七年制“二三四”医学人才培养模式的建立与实践

为了满足不断增长的卫生服务需求,适应医学现代化和卫生人才的国际竞争,大连医科大学近年探索建立与实践七年制“二三四”医学人才培养模式,即“两贯穿”,将综合素质和学生外语学习与应用能力的培养贯穿于七年医学教育全过程;“三强化”,强化基础、临床实践能力和科研学术能力;“四结合”,专业思想教育与职业道德教育、医学教育与人文教育、基础医学与临床医学、整体教学管理与学生个性化发展相结合.实践证明,“二三四”医学人才培养模式取得了较好的效果.     

“课程渗透模式”与七年制医学微生物教学

七年制高等医学教育是以培养达到硕士水平高级医学人才为目标的新型培养形式。如何针对七年制教育的特点,探索医学教育新模式,培养符合21世纪医学科技发展要求的高层次医学人才,是当今医学教育改革的一个重要课题。医学微生物学在七年制教学全过程的第四年第一学期开设,作为一门独立的专业基础课,学时多,要求高。显然,该层次的教学内容和方法不应等同于医学本科的教育和一般的硕士研究生培养。在目前尚无统一的七年制医学教育教学大纲和相应教材的情况下,如何达到加深、拓宽教学之目的,我们认为采用“渗透模式”教学方法较为理想。     

临床七年制医学英语教学模式初探

七年制高等医学教育是学、硕融合、整体素质优化的高层次医学教育。为提高七年制医学生的医学英语水平,本文从教材、教师以及教学方法三方面探讨了医学英语教学中存在的问题,提出了相应的改进策略。     

七年制医学物理学教学探索

中山医科大学根据医学物理学的内容和特点 ,对七年制医学物理学的教学分为两阶段进行。第一阶段与五年制本科生医用物理教学相同 ,以医学物理学所涉及的普通物理为主 ;第二阶段在完成所有五年制本科生课程之后 ,在五年级第二学期开设高级医学物理学。教学应强调课堂引导、自学为主的教学方法 ,还应开设一定的实验。     

我校临床医学专业七年制医学英语教学探索

七年制高等医学教育是学、硕融合、整体素质优化的高层次医学教育。我校临床医学专业七年制2002年首次招生，对于每一位教育工作者而言，都是崭新的课题。医学英语教学也不例外。因此，我们更新思路，推进教改，就医学英语课程教学展开了积极的研究，并开展了有益的尝试。     

发挥办学优势,构建七年制临床医学专业人才培养模式

目的 探讨增设七年制临床医学专业的优势及培养模式。方法 分析我校医学教育的办学经验和优势，明确培养目标，设想构建七年制临床医学专业人才培养模式的措施。结果 我校的医学教育在办学历史、学科特色、临床教学、以及为区域性经济建设和人民健康事业服务等方面均有较大的优势；基础性培养应在七年内连续进行，并注重知识、能力、素质协调发展和临床基本技能训练；创新课程内容和课程体系，创新教学方法和教学手段是实践培养模式的基本措施。结论 七年一贯、本硕融通、整体优化、面向临床是七年制临床医学教育的基本培养模式。     

七年制麻醉学二级定向培养模式探讨

基于对七年制学生和麻醉学教学特点的分析,经过近几年的实践探索,在七年制麻醉学二级定向培养模式上探索了一条既能适宜七年制学生麻醉技能学习,又能促进科室发展的科学方法。     

七年制医学生生殖医学教学探索

生殖医学是近年来迅速发展起来的一门综合性学科，也是本世纪最具发展前景的学科之一。七年制学生是高等医学院校培养具有硕士学位的高级医学人才。在七年制学生中开设生殖医学必修课，以多媒体课件组织教学，运用启发式教学法，注重知识的及时补充和更新，重视培养学生的科研思维能力和人文素养，取得了预期的教学效果。     

七年制临床专业学生实践能力培养模式的探索

医学是一门社会性、实践性、应用性很强的科学,七年制临床专业学生必须经过长期的、科学的、规范的临床实践能力的培训,才能掌握扎实的专业知识和临床技能,才能处理本学科中的常见病、多发病。因此,注重临床、注重实践,探索七年制临床专业学生实践能力培养模式是七年制教学的根本要求。     

七年制中医学人才培养模式的实验性改革

“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系,管理制度和评估方式,实施人才教育的过程的总和。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要,     

七年制临床专业医学分子生物学教学方法的探索与实践

医学分子生物学是医学院校学生的重要基础课程之一。根据医学院校七年制临床专业学生的特点和培养目标,我们对教学内容进行了优化,并加强了教学过程中的各个环节。教学结果表明这些措施激发了学生的学习兴趣,提高了他们科研创新的能力。对有关的教学措施进行总结,试图抛砖引玉,为同行在本学科的相关教学工作提供一些参考和帮助。     

七年制医学遗传学网络教学的实践与探索

针对目前医学遗传学七年制教学的现状及七年制学生的特点,应用引入网络教学的新型辅助教学法,对七年制教学进行三方面的改革探索:建立了七年制医学遗传学网络互动平台,包含了教学材料、答疑讨论、课程问卷、试题库等数十个栏目,与学生形成良好互动;建立数字化显微互动实验室,利用新的形式在实验上提高学生动手能力;BBS创新实验互动教学平台的建立,为启发提高七年制学生科研能力提供了互动平台.     

医学七年制生理学机能实验双语教学探索

医学七年制教育是以培养高层次的医学人才为目的的教学方式 ,而高层次人才的一项基本技能是具有良好的外语水平 ,特别是能够熟练地应用英语进行读、说、听、写 ,为今后的国际交流和合作打下坚实的基础。传统的医学教育将专业英语和公共英语完全割裂开来 ,医学生学习公共英语的目的只是为了通过四、六级考试 ,而专业英语只是在上专业课时学几个单词 ,连基本的发音都不熟悉 ,更谈不上应用了。七年制医学教育是一个新事物 ,全国没有同一的模式可以遵循[1] ,如何提高七年制医学生的专业英语水平 ,是摆在各医学院校面前的亟待解决的问题。我们在…     

医学七年制生物化学教学方法探索

为提高七年制医学生的综合素质,培养具有强能力、高素质的医学人才,通过理论课和实验课的教学实践,提出该课程教学改革的建议。探索培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力的教学方法。     

七年制中医专业培养模式的探讨

探讨了七年制中医专业存在着的诸多问题，如七年制中医专业的专业口径过窄，专业方向过多，培养目标定位过高，核心课程泛化，中医经典没有放在重要位置上等，并针对这些问题提出了建议。     

医学模式转变在七年制研究生教育中的体现

新的医学模式对医学人才综合素质提出了更高的要求，结合七年制研究生教育的特点，我们提出了几点在内分泌教学中创新性的改革。     

七年制医学应用化学课程体系的构建与实践

构建了以“学科知识平台 应用过渡阶梯“结构模式的七年制医学应用化学课程体系，并进行了三轮教学实践，效果令人满意。     

七年制医学专业开设检验医学课程的思考

七年制医学专业怎样开设检验医学课程是值得思考的问题。以学生需求和教师品牌为导向的综合教学内容设置是吸引学生参与教学的手段之一 ,教学效果评价模式的改变将激发学生学习兴趣 ;教师队伍的不断建设和培训是圆满完成本课程的保证。     

医学七年制生物化学与分子生物学实验教学探索

生物化学与分子生物学是医学及生物学的基础课程,为了进一步提高七年制医学生生物化学与分子生物学实验课的教学质量,培养学生的综合素质和创新能力,教研室在实验教学中大胆改革,调整实验内容、规范实验操作、建立开放实验室并制定严格的实验成绩评定制度.实践证明,经过改革后,学生充分认识到生物化学与分子生物学实验课的重要性,调动了学习积极性,实验技能及结果分析能力得到显著提高.     

对医学人才培养模式的探索

知识经济时代的教育必然是创新教育,即培养学生的好奇心,培养和提升学生的创新能力,培养学生的全面协调能力.也就是人们常说的要处理好“猎枪”与“干粮”的关系.高等医学教育如何去适应知识经济、信息社会的迅猛发展,是当前医学教育改革的主要目标之一.本文通过我国高等医学教育的现状,对医学人才培养模式进行诸方面的探索.