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在山东大学医学院2009级临床医学七年制学生人体寄生虫学实验教学中开展PBL教学,围绕寄生虫病案例展开讨论。PBL教学结束后,设计调查问卷,从学习形式、学习内容、能力培养等方面探讨PBL教学的效果并广泛征求改进意见。结果表明,PBL教学能够提高学生学习的兴趣,激发学生学习的积极主动性;实现了学科知识的交叉,能够拓展学生的知识面;有利于激发学生主动学习的潜能,全面提升学生的素质,收到了良好的效果。 相似文献
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PBL在地方医学院校免疫学检验实验教学中的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
为探索PBL教学法在地方医学院校医学检验专业实验教学中的应用效果,在本院2010级医学检验本科实验教学中开展PBL教学,主要通过设置病例、小组讨论、查找资料、总结汇报对免疫学检验的基础知识进行详细学习,并且对PBL教学在地方医学院校免疫学检验实验教学中存在的问题和不足进行了分析,结果显示PBL教学法明显提高了学生学习的独立自主性,增强了其对问题的探索精神及解决问题的综合能力。 相似文献
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为了实现寄生虫学检验理论教学和实验教学一体化,利用集声、像、字、画及灵活的互动系统为一体的显微数码互动系统进行教学,不仅提升了学生的学习能力,也提高了理论教师的实践能力和实验教师的理论水平,提高了教学质量和效率. 相似文献
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目的对比分析全英文PBL教学在留学生血液病学教学过程中的效果。方法将120名留学生根据性别,年龄,专业类型等平均分成PBL教学组及传统教学组,分别进行血液病学教学,比较两组学生的学习成绩差异,教学过程中的学习积极性、解决问题的能力及知识面进行比较。结果 PBL教学组和传统教学组的考试成绩分别是(88.3±7.6)分和(74.2±4.5)分,两组理论课成绩比较差异有统计学意义,P0.05。PBL教学组学生在学习积极性、解决问题的能力及知识面上均优于传统教学组。结论全英文PBL教学模式是一种高效率的教学模式,它在提高教学质量和留学生综合素质方面具有明显作用,适用于留学生教学。 相似文献
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目的比较以问题为基础的教学模式(PBL)、以案例为基础的教学模式(CBL)及PBL+CBL整合教学在心血管内科临床实习中的应用效果。方法选取在我院心血管内科参加临床实习的医学本科生61名,随机分为3组:PBL教学组(n=20人),CBL教学组(n=20人),和PBL+CBL教学组(n=21人)。通过考试成绩、相关能力考核以及学习情况调查评价教学模式的作用及意义。结果PBL+CBL组学生的考试成绩、相关能力考核以及学习情况调查显著优于PBL组和CBL组,差异有统计学意义(P<0.05)。PBL组与 CBL组在考试成绩、相关能力考核以及学习情况调查等方面无统计学差异。结论PBL与 CBL结合的教学模式教学效果优于PBL和CBL教学模式。 相似文献
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以问题为导向的教学方法(Problem-based learning,PBL)是一种在导师引导下、以小组合作方式进行自主学习的教学模式,由加拿大麦克玛斯特大学(McMaster University)在1969年创立,并迅速得到医学教育界的认可与推崇.PBL于20世纪末进入我国,在国内医学教育上的运用日益广泛.PBL教学以“发展学生的知识运用能力”为目标,因此教学理念、教学方法、教学效果均与传统教学存在较大区别[1].但在PBL课程的学生成绩评定上,国内目前仍普遍使用传统教学的考试检验手段(例如多选题、简答题、论述题等),这类考试方法并未充分照顾到PBL与传统教学在教学原理、教学效果上的差异. 相似文献
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结合心力衰竭案例的病史较长,内容涉及多个基础学科且抽象难懂,以及现有教学模式的不足等,提出了在案例教学中引入以问题为导向(Problem-Based Learning,PBL)和团队学习(Team-Based Learning,TBL)的教学方法。实践证明PBL和TBL联合模式的教学方法在小班课心力衰竭案例教学中的应用,可加深学生对多个基础学科知识的融会贯通,提高学生的自主学习能力、学习兴趣及探索精神,从而达到学以致用的目的,同时也为案例教学提供了新的思路和指导。 相似文献
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《中国地方病防治杂志》2017,(10)
"以问题为导向的学习"模式(PBL),主要就是将学生作为中心的一种教学方法,其主要强调的是学生在实际解决问题过程当中获得的经验,然后学生通过获得的经验达到对事物认识的目的。和传统的教学模式,也就是"以传授知识为导向的学习"模式(LBL)相对比,采用PBL教学模式对发展学生主动学习、解决问题及互相合作能力的提高是非常有帮助的。在神经病学教学当中,将PBL教学方法适当的引入进来,不但可以激发出学生学习的兴趣,同时还能够让学生的学习主动性得到显著的提高。对于深入学习重症肌无力疾病而言,LBL与PBL教学法相结合,不但可以让神经病学教学的质量得到明显的提高,同时还让学生的横向和发散思维得到了极大的锻炼,让学生在掌握知识的同时,还能够在实践当中进行灵活的运用。 相似文献
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本校临床医学专业2008级本科班1~2班的同学作为试验组,实施PBL教学;3~4班作为对照组,运用传统教学法。采用期末考试和问卷调查方式评价PBL教学效果。结果试验组学生的考试成绩显著高于对照组学生的成绩,调查问卷显示PBL教学法能提高学习的主动性和积极性,并对提高语言表达能力、独立思考与自学能力、人际沟通能力、团队合作意识等综合素质有明显帮助,其教学效果明显优于传统教学法。 相似文献
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We aimed to explore the application of three-dimensional (3D) printing technology with problem-based learning (PBL) teaching model in clinical nursing education of congenital heart surgery, and to further improve the teaching quality of clinical nursing in congenital heart surgery. In this study, a total of 132 trainees of clinical nursing in congenital heart surgery from a grade-A tertiary hospital in 2019 were selected and randomly divided into 3D printing group or traditional group. The 3D printing group was taught with 3D printed heart models combined with PBL teaching technique, while the traditional group used conventional teaching aids combined with PBL technique for teaching. After the teaching process, the 2 groups of nursing students were assessed and surveyed separately to evaluate the results. Compared to the traditional group, the theoretical scores, clinical nursing thinking ability, self-evaluation for comprehensive ability, and teaching satisfaction from the questionnaires filled by the 3D printing group were all higher than the traditional group. The difference was found to be statistically significant (P < .05). Our study has shown the 3D printing technology combined with the PBL teaching technique in the clinical nursing teaching of congenital heart surgery achieved good results. 相似文献
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目的 比较传统方法和以问题为导向(PBL)的教学方法在5年制本科诊断学心电图教学中的作用。方法 将我校2013级临床5年制本科专业学生120人平均分为常规教学组和PBL教学组,每组各60人(n=60)。以心电图理论考试成绩和问卷调查的形式评估两种教学法的效果。结果 与常规教学组相比,PBL教学组心电图考试成绩显著高于常规教学组(P<0.01),差异有统计学意义;教学法满意度、对心电图学习的兴趣、对心电图知识的理解程度3个项目的满意率,PBL教学组均显著高于常规教学组(均P<0.05)。结论 PBL教学法更能提高5年制本科诊断学心电图教学效果。 相似文献
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B Stringer J A Smith S Scharf A Valentine M M Walker 《American journal of infection control》1991,19(5):233-236
A study was conducted in the wards and laboratory of a 900-bed teaching hospital to determine the appropriateness of glove use. In the wards the rate of appropriate use was 59%, and in the laboratory it was 90%. In general, in the patient areas gloves were used for specific tasks (70%) whereas in the laboratory use for a specific task was only 32%. Financial savings could be realized by educational programs in infection control directed toward a more rational use of gloves. 相似文献