解剖学教学中的记忆法

记忆是人脑对事物识记的保留与再现。人体解剖学作为一门形态学科，教学内容枯燥庞杂，名词术语和数据多，许多内容无内在规律可循。学好解剖学，在“记”上下功夫尤为重要。（１）理解记忆：理解是记忆的基础，教师必须精通教学内容，选用适当的教学手段，使枯燥的内容形象化，抽象的内容直观化，繁杂的内容简单化，让学员在充分理解的基础上进行记忆。（２）有意记忆：教学中，明确提出应该掌握并记住的教学内容，使学员大脑皮质容易形成优势的兴奋中心，容易记忆。相反，不提出任务要求，所学内容则难以记住。（３）兴趣记忆：兴趣分直接…     

中医课堂教学中的记忆策略

[目的]探讨提高学生的记忆效果，从而提高课堂教学质重。[方法]通过明确提出记忆的目的和要求，利用无意识记，提高有意识记的效果，使学生掌握记忆规律，自觉运用记忆规律进行记忆，帮助和提高学生记忆效果。[结果]教师采用形式多样、活泼的教学方法，能有效提高学生记忆效果。[结论]良好的记忆品质是完成课堂教学，提高教育质量的保证。     

激发学生记忆潜能是解剖学教学改革的重要一环

激发学生记忆潜能是解剖学教育改革中的重要一环。如激发学生学习兴趣，建立记忆基础；营造良好的课堂气氛。消除学生的心理障碍和紧张情绪，以增强记忆力；激励、诱导学生对教材进行探索、质疑，拓宽思维潜能，激发记忆潜能；培养学生理解问题的能力，通过实验室的直观教学，拓展记忆空间，巩固和完善记忆。     

浅谈人体解剖学学习记忆技巧

根据多年教学实践，结合解剖学教学特点 ，总结出一些实用的学习记忆技巧，如比较记忆、“补集合”记忆、“头字法”记忆、绘图记忆、分析记忆、列表记忆、顺口溜、歌诀记忆等，帮助学生学习、理解并记忆浩繁的解剖学名词，以期在有限的学习时间内达到事半功倍的学习效果。     

医学教学中虚构的运用

医学教学中，尤其是象药理学这样的桥梁学科，涉及面广，抽象的理论知识较多，学生难以记忆，学习积极性不高。在医学教学中，把讲台比作舞台，适当运用虚构的方法，不仅是可行的，而且有利于调动学生的积极性，增强学生对所学知识的理解和记忆。     

多种记忆法在解剖学教学中的应用

人体解剖学是研究正常人体形态结构的学科，是医学科学中一门重要的基础课程，是医学先修课。它提供了大量的基础知识和医学名词，记忆性的知识特别多，学起来较枯燥。要学好这门课程要有良好的记忆力，而要增强记忆力，一要重视记忆，二要掌握记忆方法。笔者根据记忆特点及规律，在教学中应用多种记忆方法增强了学生记忆力，提高了教学质量。     

生理学名词教学的几个体会和思考

目的：探讨在生理学名词的教学中，强化学生记忆、提高课堂吸收率，培养学生思维能力的有效方法。方法：在生理学名词在教学过程中，应着重引导学生在理解，应用中进行记忆；要尽量用一些直观，形象的方法来降低学生对生理学名词的陌生感，减少理解和记忆地难度；不能单纯使学生机械性地获取知识，重要的是调动学生的主动参与意识，提高思维能力。结果：在生理学名词教学中运用以上教学方法，即能有效地强化学生对生理学名词的记忆，又有效地提高了学生的主动参与意识，活跃学生的思维。结论：生理学名词的教学，不应该片面追求学生是否能正确说出，背出、写出某一名词的概念，应该使学生对生理学名词不但达到记忆层次目标，还要达到相应的理解，应用层次目标。     

抗生素一课的教学体会

药理学是一门重要的医学基础课，课程内容多，也比较复杂，既抽象，又难记忆，尤其是抗生素理论性很强，对刚接触医学的学生来说，要掌握这一课，并不是一件很容易的事。因此，为帮助学生提高理解，记忆的能力，笔者对抗生素一课的教学谈点体会。     

浅谈人体解剖学教学中记忆方法的传授

人体解剖学是一门形态学，名词多、描述多是其特点。需要记忆的内容非常多，学生在学习中感到难以记住，记而易忘，近期效果好，远期效果差。从现代心理学来看，他们是记忆不得法，所以才感到难记。教师要结合教学内容向学生传授一些科学的记忆方法，并引导学生加以应用。笔者根据多年的教学实践，总结了以下几种行之有效的记忆方法。１绘图记忆法绘图能充分发挥眼、手和脑综合性直观感觉作用，在大脑中容易建立起牢固的实物形象。解剖学有些结构用文字难于描述，可边绘图边描述，通过一些简单示意图的绘画能够加深直观的印象，提高记忆能力…     

记忆技巧在生理学教学中的应用

人体生理学是一门研究正常人体生命活动规律的科学。其内容理论性较强，基本概念较为抽象，有的内容显得枯燥，学生不容易记忆和掌握。如何将记忆技巧应用到人体生理学的教学中，使学生在有限的课堂时间内更多的理解、吸收，并迅速掌握重点内容，是我们作为教师的应该共同探讨的问题。根据人体生理学的学科特点，近十年来，     

利用记忆规律 提高微生物学教学效果

本文表达了记忆的概念及类型，阐明了遗忘发展的基本规律，并根据记忆及遗忘的规律，提出了提高记忆效率的措施，即通过指导学生科学地识记、合理地复习及采用几种有效的记忆方法，从而提高微生物学的教学效果。     

浅谈记忆在物理教学中的重要性

记忆是个心理学概念，它是指感知时与感知后在大脑皮质上痕迹的形成、巩固和重新活跃的过程，是人的认识过程的一部分。     

两种记忆法在神经病学教学中的应用

介绍两种记忆方法在神经病学教学中的应用，帮助学生较好、较快地理解、记忆神经病学内容，进而掌握神经病学其他相关知识，更好地为神经病学教学服务。     

循环记忆法在儿科教学中的应用

在儿科学“绪论”及“生长发育”章节授课中，采用循环记忆的教学方法（分为看录像、看幻灯片、自学、课堂提问四个步骤），使学生群体的记忆得到增强，教学实践的效果反映良好，有较高的应用及推广价值。     

人体解剖学教学中的难点及应对

人体解剖学是一门自然形态学科，注重结构记忆和实验教学。名词多，记忆非常繁琐，学生遗忘的频率很高。笔者在十几年的教学过程中，根据学生在学习中存在的实际情况，总结出几个问题及其解决方法。     

中药学教学纵横谈

由于中药学是一门比较枯燥、又难以记忆的学科，不论是教或学都较为困难。现就对中药学的教学与学习方法，略谈点滴体会。     

药理学教学中开启学员非智力因素的思考与实践

爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素＋非智力因素”，所谓非智力因素是指智力因素（知觉、记忆、思维等）以外的能作用于学习的条件，包括兴趣、情感、意志、动机等方面的因素。可以说，学员的学习效果除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还在很大程度上取决于非智力因素。因此，我们必须重视非智力因素对智力因素的“催化”作用。下面结合药理学教学实践，浅谈在教学中充分调动非智力因素的几种策略。     

病理学概念教学中的教学法运用

针对病理学概念难懂、不易掌握的特点，通过不断地总结教学经验，在病理学教学中，运用多种形式的教学方法帮助学生提高对概念学习的记忆、理解和应用，达到提高概念教学的良好效果。     

浅析外科护理教学中护生技能的形成过程

外科护理教学方法是教师和学生为实现教学目标，完成教学任务所采用的相互作用的手段和一整套方式，是教师的授课方法和学生学习方法的统一。因此，科学地运用各种教学方法，对于完成教学目标、任务，提高教学效率、质量，减轻学生负担，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到充分的发展具有重要意义。１知识技能的形成过程１．１识记是指培养学生具有能够认识、记忆已经学习的东西的能力，具体讲就是认识、记忆外科护理中最基本的概念及基本理论知识，如：外科感染、败血症、休克、肿瘤的概念及外科疾病的特点等，要求学生通过记忆基本的概…     

《免疫学基础》课程教学体会

《免疫学基础》是一门医学基础课程，是医学各门后继课程的基础，其理论性强、内涵丰富，内容抽象，不易理解和记忆。如何使学生能听得懂、学得会、记得牢，是值得不断探索的课题。笔者一直担任我校中专部《病原生物学与免疫学基础》的教学工作，通过近几年对中专生的教学实践，得到一些体会，现报道如下。