成人国际音标汉英比较教学

科学研究表明：对母语优先发展的英语学习者来说，母语的影响是不可避免的。当母语结构与英语结构所含共同成分越多时，积极影响就越大；反之，消极影响就越大。只有小孩子的耳朵对各种语言有高分辨率，才可以听准任何语言的发音而模仿到位，成年人不行了。具体说，大多数人到十二岁以上就失去了这个能力。这就导致成年人要纠正外语发音或提高发音准确度，单纯听和模仿标准外语发音不行，因为做不到，所以纠正成年人发音的最重要环节就是提高成年人的听音准确度和母语与英语语音的辨别能力。而实践经验证明，多听各种非标准音，有助于成年人提高听力敏感度和分辨力，从而达到定准和自然纠正自己发音的效果。对于没有扎实的英语语音基础和完全没有学过英语语音的成年人来说，在成年时再学或从头学英语时，母语的烙印更深更牢。     

英语交际中易出现的语音问题

英语作为一种语言，其本质是用于交际。Brown认为，口语交际能力受到口语类型和口语特征的影响。一般来说，英语口头交际能力主要从以下方面衡量：①语言的准确性(accuracy)和得体性(appropriateness)；②语音(pronunciation)语调(intonation)是否正确，口齿是否清楚；③话语组织(discourse management)是否合理；④口语表达的流利程度(fluency)；⑤语法(grammar)是否正确，用词是否恰当，语言是否符合英语表达习惯。可见，要想拥有较强的英语交际能力，语音扮演的角色是不可忽视的。要想说一口标准的英语，应注意下列语音问题。     

论法语语音与英语语音的区别

对法、英语语音进行总体和具体的分析，指出两种语言语音间的差异和易混淆之处，旨在帮助法语学习者克服英语语音的影响，掌握正确的法语读音。     

大学第二外语语音教学法探讨

在有声语言系统中,语音即是语义的载体．又是语言三大要素之一。所以,发音方式的正确与否直接关系到信息传递的正确与否。语音教学研究旨在提高学习者的听与说的能力,中国人学习第二外语．由于受到诸多客观条件的限制．在语音阶段表现为语音分析能力和语言实践能力的相对薄弱。而在我们整个第二外语教学实践中,语音没有受到应有的重视．许多语音问题没得到及时解决．导致发音缺陷、个性发音的发生。本文就德语作为第二外语在教学过程中出现的典型的语音问题作一论析,并提出相应的语音教学方法。     

方言背景对高校学生英语语音学习影响的调查和应对策略

我国幅员辽阔、人口众多,方言复杂,部分地区的方言甚至与普通话相去甚远.了解、分析、研究方言对英语语音学习的影响,有助于人们更好地掌握准确的英语语音和正确的发音.本文以赣南医学院学生所使用主要方言类型的特点及其发音方式为切入点,对汉语方言发音进行调查分析,找出其在发音部位和发音方式上与英语国际音标的异同点并得出方言对英语语音学习的影响并提出相应的应对策略.     

医学专业英语教学课堂设计探讨

医学专业英语教学的最终目的，是使医学生能够使用英语表达和交流专业知识、专业技能。为此，专业英语课堂教学应当紧紧围绕“使用”这个中心展开。专业英语的课堂设计（按每节课40分钟计）应当把握以下几个环节：①以问题为线索，充分理解课文（5分钟）。②以听力为突破口，进入英语环境，感受正确的发音和语速（10分钟）。③以朗读促进听力和口头表达，达到朗读速度与理解速度一致，避免脱节（10分钟）。④针对主要内容和问题，进行课堂英语交流（15分钟）。通过上述四个环节的训练，使学生在听、说、读、写几方面逐步提高，努力加快使用英语的步伐。     

日语发音常见错误原因分析及纠正

由于日语中吸收了大量汉语词汇，有些发音近似于汉语，加之日语音素较少(30个)，日语的发音与英语、俄语等外语相比较易掌握，只要学会五十音图便可拼读和书写。但日语在语音上亦有自己的规律和特点，要发音准确还应认真学习。根据笔者多年日语语音教学经验，提出常见日语发音错误原因，分析及纠正方法，以供学习者参考。     

试论如何提高大学生英语听力水平

近些年，作为一种国际通用语言，英语已经逐渐成为多数人学习外语的首选。英语教学受到前所未有的关注和重视。学习英语的最终目的就是培养学生良好的英语交际能力。听说能力是语言交际能力的一个基础，而语言交际能力则是听说能力的一个飞跃。在口语的听和说中，听比说更重要。言语是为了相互交流思想和情感，听不懂，也就起不到交流的作用。运用英语进行交流的过程中，最困难的恐怕是听不懂别人说的是什么听懂外语是涉及许多不同知识和能力的复杂活动。     

加强大学英语语音教学的几点思考

语音是语言能力的载体和外化形式,词汇需要语音去识记,听说需要语音助传递。语音真正过关,词汇、口语、听力等训练就顺利,否则至多只能在阅读、笔译上有所进步;语音学习过不了关,不仅影响学习英语,更不利于走向职业市场。因此,必须在教学实践中加强英语语音教学。     

从CAI到多媒体技术谈英语教学

当我们这批70年代未期学习外语的学生们首次将放音机、录音机介人语言学习过程中时，这种小机器倾倒了多少同学。它帮助我们反复听音，纠正不良发音，记录讲座，学习英语歌曲，收集听力材料。后来又发展到视听设备，也就是录像机，播放机与电视机配套，将既有可视画面、又有可听配音的教学辅助手段带人语言学习环境，使英语学习教材更贴近学习者，更生动，更易于学习记忆。随后，相应的先进语音设备，如语言实验室就应运而生了。现代教育学的实践证明，学生获得知识若仅依靠听觉，三小时后保持70％，三日后降为10％，若仅依靠视觉，三小时后…     

英语教学中的文化教学

语言和文化是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统，人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制约和影响。长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未能得到足够的重视。在教学实践中，似乎认为只要进行听、说、读、写的训练，掌握了语音、词汇和语法规则，就能理解英语及用英语进行交际。实际上，由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中，却往往出现歧义误解和语用失误的现象。     

大学公外英语语音教学初探

大学公外英语语音教学初探王斯琴（包头医学院外语教研室，包头０１４０１０）语言是人类最重要的传递信息的交际工具，而语音训练在整个大学英语教学过程中起着重要作用。没有正确的语音，就不可能更好地掌握语言，也就无法达到运用语言进行交际的目的。学习语音是掌握一...     

英语听力教学浅谈

学英语的大学生们会发觉:掌握听与说两项技能中,说是较难的,而听相对来说,容易一些.事实上,到过英美的学生会发现提高听力是最难的.听在语言交流中起着相当大的作用,信息的传递,不光是靠文字,大部分是靠语音.如果一个学英语的人忽视这一点,那他就不算是一个真正会运用英语的人.     

医学英语中常见的语言特色——浅析教材《医学专业英语阅读》

医科院校学生在学完《大学英语》一至四级之后，将进行医学英语的学习，使他们能够以此为工具获取医学专业所需信息。与英语的“共核”相比，医学英语没有自己的语音系统、语法系统，但在词汇、语法、文体、篇章方面也有其自身的一些特点。笔者结合我院使用的教材《医学专业英语阅读》，对医学英语中常见的语言特色，将做一个简要的分析。     

重视语音教学提高学生英语综合水平

在英语学习过程中 ,正确的发音对于学生学习英语语法、构词法和单词的拼写等都起着不可或缺的作用。怎样使学生在较短的时间内攻克语音关 ,提高语言表达能力呢 ?1　在语音教学中应重点掌握以下问题正确的发音的同时 ,必须掌握如何正确控制诵读节奏、停顿和语调。1 1　英语语调的基础单位是语调群 ,每个语调群中包含一个或一个以上节奏群 ;每个节奏群中有一个重读音和数量不等的非重读音。例如 :Ｉ′ｄｏｎ′ｔ′ｔｈｉｎｋｈｅｃａｎ′ｄｏｉｔ.Ｉ′ｓｈｏｕｌｄｎ′ｔｈａｖｅ′ｔｈｏｕｇｈｔｈｅｃａｎ′ｄｏｉｔ.Ｉ′ｓｈｏｕｌｄｎ′ｔ…     

提高学生英语口语能力的几点尝试

随着英语在现代社会中的广泛应用,英语口语也受到了很大关注。英语学习的实质是交流,但由于缺乏英语语言环境和长期受考试的误导,学生英语口语能力的提高在一定程度上受到了很大影响。因此,要想有效地提高学生的英语口语能力,教师就必须转变英语教学核心、营造课内外语言环境、培养学生学习英语的兴趣和对英语文化素质的重视。     

加强英语教学中语音能力培养

人类与动物的不同在于人类有了语言,语音是语言的物质外壳,是语言的本质,是人们赖以实现“发送-传递-接收”这一交际过程的物质材料。没有语音,也就没有语言。英语语音是学习英语的一门基础课,中小学英语教学没有系统全面讲授语音知识,在英语课上主要以学习单词、语法、和简单的写作技巧为主。由于近几年高考开始有了英语听力和口语面试,现在的中小学英语教学也较重视培养学生的听力和会话能力,但从中小学英语教材来看,对于英语语音知识的教学力度确实是很小的。初、高中教材讲语音的成分微乎其微,故更应重视大学语音课的教学!而且应在大学一年级新生刚入学就马上开设英语语音课程以培养语音能力。一、语音能力培养的提出及重要性语言首先是有声的,语言习得首先是从声音开始的。语言是交际的工具,语言教学的目的是培养学习者使用目标语进行交际的能力,而英语学习者的语音能力直接关系到其使用英语进行交际的水平。某种特定语言的语音系统是使用该语言的社会成员约定俗成的,是一种共识,每一个成员必须遵守。在交际过程中说话双方通过声音信号把所要表达的信息传递给对方,听话者通过自己掌握的语音知识来辨认对方的话语。交际过程中的听与说都是以语音为媒介实现的,因此英语交际能力的...     

组织学双语教学在蒙古留学生中的应用

目的:探讨《组织学》双语教学在蒙古留学生中的应用。方法:对我校几届蒙古留学生《组织学》教学中应用英语的情况及蒙古语音和英语在专业词发音上进行了对比分析,找寻《组织学》专业词蒙古语与英语在发音上的异同点。结果:发现《组织学》专业词蒙古语与英语均存在许多相同发音之处,通过英语表述专业可加深对专业的理解。结论:在蒙古留学生教学中使用专业英语教学有助于更好更快的理解专业。     

医学专业英语教学课堂设计探讨

医学专业英语教学的最终目的,是使医学生能够使用英语表达和交流专业知识、专业技能。为此,专业英语课堂教学应当紧紧围绕“使用”这个中心展开。专业英语的课堂设计(按每节课40分钟计)应当把握以下几个环节:①以问题为线索,充分理解课文(5分钟)。②以听力为突破口,进入英语环境,感受正确的发音和语速(10分钟)。③以朗读促进听力和口头表达,达到朗读速度与理解速度一致,避免脱节(10分钟)。④针对主要内容和问题,进行课堂英语交流(15分钟)。通过上述四个环节的训练,使学生在听、说、读、写几方面逐步提高,努力加快使用英语的步伐。     

英语词汇的应用技巧

正确使用英语词汇对跨文化交际具有重大的实际意义.然而汉语和英语之间在语言构成和文化习俗上的本质的区别导致了词义表达上的不同.因此英语学习者要想达到用英语顺利交流的目的,必须克服这些障碍.重点介绍英语词汇方面应当注意的一些问题.