启发式教学法在病理生理学教学中的应用

病理生理学作为沟通基础医学与临床医学的桥梁学科,其任务是通过研究疾病发生发展的过程,阐明疾病的本质。由于理论性强,内容繁多,对学生的基础、迁移和联系能力有较高要求。因此在学习过程中学：生有畏惧情绪,学习积极性不高,甚至产生厌烦心理。这就要求教师改变学生被动接受的传统教学方法。在教学中研究启发诱导艺术,调动学生学习的主动性,提高自学能力,发展理解能力租直用能力。     

PBL教学法在病理生理学教学中的应用

PBL的全称是“Problem-Based Learning”,即以“问题为基础的学习法”,由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学医学院首先试行的一种新的教学模式[1].PBL的基本特点是以教师为引导,以学生为中心.简单地说,PBL就是通过解决问题来学习.与传统的以学科为基础,以教师为中心的教学方法相比有很大的不同.PBL教学法在西方国家得到了广泛推广,尤其是在国外医学院校较普遍实施.我国近几年在国内西医院校和中医院校内有尝试和报道,但仍处于试验性探索阶段.为了解PBL教学法在教学活动中的利与弊,我们在2002级部分本科班的病理生理学教学的部分章节中采用了此种教学方法,同时利用调查问卷的形式对该教学法的使用进行问卷调查.     

CBS在病理生理学教学过程中的应用

病理生理学(pathophysiology)是一门极其年轻的学科,尤其在我国起步较晚,随着科技的进步以及在医学中的广泛实践应用,病理生理学已显现出强大的生命力。病理生理学作为一门基础医学与临床医学的桥梁学科,理论性强,在学习时需要与实验、临床等密切结合,所以学生大多感到这门课程很难学,即使     

优化教学在病理生理学理论教学中的应用

在病理生理学理论教学中,应用优化教学,在较大程度上提高了教学质量,同时也相应地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的创造思维能力,为适应２１世纪医学教育的培养目标,即培养跨世纪的医学创造性人才打下坚实的基础。     

启发式教学在病理生理学教学中的应用

病理生理学是一门医学基础理论课程,它以辩证唯物主义为指导思想来研究疾病发生、发展的一般规律和机制,研究患病机体的功能、代谢变化和原理并根据其病因和发病机制进行实验性治疗,分析其疗效原理,从而探讨疾病的本质,为疾病的防治提供理论和实验依据。病理生理学的研究对象是疾病,它使学生掌握正常人体的有关知识,并逐渐形成对患病机体的认识。学生在校期间能否学好病理生理学对日后的医疗实践具有重要的作用。由于该课程综合了生理学、生物化学、免疫学、生物学、病理解剖学、药理学等多学科的基础知识,理论知识复杂、枯燥、抽象,学生难以理解,直接影响了学生的学习积极性。     

541教学体系在病理生理学教学中的应用

病理生理学是一门理论性和实践性较强的“桥梁”学科。为了提高学员学习病理生理学课的积极主动性,并培养学员分析、解决问题的能力和临床思维,建立了541教学体系,取得了良好效果。     

微课在病理生理学教学中的应用

微课在高等医学教育中的作用目前还处于研究阶段,但作为传统教育模式的有力补充手段已经被越来越多地广泛应用。对于医学基础课中难度较大的病理生理学,传统教学方法的局限性明显。本文就微课在病理生理学教学上的优点进行探讨。     

计算机辅助教学在病理生理学教学中的应用体会

主要介绍了有关病理生理学理论教学计算机辅助教学课件的制作及特点和优势的问题。计算机辅助教学有利于提高病生学的教学效果。     

黑箱法在病理生理学教学中的运用

黑箱法（Black-box method）是控制论中重要的方法之一,而大部分病理生理学课程内容是通过不断＂建黑箱——解黑箱＂进行研究而总结出来的科研成果。学员对病理生理学课程内容的学习也是一个从＂黑箱＂向＂灰箱＂、＂白箱＂转变的过程,因此在病理生理学理论与实验教学过程中,积极运用＂黑箱法＂,精心设计黑箱,引导学员解黑箱,提高学员学习病理生理学的兴趣,培养学员分析问题、解决问题的能力,提高教学效果。     

提高病理生理学教学效果的思考

病理生理学是研究疾病发生、发展规律及其机制的学科,在医学教育课程中具有重要地位,也是医学教学中的一个重难点。在此,结合自身教学体会及病理生理学学科特点,针对教学过程中存在的教师与学生沟通交流不充分、教学设计不扎实和教学方式单一等问题,提出"以学为中心"的教学理念,通过积极做好与学生的沟通交流,扎实做好课堂教学设计,合理应用各种授课方法和技巧等,以提高病理生理学教学效果。     

思维导图在病理生理学教学中的应用

思维导图作为一种新兴的学习方法,通过直观化、发散化和非线性方式来帮助掌握学习内容。在病理生理学教学中使用思维导图,可以帮助教师理顺思路,强化学生学习动机,帮助学生把握学习重点,提高学习效率,培养学生以问题导向的思考方式,更能通过激发学生发散性思维来培养创新型人才。     

基于问题的学习在病理生理学教学中的初步实践及评价

根据病理生理学学科的特点,尝试引入基于问题学习（Problem—based learning,PBL）教学法并加以实施,继而对实施的效果进行评价分析。结果表明,此种教学方法与传统教学方法相比,能够激发学生的学习兴趣、提高学生的自学能力和整体思维能力,能够提高医学基础课程的教学质量。     

结合临床促进病理生理学教学的体会

病理生理学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科。通过建立高质量临床病案例库、提高教师的间接临床经验和结合临床促进病理生理学教学的认识,将临床病案例引入病理生理学教学。不仅激发学生学习兴趣,而且提高学生独立思考及综合分析能力,收到了非常好的教学效果。     

双语 PBL 教学法在病理生理学教学中的应用

目的：探讨双语 PBL 教学法在病理生理学教学中的应用效果。方法病理生理学教学过程中实施双语 PBL 教学法,课程结束后建立综合评估体系对教学效果进行评估。结果双语教学中使用 PBL 教学法充分激发了学生的双语学习兴趣和主动性,提高了其专业英语沟通表达能力和英文文献查阅能力。结论联合 PBL 教学显著提高了病理生理学双语教学的效果。     

病理生理学实验教学改革探讨

目的改革传统教学模式，提高教学质量。方法在提高教师业务素质，激发学生兴趣，培养实验课学生自主设计实验、解决问题及创新能力等方面进行改进。结果实验教学质量得到提高。结论为提高实验教学质量，应在在提高教师业务素质，激发学生兴趣，培养实验课学生自主设计实验、解决问题及创新能力等方面进行改进。     

护理专业专科层次病理生理学教学策略探讨

相对本科层次学生,护理专业专科学生课时较少、基础知识薄弱,学习病理生理学知识尤为吃力。尝试采用如下策略提升教学效果：①结合学生临床护理实习情况进行引导,让其理解病理生理学知识对护理工作的指导意义。②督促学生课前复习相关基础知识,而教师授课时先简述相关知识,以夯实学习基础。③授课时结合日常生活实例,使抽象的理论知识形象生动化;围绕主线,梳理关键知识,突出重点。④把《病理生理学》教学内容分为3个单元,每个单元结束后进行阶段小结。     

互动式教学法在病理生理实验中的探索与实践

在开展病理生理实验教学中,采用互动式教学法,训练学生解决问题的能力,充分调动学生的积极性,使病理生理学实验收到了较好的效果。     

全科医学专业病理生理学教学中的问题及对策

全科医学专业是针对全科医生的培养需求设立的新专业,如何做好全科医学专业学生医学专业课教学工作是教学改革中的新课题。病理生理学是医学基础和临床联系的桥梁课,也是培养医学生临床思维能力的必修课。根据军医大学全科医学专业学生文化课基础知识差、学生来源、毕业后参加定向分配等特点,在病理生理学教学中采取“调整授课内容、突出课程重点”“灵活选择教学方法、加强师生互动”“发挥网络多媒体教学优势,开设专题病例讨论”等方法,取得较好教学效果。但如何调整病理生理学教学内容使其更适合全科医学生的培养目标,如何合理设置各门医学专业基础课的顺序等,仍是以后需进一步探索的问题。