评教评学提高带教管理水平

我院长期以来，接受大专院校、中等卫生学校学生来院实习，在加强带教工作管理方面重点抓了评教评学工作，通过评教评学提高教学管理水平。[第一段]     

评教评学结果分析

为了提高我校在当前形势下的竞争力,增强教师与学生之间的了解、提高教学质量是当前的首要任务。因此我们对2002年上半年评教评学活动所得资料进行统计分析,寻找目前存在问题及其原因,为下一步工作奠定基础。1资料和方法根据《实用教务手册》和全国多所医学院校的经验,结合本校的特点,特定出学生和教师用2种问卷。对全部任课教师(当前任课教师本校47人,外聘31人,共计78人)和405名学生每班随机抽取15名学生(1～3年级共27个班)进行问卷调查。共发放调查表3900份,收回有效答卷3873份。经初步统计得学生评教(校内、外聘)及教师评学4份得分表。本…     

以评促教

评课是学校教学研究的常规工作,具有很强的导向作用,是指导和促进教师改革教学方法、提高课堂教学质量及效率的重要途径和手段之一。因此。评课必须讲求质量,实事求是,切忌随心所欲和华而不实。     

浅谈学生评教

学生评价教师课堂教学质量是实现高校教学质量自我监控的重要环节之一,有着其他评教方案所不具有的独特优势,文章就“学生评教”现存的问题进行探讨,并提出改进的建议和看法。     

以评促教 精教促学

评议教师，是一项促教与促学的有效措施。多年来我室认真探索并开展了这一教学活动，通过评议，促进教师重视教学，随之教学质量明显提高，激发了学生学习兴趣，有效地促进了教与学。为此，我们作了总结性介绍，求馈于同道商榷。我院是第一军医大学临床教学的重要基地，担负军医本科、大专、中医本科，护理大专、中专，五个不同层次和专业的外科学教学。学时占临床教学总学时的近1／3。我室所属学科，有普通外科、骨外科、泌尿外科、胸外科、脑外科、烧伤科、整形外科、麻醉科。每学年授课教师有30多名，但不脱离临床治疗工作，肩负医疗、教…     

评教评学法在护生临床带教管理中的应用

目的 为了强化科室所有成员的带教质量意识，科学评估临床教学方法。方法 两年来我院采用“评教评学”双向评价法，即护生轮转到新科室后，对已完成实习的科室和带教老师进行评价，以消除护生不必要的顾虑，护理部向带教老师发放自制评价表，护生在该科实习结束后，带教老师对护生进行评价。结果与结论 评教评学法能及时发现教学管理中的不足，及时反馈信息，调动了师生双方在教与学的活动中的主观能动性，使临床教学质量不断在改进中提高，两批护生在理论、操作能力、素质的综合评价中取得了较满意的效果。     

医药院校学生评教

从医药类院校专业与课程特点出发，提出学生评教指标体系设计应遵循的原则。结合评价原理全面阐述了学生评教应发挥的作用。针对实际工作中的种种现象，发现两种倾向应引起重视。目的是让学生评教走向科学合理化。     

学生评教态度分析及激发学生主动评教的措施研究

学生评教是高校教学质量评估的重要方式,学生在评教过程中的积极性和主动性直接影响着评教结果的科学性和有效性。本文从调研学生评教的认知态度着手,探索激发学生主动评教的有效措施。     

简论高职院校学生评教

学生评教自20世纪70年代以来一直为世界许多国家所重视。它与教师自评、同行评教、专家评教等共同构成完整的教学评价体系。实践证明，学生评教是这些评价中最直接、最生动、最具有说服力的评价。     

学生评教的调查研究

学生评教是质量监控体系中的重要一环.为了更全面掌握学生对评教活动的认识,我们开展了有针对性的问卷调查.结果表明,学生对评教持肯定和支持态度,对评教的作用认识较清楚,学生在评价时最看重教学过程和教学内容,教师的讲解艺术是影响学生评教的主要因素.该调查为如何进一步做好学生评教工作提供了决策依据.     

新形势下高校学生评教指标探析

学生评教(Student Ratings of Teaching Effectiveness 即SRTE),最早始于美国20世纪20年代早期的华盛顿大学[1],到20世纪70年代,作为评价教师绩效的主要方式在全世界高校中广泛应用[2].在我国乃至全世界教育形势变革的今天,为提高学生评教的信度和效度,避免评教过程中出现各类问题,世界各国高校纷纷重视对评教指标的设定,有些国家在这方面已取得一定成绩.     

网上评教结果及分析

本学期，我院首次进行了网上评教尝试。发现：公共课教师的评教分数低于专业课（P〈0．01）和基础医学课（P〈0．01）教师．基础医学课教师低于专业课教师（P〈0．05）；一年级组低于二、三年级组（P〈0．01）。外聘教师低于本校教师（P〈0．01）。认为学生对公共课和基础医学课与自己未来就业及职业的意义不明确；公共课和基础医学课不如专业课直观、具体、实用．难以激起学生的学习兴趣；不同年级、不同层次学生认知能力和学习态度的差异等是主要原因。     

巩固教评成果 提高教学质量

当今世界,科学技术日新月异,世界将进入知识经济时代,世纪之交的高等教育在人才培养上则面临着激烈的竞争。我院抓住了一次难得的机遇,取得了教评工作合格和硕士学位授权单位的两大进步。但我们不能就此居功自傲,止步不前,必须居安思危,始终坚持求真务实的科学态度和富于创新的精神,按照客观规律办学,充分发挥主观能动性,创造性地进行工作,为医学人才的培养再立新功。     

大学生网上评教现状调查

目的：明确哈尔滨市主要高校学生网上评教的现状及存在问题,为改进高校网上评教提出建议。方法：采用问卷调查法,对哈尔滨市五所重点高校的347名学生进行调查。结果：大部分学生赞成网上评教,学生的网上评教基本是公正的。学生网上评教的真实性受到质疑,可能与评教教师人数、评教时间、评教地点等因素有关。结论：建议各大学为学生创造良好的网上评教环境,取消各种制约规定、合理安排评教时间,以保证网上评教的质量。     

评教评学在临床护理教学管理中的应用

目的:加强临床护理教学管理,提高教学质量。方法:(1)通过自行设计评价表,对已结束实习科室的教学管理和带教老师进行评价。(2)实习即将结束,由实习护生以无记名方式填写教学满意度调查表。(3)科室带教老师对实习护生评价。(4)教学质控小组每季度抽查实习护生的护理操作技能。结果:科室教学计划100%完成;实习生对带教老师评价和对医院带教满意度逐年提高。结论:评教评学是提高教学质理行之有效的有效途径。     

评教评学模式在老年医学科实习护士带教中的应用及评价

目的 探讨评教评学模式在老年医学科护理实习护士临床带教中的应用效果.方法 选取郑州人民医院2020年55名在老年科实习的护士为观察组,接受评教评学模式带教培训;选取2019年57名在老年科实习的护士为对照组,接受传统教学模式.培训后,通过理论成绩、技能操作成绩和护士自主学习能力评价量表进行效果评价.结果 观察组的理论成...     

利用学生评教促进教学质量提高

学生评教是保障教学质量不可或缺的环节。分析学生评教的利与弊,提出完善并合理利用学生评教、促进教学质量提高的几点建议,特别指出教师评学和学生评教相互补充,更能体现学生评教的公正性。     

评教与学习——评教体系改革思路与探索

“学习型评教”以教师为主体，以评教为平台，调动教师的主观能动性，启发改革思路，在评教中理解和掌握质量内涵，逐步建立自我监控意识，缩短信息反馈半径，有效提高整改执行力。这一评教模式反映问题形象、直观，评教涉及各类课程、各年龄段、不同级别的教师，有利于教师队伍整体建设和发展，尤其有利于青年教师的培养。     

论学生评教与教师评学互动及其实现途径

教学评价是一种价值判断的过程,评教与评学互动能有效促进师生沟通,形成民主的教学氛围,促进教学目标的实现,但在实践操作中却存在两者相互分离的问题。建议通过提高对评教与评学的认识,建立二者相结合的教学评价体系,完善师生交流对话互动机制,综合运用评价结果等途径来实现评教与评学的互动。