自我管理教育对使用胰岛素泵治疗的糖尿病患者的影响

目的 探讨实施自我管理教育对CSII治疗的糖尿病患者治疗效果的影响.方法 对30例CSII治疗的患者进行为期3个月的自我管理教育.比较教育前后血糖、糖化血红蛋白(HbA1c)、INS、C-P、低血糖反应、自我管理能力的变化情况.结果 教育后患者自我管理能力水平提高,患者的血糖控制好转,HbA1c降低,低血糖发生率明显减少.结论 自我管理教育可以提高CSII治疗的糖尿病患者的自我管理能力,改善患者的病情.     

乡镇基层医院联合个体自我管理健康教育模式对糖尿病患者依存性和疗效的影响

目的:评价乡镇基层医院联合个体自我管理教育模式对2型糖尿病患者的依存性和疗效的影响.方法:将4个乡镇医院门诊或住院的98例2型糖尿病患者随机分为基层医院联合自我管理教育组(自我管理组50例)和常规治疗对照组(对照组48例)两组.自我管理组除了常规药物治疗外,首先在内科接受连续5天的糖尿病自我管理教育;随后内科培训4个乡镇医院糖尿病专业医师,乡镇基层医院建立个体化治疗健康管理档案,定期接受电话和门诊随访;乡镇医院为自我管理组患者建立自我管理健康教育小组;定期为乡镇医院自我管理健康教育小组讲课.对照组常规药物治疗,仅接受1次常规糖尿病健康教育和常规跟踪随访.评价干预前和实施健康教育管理12个月后的血糖的变化,以及饮食、运动和药物的依存性变化.结果:干预后,两组患者的空腹血糖、2小时餐后血糖和糖化血红蛋白水平均较干预前显著下降,差异有统计学意义(P＜0.05);自我管理组患者的空腹血糖、餐后血糖和糖化血红蛋白水平显著低于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).干预后,自我管理组以及饮食、运动和药物的依存性与对照组比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:乡镇基层医院联合个体自我管理健康教育模式加上常规糖尿药物治疗方法,在提高2型糖尿病患者糖尿病知识、自我管理水平与改善糖尿病控制方面优于单独的常规糖尿药物治疗方法.     

医院社区联动自我管理教育模式对糖尿病患者治疗效果的影响研究

目的评价医院社区联动自我管理教育模式对常规治疗效果不佳的2型糖尿病患者的代谢控制、自我管理水平和生活质量的影响。方法将134例常规治疗后糖化血红蛋白水平超过6.5%的2型糖尿病患者随机分为医院社区联动自我管理教育组(自我管理组,74例)和常规糖尿病健康教育管理组(对照组,60例)两组。自我管理组首先在综合医院糖尿病中心接受连续五天的全日制糖尿病自我管理教育,随后建立社区健康管理档案定期接受电话和门诊随访。对照组仅接受常规糖尿病健康教育和社区常规跟踪随访。评价干预前和实施健康教育管理1年后的血糖、血压、血脂、糖尿病知识、自我管理水平和生活质量的变化。结果干预后,两组患者的空腹血糖、餐后血糖和糖化血红蛋白水平均较干预前显著下降,差异有统计学意义(P<0.05);同时,自我管理组患者的空腹血糖、餐后血糖和糖化血红蛋白水平显著低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后,自我管理组糖尿病知识、自我管理效能和技能得分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,自我管理组患者的满意维度得分和生活质量总分显著提高,并且满意维度评分优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论医院社区联动自我...     

对注射胰岛素糖尿病人跟踪管理的体会

目的 观察管理教育对注射胰岛素治疗的糖尿病患者作用及预后的影响.方法 对55例注射胰岛素糖尿病患者建立档案,跟踪管理,定时随访并给予指导,结果接受自我管理教育后,提高了治疗效果和患者的医从性.     

2型糖尿病患者自我管理新举措

目的探讨糖尿病患者自我管理的新举措。方法对我院内科185例糖尿病患者进行系统的健康教育,对实施前后效果进行比较。结果 185例糖尿病患者健康教育后,自我管理能力明显提高,血糖得到良好控制,对糖尿病护理知识掌握程度提高。结论对2型糖尿病患者进行系统的健康教育,提高自我管理能力值得临床推广应用。     

护理干预对糖尿病患者自我管理行为的影响

目的探讨对糖尿病患者实施有效的健康教育,从而提高糖尿病患者的自我管理行为。方法对住院患者进行系统、有计划的健康教育。结果对住院患者进行护理干预后,患者血糖控制、饮食控制、有效运动,自我监测,优秀值明显增多。结论通过对糖尿病患者健康教育能提高糖尿病患者对糖尿病知识的掌握,提高自我管理行为,改变患者的不良生活方式,提高自控能力及遵医行为,从而延缓疾病的发展和减少并发症的发生。     

实施自我管理教育对糖尿病患者自我管理行为的影响评价

目的探讨对糖尿病患者实施自我管理教育以提高其认知水平、形成有效自我管理行为的效果。方法选择2016年1月至2017年12月在我院内分泌科住院的糖尿病患者176例作为研究对象,采用等组实验法,将2016年1—12月住院的糖尿病患者(88例)设为对照组,2017年1—12月住院的患者(88例)设为实验组。对照组实施传统健康教育,实验组实施自我管理教育。在入院时和干预一个月后分别使用自行设计的糖尿病患者知识问卷和中文版糖尿病自我管理行为量表对两组患者进行评估。结果入院时两组糖尿病知识问卷得分和自我管理行为量表评分比较无显著性差异(P>0.05),干预一个月后实验组糖尿病知识问卷得分和自我管理行为量表评分均显著高于对照组,差异具有显著性(均P<0.01)。结论实施自我管理教育可提高糖尿病患者认知水平,促进患者形成有效自我管理行为,改善糖尿病结局。     

自我管理和行为干预对社区老年糖尿病患者生活质量的影响

目的探讨自我管理和行为干预对社区老年糖尿病患者生活质量的影响。方法将320例老年糖尿病患者随机分为观察组（n=160）与对照组（n=160）,在药物治疗的基础上,对照组行常规健康教育,观察组实施个体化自我管理和行为干预,比较两组患者干预前后自我管理能力和生活质量的变化。结果干预后,观察组糖尿病知识知晓率、自我血糖监测、药物治疗、饮食治疗及运动治疗能力等自我管理能力均较干预前提高（P〈0.01）,且较对照组提高更显著（P〈0.05）。观察组患者躯体功能、心理功能、社会功能及生活总分均较干预前提高（P〈0.05）,较对照组提高更明显（P〈0.05）;干预前后物质生活状态两组均无显著变化（P〉0.05）。结论对社区老年糖尿病患者实施自我管理和行为干预可提高其自我管理能力,改变不良生活方式,提高患者的生活质量。     

个体化教育对糖尿病患者自我管理水平的影响

目的探讨个体化教育对糖尿病患者自我管理水平的影响。方法将100例糖尿病患者随机分为个体化教育组和集中教育组。集中教育组采取每周二、周五进行集体糖尿病知识讲座;个体化教育采取一对一的个体化指导方式。观察教育后6个月患者的自我管理行为。结果个体化健康教育模式对糖尿病自我管理水平的影响明显优于集体教育组。结论对糖尿病患者实施个体化健康教育模式能更有效的提高患者的自我管理及自我保健能力,可以明显的改善糖尿病患者的各项代谢指标,从而提高了患者的生活质量。     

对老年2型糖尿病患者实施家属参与健康教育的效果观察

目的探讨对老年2型糖尿病患者实施家属参与健康教育的效果。方法选取70例老年2型糖尿病患者按住院时间分组,其中2012年9月至2013年3月为对照组,2013年4—10月为试验组,每组35例,对两组患者及试验组家属实施院内健康教育及为期12周的随访教育,干预前后分别对两组患者的糖代谢指标及自我管理行为水平进行评价。结果干预后,试验组的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白值均低于对照组,自我管理行为评分明显高于对照组,两组比较差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论对老年2型糖尿病患者实施家属参与健康教育,有利于患者血糖的控制及自我管理行为水平的提高。     

探究社区糖尿病高危人群实施健康教育

目的:探讨糖尿病高危人群实施健康教育的方法及效果。方法:在社区糖尿病高危人群里选取69例实施预防性健康教育,比较分析患者在健康教育前后对糖尿病知识的知晓率及自我管理的积极性。结果:通过对糖尿病高危人群在实施预防性健康教育前后对糖尿病健康知识的认识情况及自我管理情况比较,教育后优于教育前(P<0.01)。结论:预防性健康教育能有效提高糖尿病高危人群对健康知识的知晓率及自我管理能力,有利于提高人们的防病意识,降低糖尿病的发病率。     

健康教育干预对社区糖尿病患者的影响

目的:探讨社区糖尿病患者实施健康教育干预的措施与效果.方法:对74例社区糖尿病患者常规药物治疗和健康教育干预进行了回顾性分析.结果:发现本组患者的饮食控制和对疾病的态度,与血糖控制密切相关.但通过健康教育干预后,患者血糖控制得到明显改善,自我管理能力和治疗依从性及自信心也明显增强.结论:对社区糖尿病患者开展健康教育,使其建立起健康信念,可有效预防糖尿病并发症的发生,从而提高其生活质量.     

系统糖尿病教育对血糖控制和自我管理的影响

目的探讨糖尿病健康教育对糖尿病患者血糖控制和自我管理的影响。方法选择住院前从未接受系统化健康教育的170例2型糖尿病患者,采用血检和问卷调查的方式,对其在系统健康教育前后空腹及餐后2小时血糖水平、有关知识掌握程度和自我管理能力进行对比研究。结果!教育后患者空腹及餐后2小时血糖均有不同程度的下降,患者对糖尿病相关知识的掌握程度和自我管理能力也有明显提高。结论对糖尿病患者进行系统健康教育可以显著提高他们对疾病的认识水平和自我管理能力,有利于血糖控村,是治疗糖尿病的重要辅助措施。     

授权教育在胰岛素泵治疗糖尿病患者中的应用

目的探讨授权教育对提高携带胰岛素泵治疗的糖尿病患者血糖控制、自我管理效能的影响。方法采用随机数字表法将60例入院后携带胰岛素泵治疗的糖尿病患者,随机分为试验组30例和对照组30例,试验组采用授权教育方法,按照此理论5个步骤,为患者制定教育计划。对照组采用常规教育方法。分别在入院时、入院后14 d评价糖尿病患者血糖控制、自我管理效能情况。结果试验组糖尿病患者血糖控制情况、自我管理效能得分情况与对照组相比,差异有统计学意义(P0.05)。结论授权教育在提高携带胰岛素泵治疗的糖尿病患者血糖控制、自我管理效能方面优于常规教育方法。     

授权教育模式在糖尿病教育中的应用

目的:探讨授权教育模式在糖尿病健康教育中的应用。方法:通过采用自身对照的方法,对95例糖尿病患者进行健康教育,对其教育前后疾病知识知晓情况及自我管理能力情况(前后的血糖、知识、行为)等进行连续观察和比较。结果:实施糖尿病授权教育后,患者对糖尿病知识知晓情况,教育后患者疾病知晓情况优于教育前(P=0.000);教育后患者的自我管理能力较教育前有显著提高(P=0.000);教育后患者血糖水平较教育前有显著下降(P=0.000),具有统计学意义。结论:采用授权教育模式对糖尿病患者健康教育,提高了糖尿病患者的自我管理能力,改善了糖尿病患者的远期疗效。     

健康教育对糖尿病患者自我管理行为的影响

目的探讨如何对糖尿病(DM)患者实施有效的健康教育,从而提高DM患者自我管理能力。方法对42例糖尿病患者进行系统、有计划的健康教育,评价教育前后的变化。结果患者糖尿病知识和技巧掌握的优良率达90.3%,教育后患者进行自我血糖监测,自我足部护理人数明显增多。结论通过糖尿病健康教育能提高患者对糖尿病知识的掌握,提高自我管理能力,改变患者的不良生活方式,从而减少并发症的发生。     

健康教育在社区糖尿病患中的者应用

目的探讨健康教育在社区糖尿病患者中的应用。方法对69名社区糖尿病患者实施健康教育,1年后评估健康教育效果。结果 69名患者的糖尿病知识水平,监测血糖、尿糖技术和自我管理疾病的能力均有显著提高,能很好地控制血糖。结论社区糖尿病患者的健康教育是一项不可忽视的护理工作,提高糖尿病患者知识水平和自我管理疾病的能力,可提高患者的生活质量。     

社区健康教育提高糖尿病患者自我管理能力效果观察

目的探讨社区健康教育对于提高糖尿病患者自我管理能力的效果。方法选择社区糖尿病患者140例,随机分为试验组和对照组各70例。试验组在常规治疗的基础上进行社区健康教育,对照组仅给予常规治疗,时间为1年。在教育前、后对患者进行问卷调查,对比2组患者在糖尿病相关知识和自我管理能力方面的改变。结果教育后试验组患者在糖尿病相关知识的了解和自我管理能力的改变上明显优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论社区健康教育能够有效提高患者对于糖尿病相关知识的掌握,并能明显提高患者自我管理能力,故应在社区中积极推广各种形式的健康教育。     

自我管理对院外抗病毒治疗HIV感染者生活质量的影响

目的探讨自我管理对院外抗病毒治疗的艾滋病(HIV)感染者生活质量的影响。方法将在我院艾滋病咨询处定点抗病毒治疗的40例艾滋病患者随机分为对照组和试验组,每组20例。对照组采用常规健康教育,试验组开始使用抗病毒药物同时,实施自我管理教育。分别在实施自我管理教育前和实施自我管理教育12个月后对两组患者进行自我管理能力、生活质量评价。结果实施自我管理教育前,两组患者自我管理能力、生活质量指数,差异无统计学意义(P>0.05);实施自我管理教育后,试验组自我管理能力、生活质量指数均显著提高(均P<0.05)。结论自我管理教育能提高院外抗病毒治疗HIV感染者的自我管理能力,改善患者生活质量。     

目标护理对Ⅱ型糖尿病患者自我管理及预后的影响

【摘要】 目的 探寻提高Ⅱ型糖尿病患者自我管理能力和预后效果的护理干预策略。方法〓将178例Ⅱ型糖尿病患者按其入院治疗的时间先后顺序,随机分为观察组和对照组各89例。两组患者均给予常规治疗和护理,观察组在此基础上实施目标护理。对两组患者干预后自我管理能力、应对方式、生存质量及血糖进行评价,并将患者低血糖发生率、治疗满意度进行统计比较。结果〓目标护理干预后,观察组患者自我管理能力、应对方式、生存质量的各项指标评分和空腹血糖、糖化血红蛋白、餐后2h血糖、体重指数评价均明显优于对照组（P＜0.05）;观察组患者低血糖发生率明显低于对照组（P＜0.05）;观察组患者对自身血糖控制情况满意率明显高于对照组（P＜0.05）。结论〓Ⅱ型糖尿病患者实施目标护理,可提高患者自我管理能力,改善应对方式和生活质量,保持患者血糖稳定、减少低血糖发生率和提高治疗满意度。