眼视光学专业课程实验教学的课程建设和教学实践

眼视光是一门以保护人眼视觉健康为主要内容的医学学科,是临床医学的重要组成部分。在我国眼视光学教育起步较晚,创立于上世纪80年代,目前在我国开办眼视光学本科教育的高校仅有10余所。我校于2004年创办了5年制本科眼视光学专业,目前已进入专业课程教学阶段。为使我校的眼视光专业教育符合培养现代眼视光人才的素质教育,培养的人才能满足当代社会对应用型人才的需求,我们十分重视眼视光专业的课程建设,尤其在实验教学方面进行了一系列的探索和实践。1精心设置实验课程,突出专业特点1·1合理安排教学程序:实验教学的目的是为了使学生巩固和强化所学专业知识,更重要的是为了训练学生的实践操作技能,培养学生的专业知识的整合运用能力。我系于第六学期开设眼视光学专业课程,共有9门课程。在实验教学安排上,实验课程教学与理论课程教学相对应(见表1)。第六学期学生已经上完解剖、组胚、药理等基础学科,这时我们开设《眼科学基础》作为基础课与专业课程的衔接,使学生掌握眼的结构与功能、生理、病理、药理,眼病的检查、诊断和治疗的基本方法,这样学生在原有的基础知识上学习眼科基础知识可达到事倍功半的效果,且为学习眼科临床打下良好的基础。在第七学期开设《眼科学临床...     

专科医学工程技术专业普通物理学教学初探

普通物理学是医学工程技术专业开设的专业基础课之一，目的是使学生具备坚实的物理学基础，以利于后续专业基础课和专业课的学习。医学工程技术专业是培养医疗仪器设备的管理、使用和维修人才的专业，是医学科学与工程技术相结合的边缘学科。普通物理学的教学应服务于这一宗旨。我校医学工程技术专业学制3年。第2学期至第3学期开设普通物理学，其中理论课100学时，实验课40学时。专科医学工程技术专业普通物理学教学在内容选取，重点设置及教学方法上与其它理工科专业有所不同。依据普通物理学教学大纲，结合1年多的教学实践，谈谈个人对普…     

适应改革需要,培养多层次实用型骨伤科人材

1989年以来,我们在骨伤专业硕士生、五年制骨伤专业、中医专业、夜大、函大和外国进修生等不同层次的骨伤课程教学实践中,对教学内容和教学方法进行大胆探索和改革,并加强学生思想品德教育,培养出一大批不同层次、实用型骨伤科人材。88年开办骨伤专业时,面临教材奇缺问题,我们与外省合作,很快编写出版骨伤系列教材8部。还根据外国进修人员的具体情况,自编教材,促进了对外交流。坚持医疗、科研、教学三位一体,以临床科研促教学,理论联系实际,使教学内容保持先进性与实用性。     

发现法在护理技术教学中的应用

1 对象 我校2006级中专护理专业2班和3班学生,共100人,均为女性,平均年龄17.1岁. 2 方法 护理技术课按教学计划安排在第2、3学期开课,共250学时.其中第2学期开设100学时,第3学期开设120学时,另外强化技能训练30学时.笔者在第2学期护理技术教学中采用传统教学法,即教师示教-学生回示-学生练习-操作考核.刚开始时.学生的学习积极性很高;后来由于学生反复、机械地练习操作而产生厌倦情绪,学习积极性降低,学习效果也受到影响.在第3学期,笔者在护理技术教学中应用发现法,取得较好效果,具体如下.     

精神卫生护理教学初探

为了提高护理专业学生的整体素质,塑造跨世纪的实用人才,我校于 1998年为大专护理专业开设了精神卫生护理学课程,在教学中,我们进行了一些有益的探索,现叙述如下： 1教材的确立根据 1996年在杭州召开的全国精神卫生护理会议的纲要、王效道主编的《心理卫生学》以及刘协和主编的《精神卫生大全》,我校组织自编《精神卫生护理学》,总学时为 20,理论教学 12学时,实践教学 8学时。 2教学的方法精神卫生护理学是一门实践性非常强的学科,为此,在 3年制大专护理专业的第 4学期,我们针对不同的内容采取不同的教学方法。由于此时学生已具…     

CBL结合微课教学模式在中医骨伤专业骨肿瘤影像学实习教学中的应用

目的探讨CBL结合微课教学模式在中医骨伤专业骨肿瘤影像学实习教学中的效果。方法以北京中医药大学东方学院2014级中医骨伤专业本科一班(50人)为对照组,运用传统教学模式进行骨肿瘤影像学实习教学;以2014级中医骨伤专业本科二班(50人)为实验组,运用CBL结合微课教学模式进行骨肿瘤影像学实习教学。比较两组考试成绩及问卷调查结果。结果两组骨肿瘤影像学考试成绩有显著性差异,实验组88.0%的学生赞成在骨肿瘤影像学实习教学中运用CBL结合微课教学模式。结论 CBL结合微课教学模式应用于骨肿瘤影像学实习教学,可以提高学生学习积极性,发挥学生主观能动性,有助于学生对重点内容的理解和掌握、激发学生学习兴趣、培养自主学习能力。     

浅谈中等医学教育中生物学课程的改革

医学中等专业学校历来将细胞学与遗传学合并称为生物学,在第一学期开设。主要目的是为解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、微生物寄生虫学、药理学、病理学等医学基础课打基础的。然而,根据中等医学专业学校教学体制改革方案,四年制护理专业生物学教材中删除了生物大分子与细胞学这一大块内容,把教材改编为医学遗传学基础,放在第四学期开设。笔者经过一年多的教学实践,发现如此课程的更改存在以下两点弊端:一是知识的连续性差。生物学教材中细胞学这部分内容在80年代被确认为生命科学的4个前沿学科之一,细胞学不仅是生物学的一门主要学…     

流行病学课程的优化改造及实践考核

流行病学是预防医学专业的一门重要专业课程，中等卫生学校预防医学专业《教学计划及大纲》中流行病学和环境卫生学课程都同时安排在第三学年的第五、六学期开设。根据几年来的教学实践和本专业的实际，笔者认为在保证该专业培养目标的前提下，应对本学科课程进行优化及调整。这一方案于 1998年在预防医学 12班实施，取得了较好的教学效果。具体方案为： 1调整教学安排的时间 将流行病学调整到第三学年的第五学期，而环境卫生学则调整在第三学年的第六学期。其理由有二：其一，流行病学调查方法既是重点亦是难点，它与卫生统计学关系较为密…     

学生实习前心理调查分析及对策

我院临床系肩负着临床专业学生后期教学及管理工作，其中实习前培训准备工作起到承前启后的作用。为I不断提高教学质量，改进学生管理方法，笔者分别对所主管1998届和1999届临床专业学生进行了临床实习前的心理调查和分析，并以此为根据采取相关对策，作为提高学生心理素质和临床能力的一个尝试，现报告如下：1调查对象及方法1．1对象即将进人临床实习的中医骨伤专业93级40人，中西医结合专业95级63人，中医外科专业94级M人，合计147人。1．2方法采用问卷式无记名填写方法，并将结果简单统计。2调查内容及反馈情况对147名临床专业学生调查…     

我院中医护理专业通过专业论证

安徽中医学院中医护理专业于1989年10月14日在我院通过专业论证。应邀参加论证会的专家来自于省教委、省卫生厅、省中医管理局、中华护理学会安徽分会等单位。专家们认为,我院关于开办中医护理专业的可行性报告是科学可行的;办学条件已基本具备,理论教学与临床实习的质量可以得到保     

特色办学是学校持续发展的原动力

勇于创新、办出特色、创出品牌是学校持续发展的动力和源泉,我院在专业设置、招生办学、教育教学改革、实习就业等方面有特色、有创新、有成效。主要特色：从开设英语护理专业到开办英语雅思培训;从＂小城市培养、大都市就业＂到开办军事化管理特色护理专业（简称＂军护专业＂）;从开设养老护理专业到开办老年护理院;从区域招生到跨省市联合办学。     

医学院校语文教学设置刍议

在老一辈教育家、科学家的倡导下,理工农医院校从1979年起陆续增设大学语文课.大学语文已成为当前高等教育发展中一门最大最广泛的公共基础课.我们于1980年试办文学讲座,1981年开始在医学专业一年级开设大学语文课(选修),两个学期,总72学时.根据几年教学实践,参照全国先进院校经验,我们认为医学院校语文教学应该完成下列任务:一、使学生达到经过高等教育应具备的本国语文水平     

医学本科生组织学与胚胎学双语教学探索

随着在高校中双语教学改革的逐步深入,越来越多的学科和领域引入了双语教学。组织学与胚胎学为医学专业基础课,是病理学和生理学等后续学科的基础,大部分专业的学生在第二学期开设。针对医学本科生组织学与胚胎学开展双语教学,不仅有利于引领学生及早接触医学专业英语,而且有利于提高学生的公共英语水平,同时还能够培养学生多向思维能力。我教研室近年来在对五年制临床等专业本科生教学中进行双语教学的探索和实践,     

诊断学操作技能强化训练的方法与体会

诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科.操作技能是医学教育教学工作的重要组成部分,是培养学生理论联系实际、提高动手能力和创新能力的重要环节.因五年制高职医疗专业在三年级时就开设了诊断学课程,一年后才进入医院实习,部分诊断学理论知识及操作技能已记忆不深,所以在四年级第2学期增设诊断学强化课非常必要.     

情景教学法在急救护理技术现场救护中的应用

急救护理技术是护理专业的一门重要临床应用课程,开设在学生进行实习之前,是学生从护理基础课的学习进入临床实习的“桥梁”。为了让学生更好地学习这门课程,我们在教学中探索采用情景教学法,围绕教学大纲与教学内容创设模拟情景、多媒体情景、病例情景和实验情景等,充分发挥学生的情感体验和学生的主体作用,从而提高专科护理学的教学效果与教学质量。     

针对3D多媒体教学系统的临床医学专业解剖学教学设计改革研究

达州职业技术学院是一所高职院校,临床医学专业的学生较本科院校存在基础差、学习兴趣不浓等特点,人体解剖学又在第一学期开设,加之解剖学的名词众多、结构复杂等因素,使学生学习成绩不理想,甚至造成学生由于解剖部分基础知识不扎实,导致以后课程学习成绩不理想及临床实习效果差等情况。为了改变上述状况,该院于2014年上学期首次启动3DBody教学互动系统,应用于2013届护理5年制解剖学教学,针对3D多媒体教学系统的特点,作者进行了大胆的教学设计改革尝试,将理论学时与实验学时之间的比例调整为1∶1,取得了实验考核平均成绩较2012届上升2．73分,其中大于或等于27分数段上升11．30％,24～26分数段上升9．03％,不及格率下降5．25％,不及格率首次低于1％的实验教学效果,但理论教学效果不明显［1］。通过以上教学改革尝试,针对3D多媒体教学系统,于2014年下学期对临床专业解剖学教学设计再次进行了重大改革尝试,取得了较好的教学效果,现报道如下。     

“医学文献主题标引”教学反思

我校图书馆对图书情报专业85级学生。开设了“医学文献主题标引”(下称标引)课,课程60学时。经过一学期的教学实践,反思如下。 (一)存在的问题 1.缺乏适合于医学图书情报专业教学用的教材及实习指导书。 2.目前的理论研究不够。在授课中因为理论较少,所以只得给学生介绍标引经     

药理学二段法教学的构想

药理学是研究药物和机体相互作用的规律和机制的科学.它与基础医学、临床医学有广泛而密切的联系,是医学教育的一门重要课程.其基本理论既以生理学、生物化学、病理学和微生物学等基础医学的理论为基础,又为内科学、传染病学、儿科学等临床医学的药物治疗提供理论依据.因此,药理学又是医学教育中具有承前启后作用的桥梁课程.长期以来,药理学被作为基础医学来对待,在本科第三学年的第一学期开设.目前,国外的药理学教学方式包括:讲大课、小组讨论课、小型讨论课程等[1],国内的学者也试图找到一种真正发挥药理桥梁课程作用的教学模式[2].国内重点院校7年制临床本科已经把药理学分为两阶段进行[3],既在第5学期开设药理学,在进入临床实习前开设临床药理学.而5年制临床本科只在第5学期开设药理学.     

《骨伤科基础研究》硕士课程实现开放启迪式教学的尝试

骨伤科基础研究是中医药院校骨伤硕士研究生专业基础课,也是中医骨伤专业硕士研究生的核心课程之一.《骨伤科基础研究》一书是该课程专用教材[1],由国内中医药院校诸多骨伤科学者共同编写而成,较及时反映当前骨伤科领域中西医基础研究的新观点、新进展.该书对于构筑骨伤硕士研究生扎实的专业理论基础,拓展研究思路,启迪课题研究切入点,提高该专业研究生培养的整体质量等方面都具有重要意义,受到学生的好评.笔者有幸参与该书的编写,并且作为我院该课程的主讲教师,现结合近几年的教学实践,谈谈教学过程中实现教学内容、教学方式改革的几点见解.     

骨伤专业开设练功课刍议

天津中医学院从1984年起设立骨伤专业课程,通过教学实践,对骨伤专业开设练功课程的必要性,有了初步认识,体会如下.