我院静脉药物配置中心不合理用药分析

目的:统计分析我院静脉药物配置中心的不合理用药情况。方法:依据药品说明书等参考资料,对2010年9月-2012年1月临床药师在静脉药物配置中心审核医嘱工作中发现的不合理用药现象进行归纳分析。结果:共审核出不合理用药医嘱481份,占所有审核医嘱的1.09%,主要为用法用量不合理、医嘱输入错误、溶媒不合理、联合用药不合理、配伍禁忌和药品选择不合理等方面的问题。结论:静脉药物配置中心提供了良好的药学服务平台,药师应不断提高医嘱审核能力,加强合理用药宣传,以促进临床合理用药。     

临床药师在静脉配置中心的工作体会

目的 探讨临床药师参与审核我院静脉配置中心长期医嘱的用药合理性的方法.方法 对所审核的不合理医嘱进行定期总结与分析.结果 审核的650857组输液医嘱中,纠正不合理用药1518组.结论 临床药师通过审核长期医嘱,协同医师制定合理化用药方案,提高临床用药合理性,减少药物不良反应的发生,体现了临床药师在临床合理用药中的作用.     

静脉药物配置中心不合理处方的分析与讨论

目的建立静脉药物配置中心由药师审核静脉用药医嘱,保证静脉药物配置中心配置成品输液质量安全可靠,促进临床合理使用药物,减少药品不良反应的发生。保证患者静脉用药安全有效。方法通过电子医嘱传输系统,由药师分析审核医嘱的合理性,安全性。结果收集2016年1~6月期间医嘱共计482649例,其中不合理医嘱为971例,占比例0.2011%,依据不合理医嘱分类方法进行了分析及讨论。结论通过建立静脉药物配置中心,大大提升了患者用药的安全性,规范了临床用药的合理性。     

静脉药物配置中心不合理用药医嘱分析

目的：分析静脉药物配置中心医嘱的不合理用药情况,增强合理用药意识,提高合理用药水平。方法选取该院2013年1月至2014年1月静脉药物配置中心审核的医嘱,并对临床不合理用药医嘱进行分类统计及归纳分析。结果经过药师干预后,500000份静脉用药医嘱中发现不合理医嘱有641份,不合理医嘱中给药浓度不合理占42．44％,溶媒不合理占23．24％,给药方式不合理占8．27％,药物配伍禁忌占7．80％,联合用药方面问题占4．06％,全静脉营养液的医嘱不合理占2．96％。结论该院静脉配置存在不合理医嘱现象,但经过药师干预后不合理医嘱量大大降低,药师应进一步提高审方能力,积极与医师沟通,共同提高临床合理用药水平,保障静脉用药的安全性和有效性。     

五官科静脉用药不合理医嘱分析

目的：探讨复旦大学附属眼耳鼻喉科医院（以下简称“我院”）静脉配置中心医嘱不合理情况,为临床合理用药提供参考。方法：回顾性分析我院静脉药物配置中心2013年6月—2014年5月静脉用药审核医嘱中发现的528份不合理医嘱。结果：不合理医嘱主要为给药频次、浓度不当,溶剂选用和溶剂量不当,给药时间、途径不当以及配伍禁忌等。结论：药师应运用药学专业知识审核医嘱,及时纠正不合理医嘱,提高临床用药水平。     

2009—2010年我院静脉药物配置中心审核的不合理医嘱分析

目的：通过一年来对静脉药物配置中心在医嘱审核时出现的不合理医嘱的分析，使我院静脉药物能更合理配置，确保最终输液的安全稳定性，以促进临床用药安全有效。方法：抽取我院静脉药物配置中心2009年9月～2010年8月静脉用药医嘱审核记录。结果：审核出的不合理用药医嘱，及时反馈给临床。结论：更好的发挥药师的作用，严格用药配伍，使我院静脉药物配置更上一个台阶。     

依托配置中心,促进合理用药

目的对静脉药物配置中心药师医嘱审核中不合理的用药进行分析和总结。方法针对2007年7月至2009年7月医院静脉药物配置中心记录的不合理医嘱进行分析。结果不合理用药表现在输液浓度、载体选择、配伍禁忌、给药方式、剂量使用、给药频次等方面。静脉药物配置中心在配置前给予纠正。结论在静脉药物配置中心,配置前药师审核医嘱,可及时发现并纠正不合理用药,为患儿提供安全、合理、有效、经济的药物治疗。     

静脉药物配置中心不合理用药的分析

目的探讨我院静脉药物配置中心常见的不合理用药情况。方法选取2011年12月至2012年12月我院静脉药物配置中心审核的临床用药医嘱,统计分析不合理用药。结果不合理用药医嘱共2162条,主要包括溶媒选择不当、用法用量不当、配伍禁忌、重复用药等。结论药师通过对临床用药医嘱的审核,及时发现并纠正临床用药不合理医嘱,有助于提高药物治疗的有效性和安全性,减少不良事件的发生。     

儿童医院静脉药物配置中心常见不合理用药分析

目的对郑州大学附属儿童医院静脉药物配置中心常见不合理医嘱进行归纳分析。方法通过药师审核住院患者静脉用药医嘱,对静脉配置中心常见不合理医嘱进行收集、归纳和分析。结果常见不合理医嘱可以分为溶媒选择不当、药物浓度不当、药品选用不当、用药禁忌和处方录入错误。结论对静脉配置中心常见错误医嘱进行整理、分析和干预,降低了住院患者处方的错误率,提高了患者的用药安全。     

静脉输液配置中心不合理用药分析

目的 分析我院静脉输液配制中心不合理用药医嘱,促进临床合理用药.方法 采用回顾性分析方法,对我院静脉输液配置中心2012年1-6月审核发现的不合理用药医嘱进行统计、分析.结果 48 569例医嘱中,共审查出不合理用药医嘱423例(占0.88％),主要是溶媒选择不合理47例,用药频率不当132例,配伍禁忌95例,用法用量不合理79例,联合用药不合理38例,输入医嘱错误32例.结论 临床用药仍存在问题,需要药师加强审核,促进临床合理用药.     

PBL教学模式在临床免疫学教学中的应用分析

目的探讨在临床教学中培养学生自我分析问题、解决问题能力的教学方法。方法采用问卷调查、技能考核、综合测评等方式对比研究PBL(Problem-Based Learning)教学法和LBL(lecture-Based Learning)教学法在临床免疫学教学中的教学效果。结果应用PBL教学法培养了学员良好临床思维。结论应用PBL教学法可显著提高学员学习兴趣和发现问题、分析问题、解决问题的实际能力,从而达到更佳的教学效果,值得推广。     

“以问题为中心”教学法在临床药师师资培训中的应用

摘 要 目的： 探讨“以问题为中心（PBL）”教学法在临床药师师资培训中的应用效果。方法: 介绍PBL教学法在师资培训中的具体实施内容、流程与组织方法。结果: 经过科学的成绩分析,结果显示学员培训前和培训后相比理论考试成绩平均提高30分,临床实践成绩平均在85分以上。充分体现了出培训班教学效果显著,教学方案设计合理。结论:PBL教学法在临床药师师资培训中的首次应用受到大家的一致好评。认为该方法不但提高了学习的目的性与趣味性,还能让学员有针对性地去探索并运用理论知识,以提高分析和解决问题的能力,更能更加系统牢固的掌握理论知识并与临床需求紧密结合,值得推广。     

多元化肿瘤专业临床药师培训教学模式探讨

针对肿瘤专业临床药师培训,将基于讲授的教学模式(LBL)、基于问题的教学模式(PBL)和基于案例的教学模式(CBL)结合,并对这种教学模式进行探讨。合理运用多元化的教学模式,能增强学员学习的积极性,有助于临床思维和解决问题能力的培养,为肿瘤专业临床药师的培训提供了良好的方法。     

PBL教学法在中医儿科教学中的探讨和应用

结合中医儿科学教学实例,探讨在教学中如何使用PBL教学方法培养学生的综合素质,使医学生形成良好的学习思维习惯,提高独立解决问题的能力,以期提高中医儿科学教学质量。     

基于问题学习教学法在ICU临床药师教学中的应用

目的:探讨基于问题学习(PBL)的教学方法在重症加强护理病房(ICU)临床药师教学中的应用。方法:根据ICU临床药师培训的基本要求,采用PBL教学法对ICU临床药师学员进行带教。结果与结论:采用PBL教学法,不仅可以提高ICU临床药师的教学质量,让学员掌握相关疾病诊疗的基础知识,根据不同患者的实际情况,制订出合理的用药方案和药学监护计划,还可以提高带教老师的教学水平,建立融洽的师生感情,作到教学相长。     

PBL教学法在护生临床实习操作技能中的应用研究

目的探讨PBL教学法在护生临床实习操作技能中的应用效果。方法选取在本院实习的2010级90名护生并随机分为对照组和实验组各45名,对照组按传统的教学方法教学,实验组按PBL教学法教学。结果 PBL教学法实施后实验组护生的操作技能考核成绩明显优于对照组,绝大多数护生对PBL教学方法表示满意,差异均有统计学意义（均P〈0.05）。结论 PBL教学法在护生临床实习操作技能中调动了护生学习的主动性,有利于帮助护生掌握知识要点,提高护生的综合素质,使护生的自学能力、评判性思维能力、获取信息能力、解决问题能力、协作沟通及创新能力等都得到了充分锻炼,为提高优质护理服务质量打下坚实的基础。     

案例教学法在中药新产品开发教学中的应用

学习中药新产品开发课程需要综合运用大量的专业理论知识、实践经验及行政法规知识。单纯采用传统教学模式很难达到理想的教学效果。在教学中引入案例教学法，能激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，改善教学效果。     

Current state of training for simulated patients and standardized patients and problem-based learning/tutorial education in pharmacy education at National University Corporation

Simulated/standardized patient-based (SP) education and problem-based learning (PBL) tutorial education become a powerful tool to heighten the pharmacy students' will to learn in order to cultivate the responsibility to contribute to public health and welfare as a clinical professional and to facilitate students' competences to solve problems by themselves. What this program is trying to do is: 1) to establish the system to train, educate and supply SP who are effective in the training and education of pharmacy students in close cooperation with the medical schools and their affiliated hospitals; 2) to improve the quality of the current PBL tutorial education and thereby establish it as an advanced education program in the education of senior students. We carried out the questionnaire to National University Corporation which establishes a school of pharmacy, as to the training and education of SP. The analysis of the answers to the questionnaire revealed the present status of SP in the Pharmaceutical Objective Structured Clinical Examination (OSCE) in the Pharmaceutical Common Achievement Test, and the existence of the problems on how to standardize SP as well as how to cover such expenses. Furthermore, the activity of the first year consisted of the exchange and sharing of information regarding the existing method of training and education of SP and PBL tutorial education and the identification of the problems to be solved in order to improve the quality of the educational program.     

临床药理学中以问题为基础的教学模式的探索与实践

目的:为提高临床药理学的教学水平提供参考。方法:在我校2009级临床老年医学专业的临床药理学课程中的《呼吸系统疾病用药》的教学中运用了以问题为基础的教学(PBL)模式,并以问卷调查的形式调查其教学效果。结果:共发放问卷141份,回收有效问卷141份,有效回收率为100.00%。调查问卷显示,通过PBL教学,提高了学生对PBL教学方法的了解程度,教学效果也有明显改善;超过99.00%的学生对教学方法的改革满意。结论:在临床药理学的教学中运用PBL教学模式有利于增强教学效果,培养学生的自学能力和综合思考能力,相较于传统的教学方法有其明显的优势,但是目前国内许多高校还难以达到PBL教学的实施标准,缺乏相应的教材,且师资力量薄弱。应将PBL教学方法与传统方法进行有机结合、优势互补,以培养学生的学习兴趣,提高教学水平。     

对多元化教学模式提升学生综合能力及培养其创新精神的探讨

目的提升学生的实际工作能力,培养学生的创新精神。方法药剂学的教学过程中,通过多元化教学模式如采用多媒体教学、案例式教学法、PBL教学法——启发式教学法、讨论式教学法等,并在教学中在系统介绍每种剂型基本知识后,引导学生进行一个与该剂型有关的实验设计等方式。结果提升了学生的综合能力,培养了学生创新精神,收到了良好的教学效果。结论多元化教学模式值得倡导、研究并推广。