PDCA循环结合微课教学在肿瘤科护士规范化培训中的应用观察

目的研究PDCA循环结合微课教学在肿瘤科护士规范化培训中的应用效果。方法回顾分析2017年1月-2019年6月该院肿瘤科规范化培训护士30名为研究对象,抽签法分观察组(PDCA循环结合微课教学)与对照组(传统教学模式)各15名,比较两组考核成绩、工作满意度与教学效果。结果理论知识与护理操作分值较对照组高;护理技术、工作态度、健康教育与沟通交流分值较对照组高;提高学习自主性、激发学习兴趣、学习新知识与顺应现代教学需求的分值较对照组高(P<0.05)。结论对肿瘤科规范化培训护士采用PDCA循环结合微课教学能提高考核成绩与教学效果。     

翻转课堂教学模式结合微课在新入职护士培训的应用

目的:探讨翻转课堂结合微课在培训新入职护士中的效果.方法:选取2015年3月-2016年3月新招聘护士30人为观察组,2014年3月-2015年3月招聘护士30人为对照组,对照组护士采用常规培训方法,而观察组护士采用翻转课堂教学模式结合微课进行培训,培训后对两组人员的理论考试成绩和护理技能操作考试及轮科时的科室考核进行分析.结果:观察组的理论、护理操作技能及科室考核成绩均高于对照组(P<0.05).结论:翻转课堂教学模式结合微课在培训新入职护士中,能有效调动护士学习的积极性,提高临床护理能力,有利于新护士综合素质的培养.     

肿瘤科专科护士培训临床护理路径的临床应用分析

目的了解肿瘤科专科护士培训临床护理路径的临床应用。方法将该院2018年1月-2019年1月的20名肿瘤科专科护士,随机分组每组10名。常规护理培训组对该院的肿瘤科专科护士予以常规管理模式培训,临床护理路径培训组对该院肿瘤科专科护士以临床护理路径培训。比较两组满意测评值;肿瘤科专科护士对待肿瘤科患者知识的认知以及技能的掌握评分;培训前后肿瘤科专科护士的理论成绩和实践操作成绩。结果临床护理路径培训组的满意测评值更高,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后临床护理路径培训组肿瘤科专科护士的理论成绩和实践操作成绩优于常规护理培训组,差异有统计学意义(P<0.05)。临床护理路径培训组肿瘤科专科护士对待肿瘤科患者知识的认知以及技能的掌握评分优于常规护理培训组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论肿瘤科专科护士实施临床护理路径培训可获得较好的效果,可提高肿瘤科专科护士对相关知识和技能的掌握度,是一种值得推广的培训模式。     

肿瘤科护士职业倦怠的分析研究

目的:探讨肿瘤科护士职业倦怠的诱发因素及相应的对策研究。方法:采用职业倦怠量表和工作压力源对我院32名肿瘤科护士进行问卷调查。结果:32名肿瘤科护士中,职业倦怠者和职业倦怠前期症状者31人,占96.9%;情绪衰竭、非人性化及成就感低是肿瘤科护士职业倦怠的三个主要危险因素;担心护理事故发生、担心身体健康受化疗药物影响、整日面对死亡或频临死亡病例等是瘤科护士的主要工作压力源。结论:医院应对肿瘤科护士的职业倦怠给予足够的重视,从社会、医院及护士自身方面采取积极措施预防或改善肿瘤科护士的职业倦怠,提高肿瘤科的护理质量。     

Mini-cex结合微课教学在新入职护士规范化培训中的应用

目的 研究迷你临床演练评量（Mini-cex）结合微课教学在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法 将本院2020年1～12月83例新入职护士作为对照组,另取2021年5月-2022年4月80例新入职护士作为实验组。其中对照组实施传统教学,实验组则开展Mini-cex结合微课教学。对比两组新入职护士的考核结果、对培训效果的满意度以及岗位适应能力。结果 实验组诊断、鉴别诊断、治疗、护理措施以及整体评价评分均优于对照组（P<0.05）。实验组新入职护士对培训激发学习兴趣、提高自主学习能力、提高沟通交流能力、促进知识理解吸收、提高学习效率的满意度均优于对照组（P<0.05）。实验组岗位适应能力显著优于对照组（P<0.05）。结论 Mini-cex结合微课教学在新入职护士规范化培训中的应用效果较佳,可显著提高培训效果,提升新入职护士对培训效果的满意度,改善岗位适应能力,值得临床推广应用。     

不同护理培训模式对低年资护士执业技能影响的比较

目的:比较问题导向学习法(problem-based learning,PBL)联合微课及传统的"以老带新"两种不同护理培训模式对低年资护士执业技能的影响。方法:选择2015年-2018年入职的139名低年资女护士为研究对象,随机分为观察组(69人)和对照组(70人)。分别采用PBL联合微课培训模式及传统的"以老带新"护理培训模式。培训结束后分析2组间效果的差别。结果:观察组护士吸氧技术、心电监护、除颤、心肺复苏等4项护理操作技能考试成绩显著高于对照组(P0.05);护士注射技术、输液2项成绩较对照组高,但无统计学差异(P0.05)。此外,基础护理理论、职业安全防护知识、感控知识、护理文书书写等理论考试成绩均显著高于对照组。结论:PBL联合微课培训模式可显著提高低年资护士的执业技能,可作为临床上一种比较理想的培训方法。     

微课在手术室护士设备使用培训中的应用

目的通过将微课教学形式应用于手术室护士设备使用培训,探讨该方法对手术室护士在设备培训中影响学习的效果。方法调查分析手术室护士在设备使用中常出现的问题,将所存在的使用问题制作成微课的教学视频共享于手术室内部网络学习平台,供手术室护士利用碎片化时间进行学习,分别在微课教学前后进行考核测评。结果选出常出现操作问题的手术设备有新超吸刀组装及设备操作、妇科旋瘤器组装、胆道镜组装及清洗、关节镜的组装及设备操作、高频电刀的常见问题排除,35名手术室护士微课教学课程学习实施后考核成绩为(90.97±5.52)分,高于微课教学前成绩的(80.60±4.95)分,差异有统计学意义(P0.05)。结论运用微课教学形式可以有效地提高手术设备使用的培训效果,提升手术室护士的自主学习能力。     

慕课教学模式在提高临床护理教学质量中的作用

临床护理对病人后期健康的恢复是有重要作用的,提高临床护理教学质量一直是临床护理教学的重要目标,因此在临床护理教学的过程中,一直在优化创新教学方法,提高教学质量,为社会培育出操作更规范、技能更熟练的护士,帮助更多的病人得到悉心的照顾.本文主要选取了某大型医院的200名护士为研究对象,探究了引入慕课教学模式在提高临床护理教学质量中的作用.     

探讨肿瘤科护士对恶性肿瘤护理的认知现状调查及对策

目的通过对肿瘤科护士对恶性肿瘤护理的认知进行调查,从护理角度提出问题解决对策。方法采用回顾分析法对该院自2009年7月—2011年8月收治的300例病患进行护理,从不同学历、经验护理人员的护理手段以及认知方面观察护理效果,从而提出解决策略。结果经过该院调查发现,学历高、经验丰富的护理人员对恶性肿瘤患者的护理效果要优于学历低的护理人员。结论肿瘤科护士对恶性肿瘤护理的认知高,则有利于提高护理效果,因此应该建立一种人性化的,以临终关怀模式为基础的护理模式,以提高我院肿瘤科护理人员的护理认知,提高护理效果。     

肿瘤科护士共情疲劳与应对方式的相关性研究

目的调查湖南省某市三级医院肿瘤科护士共情疲劳与应对方式现状,并探讨两者的相关性。方法采用便利抽样的方法对102位肿瘤科护士使用一般情况问卷、中文版共情疲劳简短量表、简易应对方式问卷进行调查。结果共情疲劳总分56.00±15.54,积极应对1.36±0.21,消极应对1.59±0.39;不同性别、婚姻、生育情况、工龄、职称、月夜班数等肿瘤科护士共情疲劳得分差异均有统计学意义(均P0.05);共情疲劳总分及各个维度与消极应对呈正相关(均P0.01)。结论肿瘤科护士存在着一定程度的共情疲劳,且与消极应对存在显著关系,护理管理者应及时关注肿瘤科护士的心理状况,采取有效性干预措施来降低肿瘤科护士的共情疲劳,有助于提高护理质量。     

微课结合案例教学法在年轻护士临床规范化培训中的应用

目的探讨微课结合案例教学法在年轻护士临床规范化培训中的应用方法和效果。方法以该院2017届培训的44名年轻护士为干预组,予以微课结合案例教学;以2016届培训的52名年轻护士为对照组,予以传统带教。比较观察两组培训后考核成绩及学习兴趣、学习能力、分析能力、合作能力提升率。结果干预组理论知识考核成绩(89.74±6.25)分,实践技能考核成绩(84.53±7.29)分,明显高于对照组(P<0.05)。干预组学习兴趣、学习能力、分析能力、合作能力提升率分别为86.36%、77.27%、70.45%、50.00%,不同程度高于对照组。结论微课结合案例教学法用于临床规范化培训可有效提高年轻护士理论知识、实践技能与能力。     

APN排班层级管理模式在肿瘤科实施的探讨

目的：改革护理管理模式。探讨APN排班在肿瘤科的应用效果。方法：肿瘤科人力资源不变的前提下,优化工作流程,修订护士工作职责,建立以护士长,护理组长,责任护士,助理护士为层级的管理梯队,实行APN连续性排班。结果：护士的交接班时间减少,因中间环节多而出现的护理缺陷减少,年轻护士的工作压力减少,护士的工作效率及护理满意度提高。结论：实施APN排班,充分利用人力资源,达到最佳的护理管理目标,利于护理人员的培养与梯队建设。顺应现代护理模式的发展,值得推广。     

工作坊模式在儿童血液肿瘤科护生带教的应用

护理临床带教是帮助护生理论联系实际的重要阶段,是护理教学的重要教学.儿童血液肿瘤科对护士的要求不仅是要掌握良好的专业知识,更要有良好综合素质.选择何种带教方式,并达到预期目标,是科室带教研究的重要问题.本文将结合多年教学经验,并参考其他教学研究,对"工作坊"这一教学的应用进行详细的论述.     

标准化病人结合微课教学法在胃肠外科护理带教中的应用

目的探讨标准化病人结合微课教学法在胃肠外科护理带教中的应用价值。方法选取2017年1月—2019年1月胃肠外科接收的护理实习生58人作为研究对象,对所有实习生实施标准化病人结合微课教学法干预,比较分析教学前后护理实习生自主学习能力、护理关怀行为及考核成绩变化。结果教学后护理实习生学习积极性、合作能力、自我管理能力、信息素质评分均显著高于教学前(P0.05);教学后护理实习生言语关怀行为、非言语关怀行为评分均明显高于教学前(P0.05);教学后理论考试成绩、操作考试成绩也明显高于教学前(P0.05)。结论临床在胃肠外科护理带教中应用标准化病人结合微课教学法能够有效提高护理实习生自主学习能力及考核成绩,改善护理关怀行为,值得推广。     

如何提高手术室临床护理岗位动态管理

目的:提高手术室临床护理岗位各层级护士专科内涵,保证手术室护理质量.方法:建立临床护理岗位新护士、成长护士、定向护士、骨干护士、责任组长培训及胜任力评价标准,动态准入,在绩效分配中体现.结果:下发调查问卷,进行护士及医生满意度调查,护理人员满意度均分为4.07-4.67,医生满意度均分为4.42-4.59.结论:基于胜任力为导向的手术室临床护理岗位动态管理模式得到护理人员及医生的肯定,调动了护士工作积极性,提高了岗位胜任力.     

合肥市5所三级甲等医院肿瘤科护士死亡应对能力现状及其影响因素分析

目的 调查合肥市5所三级甲等医院肿瘤科护士的死亡应对能力现状并分析其影响因素。方法 采用一般资料调查表、死亡应对能力量表、死亡态度描绘量表对206名肿瘤科护士进行问卷调查。结果 肿瘤科护士死亡应对能力总分为（135.79±27.28）分，单因素分析显示:不同年龄、基础学历、肿瘤护理年限、身体健康状况和心理健康状况的护士死亡应对能力得分具有统计学差异（P<0.01)；Pearson相关分析显示:死亡恐惧（r=-0.392，P<0.001)、死亡逃避（r=-0.361，P<0.001）与死亡应对能力呈负相关；多元逐步回归分析显示:肿瘤护理年限、心理健康状况、死亡态度是肿瘤科护士死亡应对能力的主要影响因素。结论 肿瘤科护士的死亡应对能力不容乐观，护理管理者应结合护士死亡应对能力特点，构建并开展个体化死亡教育，促进死亡态度的正向转变，提升死亡应对能力。     

儿童血液肿瘤科护士护理缺失现状及影响因素研究

目的 构建儿童血液肿瘤科护士护理缺失影响因素的结构方程模型,分析护理缺失影响因素。方法 采用便利抽样法,应用一般资料调查表、职业倦怠量表、医院磁性要素量表、杰弗逊共情量表、护理缺失信息反馈量表对北京市3所医院儿童血液肿瘤科的198名护士进行调查。采用SPSS 22.0软件进行数据统计分析。结果 儿童血液肿瘤科护士护理缺失总分为(121.41±18.77)分,得分率为73.58%。儿童血液肿瘤科护士护理缺失自评得分与医院磁性水平、护士共情能力水平呈正相关(P<0.05),与职业倦怠呈负相关(P<0.05)。医院磁性水平和护士共情能力水平在职业倦怠和护理缺失中的中介效应为0.023,占总间接效应的18.5%。结论 儿童血液肿瘤科护士护理缺失现状处于中等偏上水平,医院磁性水平和护士共情能力水平在职业倦怠和护理缺失中的中介效应成立。护理管理者应通过干预措施增强护士的共情能力,提升工作环境的磁性水平,减少护士的职业倦怠感,以减少或预防护理缺失。     

护理临床课教学探索13883184774

目的探索引导学生将理论学习转化为基本技能的教学方法，培养学生的知识应用能力。方法1．多媒体教学，2双语教学，3．多种形式的见习课。结果过三年对大专、本科护士生的教学实践，教师转变了教学理念，学生对临床常见病采集护理病历的技能提高了，服务意识有所增强。结论护理临床课教学目的是培养学生的知识应用能力，理论转化技能的方法与能力。采用多种教学方式，教与学互动相长。     

小儿普胸泌护理临床教学方法的探讨

目的:探讨小儿普胸泌外科护理的有效临床教学方法.方法:选取本院2017年1月至2017年11月到我院实习的14名小儿普胸泌外科实习学生作为研究对象,对所有护士进行阶段性小儿普胸泌外科护理临床教学,时间从2017年3月开始,共开展9个月.记录并对比教学前后14名实习学生各项操作的成绩.结果:14名实习学生教学后的口服给药、微泵、监护仪使用、胸腔引流护理、吸痰术等成绩均明显高于教学前,差异统计学意义显示P<0.05.结论:对小儿普胸泌外科护士展开阶段性临床教学,能够明显提高其各项操作的水平和能力,有利于为患儿提供更加优质的护理服务.     

浅析护理文件常见问题及对策

目的:提高护理文件书写质量,促进规范化管理.方法:随机抽查480份护理文件,根据河北省卫生厅制定的<河北省病历书写规范>标准,对480份护理文件的书写质量进行评价.结果:护理记录单是护理文件书写的薄弱点;低年资护士、中专学历护士书写的护理文件存在缺陷较多.结论:加强护理记录书写的培训,增强护士的法律意识,提高护士的文化素质和业务水平、培养护士临床护理观察能力,制定专科病历的书写流程和指引,进行病历点评,加强监控可以提高护理文件书写质量.