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当前化学教学法仍停留在或偏重于“教什么”、“如何教”的问题上,而较少或忽视“如何学”的研究和教学实验。为了提高化学教学质量和效率,探索中等卫校学生学习化学的方法和途径,笔者对我校在校生学习化学的现状、习惯、态度和方法进行了调查。现将调查结果及分析研究情况报告如下。 相似文献
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学法指导是教学的一项重要内容.几年来,笔者在课堂教学改革中,在重视和开展学法指导的方面作了有益的尝试与探索,并在具体的教学实践中取得了较好的效果. 相似文献
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化学作为一门医学教育的基础学科,是其他医学学科的基础。探讨各种不同的教学方法,充分调动学生学习的积极性,提高医学化学的教学质量,培养出符合现代医学要求的应用型高级实用人才。 相似文献
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当今社会是学习型的社会。对学生来说,学会学习、掌握学习方法,不仅可以提高学习成绩而且是终身发展所不可缺少的。在学校教育中,教与学是相辅相成、相互制约的统一体。教学方法应该包括教法和学法,因此教学改革也必然是教与学的“双边改革”。倘若只有教法改革而学生的学法不改,或学法不能适应教法的改革,那么就会出现教与学不相适应的问题,就不可能实现教育改革的目标。因此,教学改革的根本目的之一,就是要教会学生学习,让学生掌握科学的学习方法,培养学生形成良好的学习习惯,提高学生的学习能力。 相似文献
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1医学化学教学存在的问题1.1教材方面医学化学教学存在的首要问题是教材内容脱离专业培养目标。医学化学教育囿于狭隘的化学教育观,过分关注化学理论知识体系,忽视了医学类专业人才培养目标对化学教学内容的需要,导致学生学了化学用不上或不会用,让学生对化学学习失去兴趣。 相似文献
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医学化学是高等医学院校面向临床、预防、检验等本科专业开设的一门重要基础课程,在学生的知识结构中占有重要位置.通过优化课堂教学、优化教学手段、强化网络教学等方法和手段的改革与实践,为培养"厚基础、宽口径、智能结构完善,能适应未来新军事需求"的人才打下坚实基础. 相似文献
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“学法指导”的基本思想就是教给学生学习方法。为贯彻落实素质教育, 培养学生由学会到会学, 笔者根据生化内容的特点, 对学生进行了学法指导。 相似文献
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本文通过对实验教学的现状分析,提出了将导学法应用于医用化学实验教学的必要性、具体措施和方法,并以科研工作的要求体现在实验教学中,在验证性实验中体现创新能力培养等方面进行尝试,旨在强化医学生实践能力和创新能力的培养成效,提高医用化学实验教学质量. 相似文献
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医用化学是护理专业的基础课,作者根据多年医用化学教学实践,就教学内容,教学方法,因人施教,教学观念等四方面谈教学体会。 相似文献
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本文总结了高等医学院校医用化学课程教学中的经验和体会,旨在与同行进行探讨,提高高等医学院校医用化学课程教学的水平和质量。 相似文献
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目的探讨以问题为基础的学习(problem.basedlearning,PBL)、基于课堂的学习(1ecture.basedlearning,LBL)教学在医学影像学教学中的应用。方法将2007级临床医学五年制学生124人分2组进行PBL教学(57人)及LBL教学(67人)。PBL组通过分组一给出病例一提出问题一建立假设一收集资料一论证假设一小组总结6个阶段教学。LBL组以教师为授课主体,利用多媒体、课件、挂图、模型、标本等进行课堂讲授,最后由教师进行总结。最后通过读片测验、闭卷考试及问卷调查进行效果评价。统计数据行t检验,以P≤0.05为差异有统计学意义。结果PBL组考试读片成绩[(82.4±14.8)分VS(74.5±9.7)分]和病例分析成绩[(13.9±5.1)分VS(10.2±6.1)分1高于LBL组(P≤0.05),调查发现PBL组学生认可PBL教学。结论PBL教学有助于提高学生的临床分析能力,受到学生欢迎。其带来新的教学观念,能激发学生的学习兴趣,增强学生的创新意识,可作为传统教学的补充。 相似文献
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以问题为基础学习(problem—based learning,PBL)教学法与以授课为基础学习(lecture—based learning,LBL)教学法有着显著的差别。我们在武汉大学医学部2001级七年制临床医学专业30名学生中开展了为期1年的PBL教学。实践证明,PBL教学在加强学生终身学习意识,提高学生自学能力,培养学生信息管理能力、交流与沟通能力及批判性思维能力等方面,均起到了积极的作用。 相似文献
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目的:探索适应医学科学发展需要的新的基础化学教学模式,调动学生的学习积极性,变学生的被动学习为主动学习.方法:以酸碱质子理论的教学为例,详细探讨了以团队为基础的学习(TBL)教学法在基础化学教学中的应用和实施过程.结果:TBL教学法得到了学生的普遍认可,不仅激发了学生的学习积极性,还提高了教学质量.结论:TBL教学法能够充分调动学生的学习积极性,同时能够促进学生的自学能力、协作能力、表达能力、知识应用能力的提高. 相似文献
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