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1.
姚玉容 《中华实用中西医杂志》2009,22(2)
临床带教是护理职业中的一个多方位、复杂的而又很重要的过程。有效的临床护理带教是促进学生成功地将理论与实践相结合,将护生从被动学习转化成更主动、更独立和精通技能的学习过程,从而提高远期的护理质量。这样,护理带教老师在护理教育中扮演了至关重要的角色。然而,随着护理科学的发展,护理带教老师的角色面临着新的挑战,同时也给带教老师的知识的更新提出了新的要求。本文将对带教老师的角色和怎样更新其知识进行讨论。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2019,(21)
老年病科是一个疾病多元化的新兴科室,关于临床实习带教模式正处于不断摸索改进的过程中。广州中医药大学第一附属医院老年病科实行医学生小讲课的带教模式,该带教模式是以学生为主体,围绕临床知识进行小讲课,该模式不仅丰富了学生的专业知识,而且提高了学生的临床思维、实践水平及其综合素质,在中医学临床带教中是一个值得推广的带教模式。 相似文献
4.
中医妇科学临床带教体会 总被引:1,自引:1,他引:0
张宁 《中国中医药现代远程教育》2009,7(10):152-153
临床带教是使学生从课堂学习过渡到独立临床的重要环节,通过临床带教使学生将所学的知识运用到临床实践中,是提高教学质量的重要手段。中医妇科学是一门实践性和操作性较强的临床学科,其临床带教有特殊性,在多年的临床带教工作中笔者体会如下。 相似文献
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目的:分析临床带教中带教老师影响带教质量的因素,寻找改进带教质量的对策。方法:采取护士长及带教组长提出的方法、设置医生问卷调查和开座谈会听取护生的意见等,以全面详细的了解临床带教情况。结果:调查结果显示带教老师工作中存在着带教老师只是层次偏低、用力过大、专业思想不稳定、带教内容缺乏规范等问题。结论:带教老师应有责任心、基础理论知识扎实、临床经验丰富、擅长归纳总结的高年资护士担任。并与科实通过加大带教老师培训力度,建立资格带致制度,规范带教内容及带教制度的实施并与被带教人员建立良好的关系,形成教学相长的局面,提高临床带教质量。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2016,(19)
临床带教对于医学生的成长、成才至关重要。中西医儿科学临床带教要注重临床知识与培养能力,要与素质教育相结合。临床带教工作要与时俱进,结合学科及临床发展不断探索和改进带教方法,积极探索具有本学科特色、适应学科发展的带教模式,培养出德才兼备的临床实用型人才。 相似文献
8.
张莉 《中国中医药现代远程教育》2012,(21):72-73
目的探索总结该院护理本科生临床实习双导师制的带教模式。方法护理本科生临床实习期间由专科导师负责本科室专科知识指导,全程导师负责实习全过程的督导和检查,实行一对一带教。结果院校及学生对医院的带教模式很满意,学生护理理论、操作技能考试成绩、护理毕业论文优良率高。结论双导师制可提高带教质量,是受学生好评和欢迎的带教模式。 相似文献
9.
胡金霞 《中国民族民间医药杂志》2013,(18):128-128
临床医生带教是帮助实习生将课堂所学的基础理论知识与临床实践紧密结合的关键环节。特别县级综合医院儿科患儿病情发展快,医疗风险大,如何规范、安全、科学带教,是带教老师急需解决的重要问题。通过分析实习带教过程中学生与教师所存在的主要问题,提出相应的解决策略,帮助实习生提高实习效果、完成角色转变。 相似文献
10.
外科学护理是3年制护理专业的一门重要课程,理论性、实践性较强。护生进入外科实习,带教老师如何在带教过程中使护生理论与实践相结合,全面掌握外科疾病的临床护理知识,是带教工作的一个重要内容。近3年来,结合我科实际,对实习护生采取有效的带教方法,取得了很好的带教效果,现介绍如下。 相似文献
11.
姜道英 《中国民族民间医药杂志》2012,(20):60-60
随着医学模式的发展和人民群众对健康质量的追求,临床上越来越需要高素质的护理工作者。临床带教实习是理论教学转向实践教学的重要组成部分,是护理教育的关键组成部分,是直接决定护士素质高低的主要因素。护生临床带教的质量直接影响着护生对所学知识的掌握、运用程度,直接关系着护生能否顺利走上护理工作岗位。高素质的带教队伍、完善高效的带教管理制度可从根本上保证护生临床带教的质量,保证为临床输送素质合格的护理工作者。 相似文献
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临床实习是护理教育的一个重要环节,是护理知识转化为能力的关键时期,临床带教的水平高低直接关系到能否培养出社会所需要的合格护理人才,是学校教育的深化和延续,是挑起工作重任的重要步骤[1]。因此,如何克服临床带教中存在的问题、提高带教质量,值得我们深入探讨。本文针对目前临床带教中存在的问题做出认真的分析并提出对策,予以改进,旨在调动教与学双方的积极性,实现临床带教中教与学的最佳效果。 相似文献
14.
目的研究并探讨目标管理式临床带教在少数民族护理实习生中的作用。方法 2014年6月~2016年5月,将该阶段内在乌鲁木齐市友谊医院实习的100名少数民族护理实习生纳入研究,采取计算机单盲分组法随机分为两组,每组50名护生,对照组采取传统带教法进行实习带教,观察组采取目标管理式带教法进行实习带教,比较两组护理实习生的护理知识、护理操作技能、综合能力考核成绩,并比较两组护理实习生对实习带教的满意度。结果观察组护理实习生的护理知识、护理操作技能、综合能力等考核成绩均明显高于对照组护理实习生(P0.05);观察组护理实习生对实习带教的满意度明显高于对照组护理实习生(P0.05)。结论在少数民族护理实习生临床实习带教时采取目标管理式带教方法,可有效加深少数民族护生对护理知识的理解,有利于提高其护理操作技能和综合能力,还可提高其对实习带教的评价。 相似文献
15.
陈爱茜 《现代中西医结合杂志》2008,17(28):4516-4517
在教学医院的手术室,护理临床带教工作日益繁重,临床带教压力越来越大,因为大部分的带教老师都是长期从事临床工作,缺乏教学方面的经验,往往对手术室的护理知识的掌握和讲解缺乏系统性、条理性,经常在工作中想到什么就讲什么. 相似文献
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《中医药管理杂志》2020,(15)
目的:探讨交互性带教管理在肾病风湿科中医实习生中的应用价值。方法:随机选取60名中医实习生为研究对象,随机均分为对照组与观察组,每组各30名。对照组由医院给予常规带教,安排固定带教老师开展全程带教指导,带教期间要带教老师讲授为主,实践以带教老师示范为主。观察组采用交互性带教管理模式。于带教结束时评价两组中医实习生中医理论知识与中医特色技术操作情况,统计两组中医实习生的中医知识实际应用能力。分别于带教前后评价两组中医实习生核心能力状况。调查两组中医实习生对各自带教模式的满意度。结果:观察组于带教结束时的中医理论知识、中医特色技术操作评分,显著高于对照组(P0.05)。观察组中医实习生在中医评估水平、辨证施治能力、制定中医措施能力、确定中医诊断能力、中医养生指导能力方面的评分,显著高于对照组(P0.05)。两组中医实习生带教后批判性思维科研能力、人际关系、法律/伦理实践、教育/咨询、领导能力、临床能力及专业发展评分较带教前明显提高(P0.05),且观察组提高程度较对照组显著(P0.05)。观察组中医实习生对带教模式的满意度,显著高于对照组(P0.05)。结论:交互性带教管理模式应用于中医实习生中效果显著,获得实习生的认可。 相似文献
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目的:探讨和研究中医整体观思维培养在综合内科临床带教中的价值。方法:选取医院2021年3月—2023年3月的78名综合内科护士作为研究对象,分为对照组和观察组,每组39名。对照组采用常规的带教方法及流程,观察组接受中医整体观思维培养模式。比较两组护士的护理能力情况、内科知识学习情况、带教满意程度情况。结果:观察组护士的护理能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组护士的知识考核评分结果优于对照组(P<0.05)。观察组护士带教满意程度高于对照组(P<0.05)。结论:中医整体观思维培养在医院综合内科护士临床带教中的应用价值较高,经过管理人员实施相应的带教方法后综合内科护士的护理能力以及知识考核结果均有所好转,并且护士对带教老师的满意程度也有一定程度的提高。 相似文献
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在脾胃病科临床护理带教中,通过选拔合适的带教老师,制订合理的带教计划,并按照带教计划,先让学生随师进行一对一的操作技能学习,后结合小组集体带教,让学生直接分管病人,这样不仅让学生全面掌握本科临床护理知识与技能,同时也促进带教老师不断提升自身业务水平,提高了本科室临床带教的整体水平。 相似文献
20.
目的:描述分层次、分阶段护理带教模式在外科病房的应用效果,为后续临床工作提供依据。方法:选取在龙游县人民医院2009年3月~2013年3月外科实习的320名护士为研究对象,采取分层次、分阶段护理带教方式进行临床带教,实习结束进行总结。结果:采用分层次、分阶段带教模式后,实习生护理知识认知程度、临床护理技能水平得到提高,临床带教的层次性和个体性进一步增强。结论:分层次、分阶段护理带教模式可提高指导老师和学生的满意度,提高带教质量。 相似文献