设置和课程衔接是专业教学计划的重要组成部分,也是教育改革的核心和重点.为此,我们就临床医学专业基础医学部承担的各门课程学时安排与省内外10余所医学院校进行了调查比较,从精简学时、减少重复、增设选修课入手,对医学基础各学科的课程设置和课程衔接进行了调查分析并进行了调整,对学科间重复的内容进行了合并、删减,增加了人文科学和现代医学进展的课程,五个学期的总学时由2682学时减为2208学时,周学时从原来的29学时降为25学时以下,优化了基础教学阶段的课程设置.     

深化护理教学改革的捷径——积极推行4年制护理教学计划

卫生部于1997年3月颁发了4年制中等护理专业教学计划,这是我们进行护理教学改革,全面提高护士素质的指导性文件。首先,四年制教学计划以“突出护理,注重整体,加强人文,体现社区”为指导思想,很好地解决了目前护理教育改革所面临的各种挑战:———在课程设置上,4年制教学计划增加了伦理学、心理学、社会学和人际沟通等相关的人文社会学科内容,总学时数由3年制的305学时增加到现在的512学时,由原来占必修课教学总学时的1395%上升到1994%;加强了实践性教学环节,总实习周数增加到48周,并安排了6周的社区护理实习。而自然科学课程和生物医学课程…     

人体寄生虫学考试方法的改革

我校是一所具有四十多年历史的医学高等专科学校。随着教学改革的不断深入,《人体寄生虫学》这门课程的教学时数日趋减少。由过去的44学时逐步减至40、38、36、32直到现在的27学时。因此,本学科的教学内容,教学方法的改革已势在必行。医学专科学生学习成绩的检查与评定是医学高     

浅谈免疫学怎样运用启发式教学提高课堂教学质量

众所周知，医学生的课程多（３７门必修课，９门选修课），学时多（近４０００学时，不包括临床实习），平均周学时达２８学时，每学期开５～６门课以上，学习负担重，精神压力大。如果教师用陈旧的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，“照本宣科”，势必使学生产生厌烦情...     

关于《药物分析》实验课教学的探讨

关于《药物分析》实验课教学的探讨李喜凤白雁王淑美（河南中医学院，郑州４５０００３）主题词药物分析教学／方法《药物分析》是中药专业的一门重要专业基础课，教学计划为２１０学时，分上、下两个学期进行，其实验课和理论课比例基本上是１∶１。人才的智力因素由动手...     

医专生化实验教学改革与实践

我校是国家教委、卫生部确定的高等医学专科学校，是培养“面向农村、基层，培养普及型及应用型人才”。于1990年开始全面实行句：1：尸’制（即一年基础医学，一年临床医学，一年临床实习）。生物化学作为一门重要的医学基础课程为适应这个培养目标，在学校制订教学计划中教学总学时数由原来115学时压缩至85学时，授课时间由第H学期改为第一学期，并由考试课改为考查课。面对如此变化．教研室统一认识．我们认为：生物化学是一门实验性科学．生物化学理论来源于实验研究，所以实验课是教学过程中极为重要的环节，是帮助学生理解，巩固理论…     

浅谈人体解剖学实验室的建设

人体解剖学是一门古老而又不断向前发展的形态学科，在解剖学教学计划学时中，实验学时约占三分之二，即大部分教学任务要在人体解剖学实验室(以下简称实验室)完成。解剖教学与其它学科不同，其直观性、实验性较强，教学效果和质量主要体现在实验教学上。实验室是学生学习最有效和收获     

我院教学工作回顾及未来3—5年的思路

1　近年来教学工作所取得的成绩1.1　全面修订各专业教学计划 ,进行教学内容和课程体系的改革　以中医专业为例 ,我们进行了如下方面的改革 :1.1.1　压缩总课时 ,减少必修课 ,增加选修课。总课时由原来的 34 0 0学时减为 2 90 0学时 ,必修课由原来的 41门减为32门。开设选修课 2 7门 ,并在选修课中实行学分制 ,让学生有自我发展的空间。1.1.2　注重主干课程的教学。明确中医基础理论等 16门课程为中医专业主干课程 ,保证其授课时数 ,使培养人才符合中医专业质量要求 ,同时符合中医执业医师考试的要求。1.1.3　注重对教学内容的改革。增加课…     

五年制乡镇及社区定向与非定向本科临床医学班课程设置的比较研究

五年制乡镇及社区定向本科临床医学班在保证医学生掌握基本知识与技能的前提下,突出了对医学生服务乡镇及社区临床医学能力的培养,课程总门数65门,总学时数3 804学时,比非定向班多5门课程,增加60学时,临床实习由50周增加至70周,这对于乡镇卫生院及社区的医疗卫生机构培养从事全科医疗的卫生人才,是一种有益的尝试。     

我院本科护理专业教学计划存在的问题及对策

对兰州医学院本科护理专业教学计划的结构和内容进行分析，本科护理专业教学计划开设课程44门，共3439学时，其中公共课和医学基础课占总时数的59．17％，护理学专业课和临床课程占40．83％。基础知识偏多偏细，护理专业课薄弱；讲习比例为3．36：1，明显偏大；人文教育及创新教育明显不足。建议应按照突出护理、注重整体、加强人文、体现社区的原则修订护理本科专业的教学计划，使其更能体现护理专业的特点。     

中职卫校学生考试评价及思考

2008学年第1学期,笔者担任2008级三年制护理专业解剖学及组织胚胎学教学任务,采用于小谟等主编、河南科技出版社出版的中等职业教育教材,2006年8月第1版。依据2005年8月河南省普通中等卫生学校实施的教学计划,该课程共108学时,其中理论课70学时、实验课38学时。根据教学大纲要求,同步完成教学计划,在期末考试前1周组织学生系统复习。为了解学生学习是否达到教学大纲要求,笔者精心设计考试方案,并随机抽取1个班对考试结果进行深入分析,以期提高教学效果。     

数学教学中思考题的应用

数学教学中思考题的应用重庆医科大学陆洪娣，肖丰医学院校中《医用高等数学》是一门基础学科。在近年教学计划调整中，其学时不断减少，与一般工科院校安排的学时数相比，还不到其１／４。在这么短的时间内，要完成该课程的教学，客观上迫使教师对教学必须精心设计。这种...     

高等医学教育课程设置的探讨

课程设置是达到教学目的的基本途径,是教育改革的重要组成部分。我国高等医学教育的课程设置,存在问题较多,值得认真探讨。一、当前高等医学教育课程设置存在的主要问题(一)课程门数多,总学时和周学时数偏高,学生负担过重。我国现行高等医学教育的课程设置,基本上沿袭五十年代的模式。在几所主要医学院校的教学计划中(六年制),必修课几乎都在30门以上,最多者     

浅谈“医用物理学”的优化教学

浅谈“医用物理学”的优化教学张国光高等医学院校的医用物理学课程是高等医学教育的一门基础课，其教学目的是使学生较系统地掌握医学科学所必需的物理基础理论知识和基本技能。根据中华人民共和国卫生部１９８２年颁布的五年制医学专业教学计划，医用物理学的教学总学时...