三届本科生系统解剖学课程期末考试试题分析

为了科学地评价我院本科生的系统解剖学课程的教学效果,为下一步本学科的教学和出题提供依据,我们对我院近三届本科生的系统解剖学期末考试的试题进行了综合的分析.     

改革临床本科教育体系 全面提高学生素质

为了适应 2 1世纪民族地区社会经济和医疗卫生保健发展的需要 ,深化教育教学改革 ,全面推进素质教育 ,逐步建立和完善临床医学本科教育体系 ,培养既有创新精神和实践能力 ,又有人文精神、科学素养的厚基础、宽口径的高素质医学专门人才 ,我们于 1998年以《改革临床本科教育体系全面提高学生素质》课题申报广西普通高校教学成果立项项目 ,获准为区级重点立项项目。组织实施后 ,取得良好效果。1　项目立项的背景1.1　医学模式的转变　现在医学模式已由治疗为主的纯生物医学模式向生物、心理、社会医学模式转变。人们所追求的是身心健康、生命…     

人体解剖学的教学改革应突出学科的特点

系统解剖学和局部解剖学称为巨视解剖学，组织学和胚胎学则称为微视解剖学，都属于人体解剖学的范畴。人体解剖学是基础医学中重要的学科之一，是医学生的必修课。医学中大量的名词、术语均来源于解剖学，恩格思说：“没有解剖学就没有医学”。随着医学科技的迅猛发展，人体解剖学的教学水平不断提高、研究水平也在不断拓宽与加深，并有了飞跃发展。     

应用"四多"法学习解剖学名词

人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学,名词多且生涩难记.因此结合自身长期的教学经验,提出“四多“教学法学习解剖学名词,包括“多看、多动、多议、多用“,效果确切,为初学者牢固记忆解剖学名词提供了一个理想的方法.     

人体解剖学实验课学生心理特点的调查分析

目的：调查学生在人体解剖实验课中的心理特点及对实验效果的影响。方法：对在校学生采取统一调查问卷或个别交谈等形式。结果：好奇心理和恐惧心理各占10％，怕脏、怕气味心理占40％，傲慢心理占5％，求知、验证心理占60％。结论：在实验课教学过程中要掌握学生的各种心理变化，针对不同的心理特点采取不同的教学手法，从而保证和提高人体解剖实验课的教学质量。     

临床高年级兼职班主任工作浅谈

根据国家教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》精神及我校的实际情况,笔者被聘为2005级临床本科5班兼职班主任已一年余。现就笔者工作浅谈几点看法和体会。     

我校解剖学教学改革探讨

解剖学作为一门重要的医学基础课程 ,与临床各科有着十分密切的联系 ;临床各专业医技人员工作的得失成败与其掌握的基础医学知识 ,尤其是解剖学知识的熟练程度密切相关。所以 ,医学生学好解剖学非常重要。笔者对我校解剖学教学存在的主要问题和解剖学教学改革的设想提出以下看法和意见。1　目前我校解剖学教学存在的主要问题1 .1　教学模式单一　目前我校解剖学教学采取“小班授课、直观教学”的模式。小班授课、直观教学当然能使学生更多、更直观地观察标本和模型 ,能给学生更多的动手机会 ,可更好地培养学生的操作能力 ,但同时带来的教师…     

构建高等医学人才培养新模式 培养适应时代要求的高素质医学人才

1　认清新形势对高等医学教育带来的挑战和要求随着国内外社会、经济、科技等方面的发展 ,高等医学教育正面临着许多新挑战和新要求。1.1医学模式转变带来的挑战。随着社会经济的发展 ,生活水平不断提高 ,人民群众对健康水平和生命质量提出了更高的要求。初级卫生保健得到广泛重视 ,从以疾病为中心转向以健康为中心 ,家庭医学和社区医学必将加快发展 ,社会需要更多合格的全科医生。医疗卫生工作重心将由医院走向社区、厂矿和农村 ,由单纯诊疗为主走向治疗、预防和保健兼顾 ,由疾病个体扩大到社会群体 ,由病理治疗扩大到心理行为治疗。因此 ,…     

"五结合"教学法在护理专业解剖学教学中的应用

解剖学是中等卫生职业学校护理专业的重要基础课,是其他医学基础课和临床课的基础.目前,中职教育护理专业的解剖学教学在教学内容、教学安排、教学方式等方面都存在着明显的弊端,其严重影响了解剖学的教学质量,不利于高素质人才的培养,表现为相当一部分刚毕业的护理专业学生基础理论不扎实,实际动手能力较差.     

"学生自讲,老师点评"在《金匮要略》教学中应用的初步尝试

笔者采取"学生自讲,老师点评"的教学方法,应用于<金匮要略>教学中,以学生为本,创造宽松、和谐、活跃的课堂气氛,让学生充分发挥他们的学习自觉性、主观能动性,激发他们的创新思维能力.调查结果显示:90.4%的学生非常基金论文:贵州省教育厅资助课题,编号:[2007]119号     

解剖学教学中融入人文教育的探索

生物—心理—社会医学模式的确立，医疗卫生工作由“以疾病为中心”向“以病人为中心”、“以人的健康为中心”的转变，都对医学教育提出了新的要求。但在现实的医学教育中，却存在着重视属于自然科学技术知识和技能的传授，而忽视人文精神熏陶的倾向。一些医学生只会凭借建立在生物学、化学、物理学等自然科学之上的医学理论和技术去认识疾病，     

医学院校图书馆在学生思想政治教育工作中的作用

医学院校图书馆，其作用不仅只是为学校的教学、科研和医疗服务，同时，在大学生思想政治教育中，也具有其他教育机构不可比拟的优越性。因此，作为医学院校图书馆的工作者，要充分认识医学院校图书馆的特点和医学生的思想实际，树立牢固的服务意识，创新服务理念，优化服务质量，充分发挥图书馆在大学生思想政治教育工作中的优势和作用，不断完善图书馆育人功能。     

探析"以问题为中心"的传统人体解剖学课程改革

高职教育的根本任务是为社会培养具有创新精神、创业能力和具有专业技术能力的专业人才。贯彻党的教育方针,高职教育必须建立“以学生为本”“以就业为导向”的全面发展教学观。     

"雨课堂+BOPPPS"教学方式在人体解剖学教学中的应用

基于"雨课堂+BOPPPS"的教学方式以提高学生学习兴趣为目标, 有助于培养学生综合能力。本文以哈尔滨医科大学为"5+3"一体化临床医学专业52名学生开设的人体解剖学消化系统为例, 阐述了"雨课堂+BOPPPS"教学方式在人体解剖学课程的教学设计与实施过程, 采用期末总成绩和问卷调查结果评价教学效果。结果显示, 学生期末总成绩为(82.7±7.6)分, 8名(15.4%)学生成绩优秀(≥90分), 52名(100.0%)学生成绩及格(≥60分);问卷调查结果显示, 47名(90.4%)学生完成课前自主学习, 52名(100.0%)学生前测和后测成绩均及格, 49名(94.2%)学生表示其能够积极参与教学活动, 51名(98.1%)学生认为该教学方式能够提高其学习兴趣, 51名(98.1%)学生认为该教学方式有助于培养自主学习能力, 50名(96.2%)学生认为该教学方式能提升其分析和解决问题的能力。"雨课堂+BOPPPS"教学方式有助于学生参与教学全过程、提高学习兴趣, 教学效果良好;有助于学生自主学习能力、分析问题和解决问题能力的培养。     

开设断层解剖学课程的必要性与设置构想

随着断层影像学技术的发展和普及,传统的系统解剖学和局部解剖学已远远不能满足现代医学影像学诊治的要求,促使人体断层解剖学（Sectional human anatomy）迅速发展成为人体解剖学不可分割的组成部分及医学生掌握影像诊断技术所必须学习的医学基础课程之一.因此,在医学各专业,尤其是医学影像学专业中开设＂断层解剖学＂课程,是现代医学发展的必然要求.……     

浅议高职护理专业解剖学实验课教学改革

人体解剖学是一门非常重要的医学基础课,而解剖学实验课教学直接影响着整个解剖学的教学效果及学生能力的培养。本文主要研究当前高职护理专业解剖学实验课教学存在的问题,以及针对这些问题采取的改革措施：改革教学大纲、改革教学方法及考试方式。 众所周知,人体解剖学是研究人体正常形态结构的一门科学,是所有医学生的“先修课”、“必修课”、“启蒙课”。解剖学是医学科学的入门专业基础课,据统计,医学护理课程的专业名词有70%源自解剖学。而解剖学实验课是解剖学中非常重要的一部分,系统解剖学传统的课时安排中实验课约占总学时的1/3,实验课的成功与否直接影响着整个解剖学的教学效果及学生能力的培养。     

对医科大学生信息素质教育的实践探讨

<正>为适应信息时代发展的需要,信息素质教育已经成为当代大学生必不可少的重要内容。同时,加强大学生的信息意识,提高获取信息的能力,也成为高校图书馆教育职能中的一项重要任务。如何让学生用最短的时间、最快的速度找到自己所需     

2010级医学新生心理健康状况调查与分析

目的评估青岛大学医学院学生的心理健康状况,为进一步做好医学新生心理健康教育工作提供依据。方法运用"中国大学生心理健康状况测评系统"对青岛大学新生进行心理测评。结果医学院新生的总体状况良好,部分学生在性心理障碍、依赖、社交退缩、自卑等方面存在问题;医学院新生社交攻击、偏执、强迫、冲动、精神病倾向的因子得分较其他新生低(t=-4.747～-2.790,P<0.01);医学院新男生的冲动因子得分较其他新生男生低(t=-3.053,P<0.01);医学院新生女生社交攻击、偏执、强迫、冲动、精神病倾向因子得分较其他新生女生低(t=-3.686～-2.274,P<0.05);医学院新男生强迫因子得分显著高于女生(t=2.996,P<0.05)。结论医学院2010级新生总体心理健康状况好于青岛大学总体平均水平,但部分同学存在性心理障碍、依赖、社交退缩、自卑、强迫等心理问题。     

研究性教学在系统解剖学实验课中的尝试

研究性教学是目前国际上普遍认同年口实施的一种教学模式。本文阐述了研究性教学的特点，并尝试将研究性教学融入系统解剖学实验教学。