案例教学法在《儿科护理学》教学中的应用

目的将案例教学法应用于《儿科护理学》教学中,探讨其教学效果。方法在《儿科护理学》教学中,对本校04护理(1)班护理大专学生进行案例教学法的尝试;对照组为04护理(3)班,采用传统的讲授方法。结果单元测试实验组成绩高于对照组(P<0.01),在学期末考试中,实验组75分以上所占比例高于对照组(P<0.05);问卷调查显示,绝大多数同学认为案例教学法能激发学生的学习兴趣;提高自学能力、解决实际问题能力和归纳总结能力;且可以活跃课堂气氛和加深对理论知识的理解;但有75.3%的学生认为,案例教学法无助于提高教学效率,有65%的学生认为案例教学法不利于系统掌握理论知识。结论案例教学法对提高儿科护理学的教学质量,提高学生的综合素质具有积极的意义。     

案例教学法在儿科护理学教学中的应用

案例教学法有助于学生加深、巩固对所学知识的理解与掌握,拓展思维,引导、发展学生的自学、创新、表达、探索及综合分析能力;还可缩短理论与实践的距离。     

典型案例教学法联合OSCE考核模式在儿科护理本科实习教学中的应用

为探讨典型案例教学法联合OSCE考核模式在儿科护理本科实习教学中的应用效果,选取2021年7月—2023年6月来我院实习的本科护理学生作为研究对象,采用便利抽样的方法随机分配,对照组采用传统教学及考核模式,实验组采用典型案例教学法联合OSCE考核模式,将两组实习效果进行评价。实践表明,典型案例教学法联合OSCE考核模式可以提高学生学习积极性及教学成绩,提高教学满意度。     

案例—任务驱动教学法在儿科护理教学中的应用研究

儿科护理学是医学护理专业的一门专业课程。传统的教学方法是课堂上以教师为中心,教师通过讲授、灌输让学生被动掌握理论知识,很少让学生动手练习。师生之间缺乏互动,学生的参与程度不够。学生习惯于被动授受,依赖思想严重,缺乏独立思维能力及自主创新能力,容易养成思维惰性,不利于培养创新型的高素质技能人才。为适应新形势,体现"以就业为导向,以能力为本位,以发展技能为核心"的职教理念,理论知识     

案例教学法在儿科护理学中的应用

为提高教学生动性，培养学生的学习主动性、自觉性和创造性，对62名护理专业学生在儿科护理学教学中采用案例教学法。问卷调查结果显示，该法受到学生欢迎，可提高学习兴趣，调动学习积极性。     

案例教学法在外科护理教学中的应用

目的探讨案例教学法在外科护理教学中的应用效果。方法采用案例教学法,在腹部疾病讲授中设对照研究,实验组用案例教学法,对照组为传统讲授法。在讲完课5d后进行考核,比较两组有关腹部疾病知识掌握情况。结果实验组以60分以下者2人,占3.4%,对照组60分以下者11人,占18.3%,统计学处理,(X2=18.9,P&lt;0.01)差别有高度显著性意义。结论案例教学法优于传统讲授法,值得在护理教学中推广。     

案例教学法在护理伦理学教学中的应用

护理伦理学是一门应用理论学科,具有很强的实践性,学习护理伦理学必须坚持从实际出发,运用伦理理论解决实践问题。在讲授该学科时,结合护理实践中遇见的实际伦理问题进行正确引导与分析,启发学生的伦理思考,增强其对护理实践中伦理问题的判断能力,提高学生伦理素质和解决护理伦理问题的能力。     

案例教学法在护理管理学教学中的应用

目的探讨案例教学法在护理管理学教学中的应用效果。方法将2010级的179名学生作为对照组,2011级的183名学生作为实验组。对照组采用传统教学法,实验组采用案例教学法,课程结束后评价教学效果。结果实验组学生的基础知识和案例分析成绩均优于对照组（P〈0．01）,实验组学生对案例教学法在提高教学效率、激发学习兴趣、加深理论理解、促进知识记忆、提高分析能力、增强自学能力、培养协作能力等方面的评价明显高于对照组（P〈0．05）。结论在护理管理学教学中采用案例教学法,对培养学生的综合能力有很大帮助。     

PBL教学法在儿科护理教学中的应用

PBL即以问题为基础的学习,它与传统教学法有很大不同。首先,强调以学生主动学习为主,而不是传统教学中强调以教师讲授为主。学生必须有责任感,要全身心投入问题探讨中。其次,教师要为学生设置真实性的任务和问题,在形象、具体的工作场景中有效激发学生的学习兴趣和潜能。第三,鼓励自主探究,     

直观教学法在中职儿科护理教学中的应用

将实践参观、多媒体演示、实验、图表、语言描述、模象等直观教学法合理应用于中职儿科护理的实际教学,适合中职护理学生的认知特点。不但给学生以感性认识。增加学生的学习兴趣,加深学生对知识点的理解,而且能加强课堂教学的互动,体现以学生为主体、教师为主导的教学理念,提高课堂教学效果。使中职护生在儿科护理学习中获得生动深入的体会与经验。     

四步教学法在儿科护理教学中的应用

高级儿科护理学，是我院在在近几年为高护学生开设的一门临床课程，学习这门课程，需要有医学基础知识，临床知识，还要有相适应的学习方法。我院高职生源有四部分：(1)经过高考选拔的高中生，(2)完成生产实习的四年制中专生，(3)经过成人高考选拔的高中生，(4)免试入学的直通车学生。这部分学生的共同特点是：缺乏学习专业课的技巧。一种疾病的介绍，往往从病因开始，依次为临床表现、     

模拟临床思维教学法结合案例教学法在儿科临床教学中的应用

目的 探讨模拟临床思维教学法结合案例教学法在儿科临床教学中的应用效果.方法 选取2017年1月～2018年12月在乌鲁木齐市友谊医院儿科实习的72名学生分为两组,每组36名.试验组进行模拟临床思维联合案例教学法,对照组进行传统教学法.比较两组考核成绩、课堂及作业情况、问卷调查情况以及对教学的满意度以及两种教学模式的效果...     

PBL教学法在中职儿科护理教学中的应用研究

目的探讨儿科护理教学方法。方法选择成都大学中职部2010级护理专业学生,随机分为实验班和对照班,实验班采用PBL教学法,对照班采用以讲授为主的传统教学法。评价两班教学效果。结果 PBL教学法在培养学生的自主学习能力方面明显优于传统教学法。结论 PBL教学法有利于激发学生学习兴趣,培养主动学习能力,提高学习效果。     

临床路径教学法联合全真案例教学法在儿科见习课中的应用研究

目的:探讨临床路径教学法联合全真案例教学法在儿科见习课中的应用.方法:选取内蒙古医科大学2019年3月至2020年12月在附属医院儿科进行生产实习的临床本科学生140人作为研究对象.实验组采用临床路径教学法联合全真案例教学法;对照组采用传统教学法.结果:实验组在理论知识、技能操作、综合病案分析成绩等方面均高于对照组.     

案例教学法在护理伦理学中的应用分析

目的分析案例式教学在护理伦理学教学中应用的效果，以探讨适合护理伦理学的教学方法。方法采用传统教学法与案例教学法相对照进行护理伦理学的授课，对528名授课学生进行问卷调查并收集资料。结果92．4％的学生认为案例教学法能激发学习兴趣，87．2％的学生认为能调动学习的积极性，82．6％的学生认为有利于对知识的理解，72．1％的学生认为能培养思维和决策能力，68．0％的学生认为能增进师生互动。结论案例教学法可提高教学效果。培养学生的批判性思维能力。     

案例教学法在中职外科护理教学中的应用与研究

目的探讨案例教学法在中职外科护理教学中的应用效果。方法对2011级护理10班53名学生实施案例教学法进行教学,并用自制的问卷调查案例教学法的教学效果。结果案例教学法以其新颖、形象、理论联系实践、教学互动性好等特点取得良好的教学效果。结论将案例教学法应用于外科护理教学中能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高学生的自学、分析问题、解决问题的能力,缩短教学与临床实践间的距离。     

情景教学法在儿科护理实验教学中的应用

加强儿科护理实验教学改革,提高实验教学质量。传统的讲授教学方式,只能给学生传授理论知识,难以让其参与真实的医院护士护理患儿的整个过程。以惊厥患儿护理为例,讲述如何在儿科护理实验课中灵活应用情景教学法,以最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性,强调培养学生实践能力的重要性。     

案例教学法在护理带教中的应用

案例教学法是护理教学中一个非常重要的教学方法。通过介绍案例教学的产生和案例教学法,论述案例教学的意义和实施案例教学法的过程,并做总结。     

案例教学法在药物应用护理教学中的运用

药物应用护理是中职护理专业的一门专业技能课程,传统的理论教学难以实现培养学生的药物治疗和用药护理专业技能的主要课程目标。在教学过程中引入案例教学法,在精选案例、设置情境、编写学习材料后开展完成药物治疗和药物护理工作任务的学习过程,这一教学方法有助于激发学生的学习兴趣和培养学生各方面的能力。但案例教学法运用于药物应用护理还面临着学习场所、师资能力和精力、教学时间、教学评价方法的认可等诸多有待解决的问题。