应用整体观提高护理大专生临床实习水平的措施

为了探讨大专生临床带教方法，培养具有全面素质，面向21世纪新型护理人才，我院结合科特色，实行教学目标分阶段实施，教学方法上注重培养护生科研意识，启迪创造性思维；使用整体观提高护理大专生临床实习带教，收到良好效果。     

多元化教学方式在心血管内科护理带教中的应用效果评价

目的:探讨多元化教学方式在心血管内科护理带教中的应用效果。方法:选择来我院心血管内科实习的2014级护理大专生60例,随机分为两组,其中对照组采用传统带教方法;同期学生为观察组,采用模拟情景演示、护生角色扮演、多媒体教学、问题式教学等多元化教学方法进行带教,课程结束后,比较两组护生的心血管内科综合能力评分及对教学方法评价。结果:观察组综合能力评分(89.1±7.3)分显著高于对照组(78.6±6.4)分,P0.05,差异有统计学意义;观察组教学满意度评分(89.2±4.3)分高于对照组(81.3±3.4)分,P0.05,差异有统计学意义。结论:采用模拟情景演示、护生角色扮演、多媒体教学、问题式教学等多元化教学方法能有效激发心血管内科护生的学习兴趣,提高学生综合护理能力,获得较多学生的认可。     

关于提高口腔医学大专生和进修生口腔内科临床工作能力的思考

针对如何提高口腔医学大专生和进修生临床工作能力的问题,提出几点考虑,以引起综合性医院临床带教教师的重视,提高今后的带教工作水平。     

多媒体课件与一对一管理相结合在手术室护理带教的应用

目的 改进手术室护理实习临床带教的方法,提高手术室护理带教质量.方法 将85名护理大专生分对照组(40人)和改进组(45人).对照组采用传统的授课方式进行小讲课及一对一带教方法,改进组则采用多媒体课件进行小讲课及带教老师负责制、一对一管理的教学方法.实习结束前比较两组的理论考试和操作考试成绩,并对改进组发放问卷,调查护生对改进的教学方法应用于临床教学的评价.结果 改进组护生理论、操作考试成绩显著优于对照组(均P<0.01);改进组对多媒体课件与一对一管理相结合的教学方法认可率达80%-93.33%.结论多媒体课件与一对一管理相结合的教学方法有利于提高手术室护生带教质量.     

带教老师竞聘上岗对护理教学的影响

目的:探讨带教老师竞聘上岗对护理教学质量的影响。方法:将2005级护理大专生64人为对照组,2006级护理大专生77人为试验组,试验组使用竞聘的方式选择带教老师,根据护理理论考试、临床操作技能、竞聘演讲、民主测评及带教能力评定来综合考核。两组同学在实习结束前分别由护理部进行临床综合能力考核,采用自行设计的"临床带教老师教学质量调查表",要求护生对带教老师进行评价。结果:试验组中护生临床综合能力及护生对带教老师评价分数均高于对照组,两组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。试验组中护生临床综合能力合格率为94.8%,对照组为73.4%,两组相比差异有统计学意义(P<0.05)。试验组中护生对带教老师评价合格率为90.9%,对照组为71.9%,两组相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论:带教老师竞聘上岗能提高临床教学质量。     

组织实施成人高护生临床带教之我见

我院从86年以来曾先后四次组织实施成人高(?)生的临床带教,对如何提高带教质量,促使大专生所学的理论知识向能力转化方面进行了有益的实践和摸索,本文对组织实施此项工作的情况作一简要     

PBL教学法在胸部肿瘤外科临床带教中的应用

目的：探讨基于问题式的教学方法（PBL）在胸部肿瘤外科临床带教中的应用效果。方法选择新疆医科大学厚博学院5年制临床医学专业学生34人,在胸部肿瘤外科见习期间将其分为PBL教学组和传统讲授式教学法（LBL）教学组,每组17人,分别采取PBL和传统LBL的教学方法对2组学生教学,并进行2组教学效果的比较。结果PBL教学组学生的基础知识考试成绩及临床病例分析的考试成绩均优于传统LBL教学组。PBL教学组学生自主学习能力、临床思维能力和知识理解能力均优于传统LBL教学组。结论PBL教学方法可提高胸部肿瘤外科见习学生的学习效果,增强他们的临床工作能力。PBL教学方式在胸部肿瘤外科临床带教教学中具有一定的推广价值。     

Roy适应式情景教学方法在急诊科护理带教的应用效果研究

目的:研究Roy适应式情景教学方法在急诊科护理带教的应用效果.方法:选取符合标准的急诊科实习护生,随机分为各50名的两个小组,分别应用传统教学方法(对照组)、Roy适应式情景教学方法(实验组)进行临床护理带教,并进行教学效果相关指标的评价.结果:实验组理论和操作考核成绩、临床能力和适应能力评分均高于对照组,P＜0.05...     

临床带教路径在提高护生心电图实践能力中的运用

目的探讨将路径式带教应用到心内科心电图实习带教中的效果,以供教学参考。方法对科室2013年7月-2015年6月实习的30名学生,带教老师在实习带教中,运用路径式教学方法带教。在实习结束后,对学生对心电图的认知度、心电图理论知识、心电图机的操作能力、心电图判断能力进行考核,调查学生对带教满意度。将考核结果与2011年7月-2013年6月本科室采用传统教学方法进行带教的30名学生进行对比分析,对比两种方法的教学效果。结果采用路径式教学的学生组,考核结果更加优秀,学生对心电图理论知识掌握更好,对心电图可作出更准确的判断,与对照组比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论采用路径式带教方法在提高护生心电图实践能力中有明显的优势,值得推广应用。     

临床路径式带教方法在手术室护理带教中的应用评价

目的探讨临床路径式带教方法在手术室护理带教中的应用效果。方法选择2010年5月至2011年8月在我科实施腹腔镜手术的132例患者为调查对象人。将62名手术室护理专业新入人员(包括护理实习生)随机分为观察组和对照组。对照组采用传统的临床带教方法,观察组采用临床路径式带教方法,调查评价两组护理人员的综合素质及能力、护士对带教方法的满意率和临床患者对护理人员的满意率。结果观察组护理人员的综合素质及能力合格率(96.9%)显著高于对照组(70.0%),观察组护理人员对带教方法的满意率(93.75%)与对照组(73.33%)相比有显著性差异(P<0.05);患者对观察组护理人员的满意率(91.03%)显著高于对照组(62.96%)。结论临床路径式带教方法能提高护理人员的综合素质及能力,能提高护理人员对教学方法的满意度和患者对护士的满意度,在手术室护理带教中应大力推广临床路径式带教方法。     

外科临床见习带教初探

高年级的见习学生已具有一定的理论基础和较强的分析判断能力。面对这样的教学对象，若再采取老一套的填鸭式的教学方法，不仅调动不了他们的学习积极性和主动性，还会窒息学生的思维能力和创造能力。因此，在外科临床见习带教中，更新教学方法很有必要。1．采用后发式、学导式的教学方法，培养学生临床思维能力思维能力是智能的核心，判断推理是一种有目的的脑力劳动，是从感性认识向理性认识提高的过程，是从事物的现象去探讨事物的本质的过程。临床见习就是以病房为主要学习场所，让学生把见习前所学的零碎的、分散的知识置于病人身上进…     

情景式PBL教学在临床见习带教中的实践与探索

目的:探讨情景式PBL教学方法在见习带教中的应用效果。方法:将学生分为甲班和乙班,甲班进行情景式PBL教学,乙班进行传统教学,最后两班分别进行教学效果评价调查和考试成绩对比。结果:在提高学生学习兴趣、培养学生临床思维能力、提高学生自主学习能力、提高沟通能力及考试成绩等方面情景式PBL教学法的教学效果优于传统教学法。结论:情景式PBL教学法能显著提高临床见习带教的教学效果。     

在护理本科实习中关于链接式带教方式的临床应用与研究

目的研究链接式教学方法在护理本科生实习中的应用效果。方法选取本科实习护士120名,随机分组,研究组采用链接式教学法,对照组采用常规带教法,对两组实习护士的理论及专科技能考试成绩进行分析,并调查研究组实习护士对链接式教学方法的评价。结果研究组实习护士理论和技能考试成绩明显高于对照组,研究组实习护士对链接式教学方法认可度高。结论在护理本科实习带教中采用链接式教学方法可以帮助学生建立起系统的理论知识体系,提高护士人际沟通能力和健康教育能力,激发护士的自主学习兴趣,有助于培养护士的独立探索能力和团队协作精神,同时也达到了教学相长的目的。     

多模式融合教学在血栓和止血临床见习带教中的应用探索

目的 探讨以翻转课堂(flipped classroom, FC)+基于案例教学法(case-based learning, CBL)+基于问题教学法(problem-based learning, PBL)3种教学方法相融合的方式在血栓和止血临床见习带教中的应用及效果。方法 选择首都医科大学2018级医学检验技术专业本科生60人为研究对象,随机分为实验组(实验教学方法组)和对照组(传统教学方法组)。实验组采用FC+CBL+PBL教学方法授课,对照组采用传统授课式教学方法,观察及比较两组的教学效果及满意度。结果 实验组理论成绩、实际操作能力、报告单解读及临床意义分析能力均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组的理论知识掌握程度、自学能力、团队合作能力、实操能力、临床思维及沟通能力与见习带教满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在医学检验专业血栓和止血临床见习带教中,FC+CBL+PBL融合式教学法有助于提高见习效果,值得进一步地探索和实践。     

隐性护理知识在大专生临床护理带教中的运用

目的：探讨隐性护理知识在大专生临床护理带教工作中的运用方法。方法：先将隐性护理知识外化,使其显性化;再通过建立科室内隐性护理知识的共享机制,组织各种护理活动,增进带教老师之间、护生与老师之间以及护生之间的接触面、增进相互间信任等方法,促使隐性护理知识在临床护理带教中的运用和共享。结果：大专实习护士理论知识、操作技能、患者满意度均有明显提高。结论：通过上述方法可以促使隐性护理知识在大专生临床带教工作中得到共享,从而提高护理带教质量,增加患者满意度。     

抛锚式教学在中医护理技能操作带教中的运用

设置中医护理特色明显的抛锚式教学方案,并在中医护理技能操作带教中进行了对照评价。结果显示,抛锚式教学组实习护生的中医护理操作考核、综合素质成绩均明显高于传统教学方法组(P0.05),提示抛锚式教学法运用于中医护理操作带教可以明显提高实习护生的操作技能及培养批判性思维、学习兴趣和分析问题与解决问题等综合能力。     

护理大专生实习中存在的问题及措施

随着社会、医学进步和医学模式的转变 ,护理教育层次结构不断完善。近年来 ,中专护生毕业后通过选拔考核 ,直接进入高等院校高护专业进行两年的学习 ,其中一年半为理论知识学习 ,半年为临床实习。我院自 1 996～ 1 998年共接受 48名护理大专生实习 ,这批高等护理专科生专业理论较扎实 ,综合能力较强 ,但在临床带教中发现普遍存在以下问题 :1 .重理论 ,轻实践。临床带教老师普遍反映大专生有重理论、轻实践的倾向。大专生是从中专护生选出的优秀毕业生 ,再通过成人高考录取 ,在中专的基础上再学习一年半的理论知识。因此 ,她们的专业理论知识…     

探讨临床路径式带教方法在手术室护理中的应用

目的：研究分析在手术室护理中应用临床路径式带教方法的效果。方法选取2012年4月～2013年4月河南省郑州市儿童医院70位手术室护理专业的新入人员,同时也包括护理实习生,将他们随机均分为观察组和对照组（n=35）,对他们采取不同的带教方法,研究不同的带教方法和带教效果之间的关系。结果观察组人员在能力及格率和综合素质、对于带教方法的满意度以及实习生的考核成绩都明显的要比对照组高,2组的差异具有统计学意义（P＜0.01）。结论在手术室护理中,临床路径式带教方法的应用具有至关重要的作用,其可以对护理人员的能力及综合素质进行提高,也可以对护理人员的满意度以及患者的满意度进行提高,值得推广使用。     

提高临床护理教学质量的体会

目的：探讨提高临床护理带教质量的方法。方法：通过改进教学方法提高教学质量,然后根据医院护理部设计的带教老师问卷调查护生对教学的满意度,并比较分析改进教学方法前后护生理论及综合技能考核成绩。结果：带教老师临床护理带教能力提高,护生对带教老师的满意度提高且理论及综合考核成绩明显提高。结论：在临床带教中应加强临床护理带教老师带教意识及能力的培养,确保临床护理带教质量。     

提高临床护理教学质量的体会

目的:探讨提高临床护理带教质量的方法。方法:通过改进教学方法提高教学质量,然后根据医院护理部设计的带教老师问卷调查护生对教学的满意度,并比较分析改进教学方法前后护生理论及综合技能考核成绩。结果:带教老师临床护理带教能力提高,护生对带教老师的满意度提高且理论及综合考核成绩明显提高。结论:在临床带教中应加强临床护理带教老师带教意识及能力的培养,确保临床护理带教质量。