中医思维与中医教学的探索

我学习中医及临床实践近20年,特别是在从事中医教学之后,更深深地感触到,人们之所以感觉到中医难学,对中医理论表示怀疑,其根本原因之一,是人们对中医思维的认识不足和不接受,它极大地影响着人们对中医的学习兴趣和信任程度.为此,我从中医思维这个角度,结合教学谈谈自己的认识和体会,不妥之处,请各位同行批评指正.     

中医思维初探

思维的本质是运用知识,在世界观的框架中,处理信息的过程,其形成取决于世界观及已有的知识与信息。而中医思维的特色主要体现在其独特的世界观。相对于以还原分析为主的现代科学思维而言,中医思维的世界观是自然观、整体观与辩证观。中医学发展必须在保持与发扬传统中医思维特色的基础上,改革创新,建立现代中医思维体系     

论中医基础理论教学中的中医思维

中医学的特色主要体现在独特的思维方式上,学习中医首先是对中医思维方法的学习,而教授中医学知识的首要任务是为学生培养中医思维模式.本文从注重整体研究、强调功能联系、擅长取象比类、重在辨证论治、善用中和思维等方面阐述了如何培养和建立学生的中医思维.     

中医辨证思维在药理学教学中的应用

探讨如何在药理学教学中融入中医辨证思维,用其指导教学内容、教学方法、教学考核,以促进学生在学习过程中触类旁通,更好理解药理学知识点,增强学生的学习主动性和学习积极性。     

中医诊断学思维方法和能力教学探讨

教给学生发现问题、分析问题和解决问题的思维方法,提高学生的思维能力,是中医诊断学教学的主要内容之一,多元化的教学手段对训练学生思维能力有积极的作用。     

从培育中医临床思维方面谈谈中医基础课程教学

从学生特点、教师现状、教学改革等方面入手探讨提高中医基础课程教学水平的方法,以期解决目前制约中医基础课程教育发展的问题,发展、振兴中医教育工作。     

内经教学过程中培养学生中医思维的方法初探

<正>自高等中医药教育开展以来,内经一直是学生所必学经典课程。但是现在的中医药院校学生恰恰缺乏丰厚的中国传统文化底蕴,对中国传统的思维方式不甚熟悉,尤其是对中医的精髓,即中医的思维方法很难把握[1],导致当下中医药院校有些学生忽视经典课程的重要性。为此有学者指出加强《内经》学习,重视中医思维的培养,是当前中医教育的当务之急[2]。为了提高学生对经典课程的兴趣与学习的主动性,笔者就内经课程教学中如何切实有效培养     

《中医内科学》教学思维模式浅谈

《中医内科学》是各类中医院校在校生的必修课 ,它既是基础课知识的综合运用 ,也是临床各科的基础 ,因而一直被广大中医学子所重视。而恰当的教学方式 ,对学生学好该科具有重要意义。笔者从事《中医内科学》教学多年 ,曾尝试性地运用不同思维模式进行教学 ,现做总结 ,供同道参考。1　点面思维1 .1　知识面　内科每一疾病均有其特定的病位、病因、病机 ,运用中医理论阐述其病因病机 ,进而分析确定其治疗总则 ,这是讲述每一疾病的一般规律 ,即知识面。如泄泻 ,根据其粪质稀薄的特点 ,确定其病机关键为水走肠间 ,致使清浊不分 ,混杂而下 ,而升…     

中医教学中学生思维方法的培养

随着人类的的进步,人们对外部世界已有较为深刻和全面的认识,同时人类思维也越来越复杂。因此,思维方式问题是古今中外学者最感兴趣,也是探索和研究最多的问题之一。中医学有其独特的思维方式,而初学中医的学生多缺少对此问题的认识,以至于影响了他们学习中医的兴趣和信心,甚至偏离了方向而最终厌弃中医。因此,引导学生认识中医学思维特点具有重要的意义。     

中医超前思维方法初探

中医的思维方法有力地指导着中医的辨证论治,中医的思维方法具有科学性和卓有远见的预见性。由此,使中医的思维方法具有超前思维的特点,即为中医超前思维方法。中医的超前思维方法,是指医生通过对疾病发生、发展、演变规律的长期临床观察和辨证论治思维规律的总结而形成的思维方法,它具有科学的预见性,能看到疾病潜在的变化规律、治疗机会、危险(不良征兆),能测知疾病的未来发展及预后等,为制定具有预见性的治疗措施创造条件,中医超前思维具有丰富的内容。     

加强中医经典教学,培养中医临床思维模式

中医教育的成败取决于对院校教育的改革和完善,而保证学生中医思维模式的建立是中医教育的首要任务。中医临床思维能力是中医在诊断疾病与施治过程中的核心能力,是中医人才不可或缺的专业技能。因此,对中医学生的中医临床思维的培养是中医人才培养的重要方面。在中医思维培养方面,许多专家也进行了大量地研究。《中医临床思维》一书中对中医临床思维的特征与特点、思维方式的分类作了全面的论述,并且列举了从古至今40位名中医对中医思维的贡献,并对中医人才思维的培养提出了建议。     

中医基础理论教学中渗透中医思维的探索与实践

中西医学思维方法差异带来的中医学教学问题,需在教学中注意中医思维方法的培养,本文提出在中医早期教学过程中,应重视学生原有的知识系和学科特点,着力培养中医思维方法是提高教学质量的关键所在。     

中医临床思维特点初探

目的初步探究在中医理论制约下的中医临床思维所具有的重要特点,并利用特点来指导临床思维的建立。方法总结中医临床思维的特点及其建立方式。结果中医临床思维具有以整体观为认识基础,以辨病为论治基础,以辨证为论治核心,以司外揣内为主要形式等四大特点。结论中医临床思维在中医理论的指导下,具有鲜明的特点。根据特点能够建立更完整的中医临床思维。     

利用思维形式辅助中医教学

思维属认识论的范畴,不同的历史阶段思维形式不同,恩格斯曾说过:"每一时代的理论思维,从而我们时代的理论思维,都是历史的产物,在不同的时代具有不同的内容."中医理论渊源流长,其理论包含有各历史阶段各种不同的思维形式.     

转变传统教学理念 培养中医临床思维

中医临床思维的形成是以一定的知识结构为基础,需要经过独立思考和反复临床磨练。因此,只有转变传统的教与学理念,在鼓励学生博览群书,学会自主学习的同时,采用启发教学,理论联系临床实践,注重综合能力考评,才能有助于培养学生中医临床思维能力,引导中医本科教育逐步向GMER靠近。     

中医妇科学教学改革初探

中医妇科学是一门临床学科,将中医特色教育、教育信息化引进教学建设,改革教学模式,提高学生综合能力,培养学生的中医临床思维和实践能力。     

专业课教学中培养中医临床思维的探讨

专业课教学是学生从理论走向实践的一个过渡阶段,也是培养中医人才的重要环节。学生在初期基础知识理论学习阶段,主要是大量信息输入和知识的扩展,包括的内容有中医基础、中药学、方剂学、经典著作等;进入专业理论课阶段,接触的则是一个个具体的病名和证型;而一进入临床,面对的却是复杂的病情和不等同于书本的证候。如何加强中医学生临床思维能力的训练,一直是中医学教育工作者思考的一个问题[1]。     

浅谈中医院校西医临床实验教学中的逆向思维

现阶段高等中医院校学生普遍存在临床动手能力较差的现象,由于种种原因这一现象在西医临床技能操作中显得尤为明显。如何提升在校医学生的临床操作技能是各个医学院校临床实验教学的研究重点。通过对逆向思维的原理分析,结合学生在临床技能操作中往往因忽视错误而产生错误的现象,运用逆向思维的教学方法,不失为在临床技能教学上进行的一种新尝试。     

论中医基础理论教学中临床思维的培养

介绍中医临床思维的内涵及核心,并阐述在中医基础理论教学中强化中医临床思维培养的必要性及方法.     

中医妇科教学中临床思维培养的探索

中医妇科是中医药院校课程中的临床课,教会学生中医诊治疾病的方法即辨证论治的临床思维,培养临床思维是贯穿中医妇科的核心问题。中医妇科教学的最终目的是培养合格的中医医师,故在教学中临床思维的培养是教师不可回避的问题,中医妇科教学是学生在校期间必须开展的临床思维培养阶段。怎样才能完成临床思维的养成,笔者在教学实践中对培养学生的临床思维能力作了一些探索,取得了一定成效。