基于海派中医妇科流派建设的中医本科生教学模式探索

为落实中医药“传承精华、守正创新”的人才培养要求，提升学生的中医药文化自信和学科自信，让学生在早临床阶段形成稳固的中医临床思维模式，探索设计基于海派中医妇科流派建设的中医本科生教学模式，内容包括线上理论学习、临床跟师实践、典型医案整理、学习心得总结、教学方案评价及总结分析。结果表明，将海派中医妇科流派建设运用于本科生临床带教，可以提升本科生的中医药文化自信和学科自信，促进本科生中医临床思维模式的形成，发挥海派中医妇科流派建设的意义和价值。     

中医诊断学课程思政改革实践

在多元化的今天,高校思政教育尤为重要,课程思政应运而生。中医诊断学是中医课程体系中的主干课程,是培养学生临床实践能力、培养优秀的中医综合人才的基础和重要课程,因此在中医诊断学中开展课程思政教育尤为重要。在中医诊断学中融入思政教育,深入挖掘课程思政资源,建立课程体系,调整中医诊断学的评价体系和教学方法,打造中医诊断学思政课堂,提高学生积极性和主动性,引导学生树立中医药文化自信和专业自信,提升学生的政治素养,树立正确的意识形态,同时也促进教师自身的政治理论水平和教学水平的提高。     

基于高等中医药院校校训含义浅析中医药文化自信

中医药文化是中华优秀传统文化的深厚积淀,中医药文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。基于高等中医药院校校训含义剖析中医药文化自信,有利于提高中医学子对中医药文化的认知与认同,提升文化自觉,增强文化自信,实现文化自强,推动中医药事业创新性发展。     

中医药文化自信主题课程思政实施路径的构建——以医学免疫学为例

在中医院校讲授医学免疫学的原则是突出中医药特色,做好中医思维与西医课程的衔接。将中医药人文文化属性、科学文化属性等内容贯穿于医学免疫学的课程思政教学中,探索中医药文化自信主题课程思政实施路径,中西医汇聚,兼取两长,有助于提升教学水平,为国家培养中医药现代化人才。     

中医药自信教育融入思想道德与法治课教学的探析

思想道德与法治课是高校思想政治理论课落实立德树人根本任务的关键课程之一,在课程中融入中医药自信教育,是增强中医药院校思政课亲和力、针对性、实效性的应有之意,也是提升中医学子中医药自信的重要途径。在教学中应让中医学子增进中医药价值认同,锤炼中医药发展担当,汇聚中医药前进动力,涵养中医药文化底蕴,坚定中医药制度自信,进而生发出热爱中医、献身中医的自觉,促进学生更好地成人成才。     

中医护理学课程思政教学改革对本科生中医药文化自信的影响

目的 研究中医护理学课程思政教学改革对学生中医药文化自信的影响。方法 以广东药科大学护理学院2019级90名四年制护理专业本科生与2018级84名同专业本科生作为研究对象,分别设为实验组和对照组。实验组采用中医护理学思政教学改革的方法,对照组采用常规课堂思政教学的方法。课程结束后对2组学生的文化认同、文化自信评分和综合成绩进行比较。结果 实验组学生的文化认同评价结果优于对照组（P<0.05）,实验组在“相信并喜欢中医”“对中医药文化发展持积极态度”“中医药文化有好的发展前景”等中医药文化自信维度评价方面优于对照组（P<0.05）,且实验组综合成绩得分高于对照组（P<0.05）。结论 中医护理学课程思政教学改革有助于增进本科学生的中医药文化自信和提高中医护理学教学质量。     

中医专业英语课程思政教学实践--与MBBS学生神农草堂学习为例

中医专业英语是向世界传播中医药文化的桥梁课程,是针灸推拿本科教学的重要专业课程。日常教学中,教学组积极开展课程思政教学。本文以中医专业英语的一堂课程为例,说明相关课程思政教学实践。国内针灸推拿本科学生和来华留学医学学士和外科学士(Medicine bachelor and bachelor of surgery,MBBS)学生走出传统课室,将课堂搬到神农草堂,由国内学生做“导游”,与来华留学生一起深入学习中医药文化。与留学生共同学习,针灸推拿学专业学生提升了中医药文化自信、分享了全面客观的中医认识论、学习了《大医精诚》、吸取了专业英语知识、建立了中外学生友谊、锻炼了跨文化交际能力。此次课程,切实实践了将思想政治教育工作贯穿中医专业英语教学全程的教学要求,实现了课程思政、立德树人的教育宗旨。     

中医院校组织学与胚胎学教学中融入中医药自信的路径探索

中医药的发展需要高素质的中医药人才,加强大学生中医药自信教育,是新时代高等中医院校立德树人的重要抓手。组织学与胚胎学是中医院校医学生的一门专业基础课。从中医院校自身特点出发,围绕中医药人才培养目标,结合课程特点优势,以中医药自信为主题,充分挖掘组织学与胚胎学课程知识点与中医药自信的融入点和切入点,将育人元素融入教学中,使学生在学好专业课的同时,增加对中医药文化的认同感,在中医药人才培养中形成显著的协同效应。     

高校护理生中医药文化自信教育初探

文化自信是民族、国家的灵魂.文化自信,包含中医药的文化自信.中医药文化自信教育是中医药高等院校的重要使命.高校护理生存在中医文化自信不足的现象,本文对该现象提出教育实施方案.采取教学形式多元化、借助互联网平台、依靠榜样的力量等多方面举措,达到帮助护理生建立中医药文化自信的目的.从而形成"课堂与课外互相依托、现实与网络互...     

基于中医药文化核心价值观的中医术语学概论课程思政教学模式研究

中医术语学概论是辽宁中医药大学首创的一门基础学科,教学内容主要包括中医术语的概述、中医术语化和标准化、中医术语标准编写的一般程序、中医术语标准的编写,这门课程在中医药文化传播方面起到导航作用。作者依托超星泛雅网络教学平台,并基于中医药文化核心价值观思想对中医术语学课程思政教学模式进行了探索与实践,主要从课程改革目标、课程思政建设、课程改革内容、课程特色与创新4个方面进行深入剖析与阐述,以期配合国家与学校全方位课程思政教学改革的实施,将中医药文化核心价值观和中医术语学概论课程内容相互融合,对提升中医术语学人才的综合素养、提高中医院校学生的中医药文化认同感和民族自信具有重要而深远的意义。     

“中医药文化自信”视域下思政课实践教学体系创新论析

中医药院校担负着中医药事业传承精华、守正创新的时代使命,坚定学生的中医药文化自信是中医药院校思政课程的教学目标。文化自信有其自身生成逻辑,中医药院校在育人和育才过程中应探索将“中医药文化自信”与思政课实践教学深度融合。本研究遵循“文化认知-文化认同-文化自觉-文化自信”的生成规律,结合思政实践教学特点,挖掘凝练中医药文化的思政元素,广泛运用到思政课实践教学中,构建一体贯通、双向联动、三层递进、分项实施的思政课实践教学体系,增强学生的中医药文化自信,着力培养中医药事业的接班人。     

疫情支援期间课程思政融入线上专业课教学的探索——以针灸学教学为例

思政就在身边,要善于用眼睛发现中国精神,善于结合当前时代背景和国家发展,全力构建“三全育人”的工作格局。文章挖掘教师在支援疫情防控的同时通过线上授课坚守在教学岗位上所蕴含的思政教育内涵,结合针灸学课程的授课,从激发爱国热情与提升社会责任感、提高中医文化自信和疗效自信、加强医患沟通与人文关怀、秉承科学和严谨的作风方面探索特殊时期思政教育的实施路径,从而将学生培养成为具有爱国情怀、中医自信、仁心仁术、严谨学风的现代中医药优秀人才。     

中医药文化核心价值观视域下中医英语课程体系建设研究

中医药文化核心价值观是中医药文化的精髓,包含了以人为本、天人合一、整体观念、尊重自然、医者仁心、大医精诚等理念,是中华民族智慧和哲学思想的结晶。中医英语课程是中医药文化传承的重要渠道,建立一个有文化内涵的中医英语课程体系对中医药文化核心价值观建设、中医药文化对外传播、中医药人才培养和民族自信、中医药认同感的提升都是至关重要的。     

新时代背景下提升中医药研究生培养质量的思考

创造性转化、创新性发展是现时代中医药发展的创新性要求,而中医药人才是中医药事业发展的基础保障。中医药研究生在中医人才队伍里占有举足轻重的地位,中医药研究生的培养质量也成为了中医院校提升综合实力、中医事业现代化发展、全民生命健康保障的重要环节。本文基于当前中医药研究生培养的现状,对提高研究生培养质量做出几点思考：思想上,应坚定中医文化自信,传承中医文化精髓,浸染中医药研究生的价值判断、行为习惯和思维方式,奠定中医人才培养的基础;教育上,应贯彻以人为本的理念,在教师与学生这两个主体之间实现良好衔接;培养模式上,需融合理论、临床、科研、人文、交际于一体,重视医德人文素质的培养,强化人际沟通能力的培养,引导学生实现基础知识扎实、临床科研兼备、实践能力优越的全方位、多能力发展。     

高等中医院校面向青少年开展中医药文化教育的实践与策略

高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命。高等中医院校面向青少年开展中医药文化教育,对于引导青少年学生增强文化自信和价值观自信,自觉践行社会主义核心价值观具有重要意义。文章基于上海中医药大学面向青少年构建中医药文化教育体系的实践,从建立教学资源共享机制、培养学生参与科创机制、建设多维立体师资体系、丰富科普文化传播载体等方面探索面向青少年开展中医药文化教育的策略。     

党史视域下强化高校学生中医药文化自信的探索

中国共产党重视发展中医药文化,强化高校学生中医药文化自信十分必要。中医药高校全面开展党史教育具有重要意义:激发学生爱国情怀,根植中国自信;抵制浮躁思想,树立正确三观;强化学生中医药文化自信。党史视域下强化学生中医药文化自信可通过以下途径实现:党史系列班会、党史知识竞赛、党史宣讲活动、第二课堂以及社会实践。通过教育,提升学生的综合素养,引导中医药学子树立正确的党史观,从而坚定中医药文化自信,领悟中医药为人民服务的初衷,做一个德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

媒介融合视域下中医院校学生中医文化自信培育的路径探析 ——以河南中医药大学为例

网络信息技术的迅猛发展,促进了新兴媒介和传统媒介之间的交织融合与渗透,各大在线教育软件及学习平台应运而生,被广泛应用于高校教育教学工作中。“媒介融合”为高校育人提供了多载体、多渠道的新突破,为中医院校青年学生的中医文化自信培育提供了另外一种可能。该文在分析当前中医院校学生中医文化自信培育存在的突出问题基础上,提出中医药文化自信培育的迫切性及面临的问题,探寻中医院校教育教学改革与媒介融合的契合点,以期为其他中医院校完善以媒介融合为特色的中医文化自信培育路径提供参考。     

医务人员中医文化自信的培养路径探讨

目的：分析医务人员中医文化自信的培养路径及效果。方法：随机选择医院2020—2021年在职的20名医务人员为研究对象,随机均分为对照组和观察组,对照组进行常规培养管理,观察组则在其基础上基于中医文化自信进行培养管理,比较两组医务人员的管理效果。结果：管理前两组医务人员的中医精气学说自信评分、中医五行学说自信评分、中医藏象学说自信评分、中医经络学说自信评分、中医病因学说自信评分等比较差异不显著(P>0.05);管理后观察组医务人员的中医精气学说自信评分、中医五行学说自信评分、中医藏象学说自信评分、中医经络学说自信评分、中医病因学说自信评分等,均显著高于对照组(P<0.05)。管理前两组医务人员在中医药基本理念、中医药健康生活方式、中医药公众适宜方法、中医药文化常识、中医药信息理解能力等中医文化素养方面的评分比较差异不显著(P>0.05);管理后观察组医务人员在中医药基本理念、中医药健康生活方式、中医药公众适宜方法、中医药文化常识、中医药信息理解能力等中医文化素养方面的评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组患者的总满意率,显著高于对照组(P<0.05)...     

中医药高校坚定中医文化自信的路径选择

中医药根植于中国传统文化,是中国古代科学的瑰宝,也是打开中华文明宝库的钥匙。坚持中医文化自信是继承好、发展好、利用好中医药的前提和基础。如何坚定中医文化自信,是全行业要共同回答的一个理论和实践课题。中医药高校在中医药发展中占有重要地位,发挥着不可替代的作用。中医药高校要从高校自身职能的5个维度,即,坚持培养优秀中医人才、坚持创新中医学术、坚持提供优质中医服务、坚持精准传播中医文化、坚持开展中医国际交流,以实现坚定中医文化自信。     

思政教育视域下护理本科生中医药自信教育培养模式研究

目的 探索思政教育视域下护理本科生中医药自信教育培养模式的实施效果。方法 采用历史对照研究方法,选取山西中医药大学护理本科生2017级188名学生为实验组,2018级186名学生为对照组,对照组采用传统护理专业人才培养模式,实验组在传统培养模式基础上,应用认知-体悟-践行三段式中医药自信教育培养模式。10个月后,应用大学生中医药文化自信程度调查问卷,比较2组学生的中医药文化自信程度。结果 实验组对中医药文化的认知、对中医药文化的态度、中医药文化相关行为以及整体中医药文化自信程度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;2组对西医文化的态度,差异无统计学意义（P>0.05）。结论 将中医药文化自信教育与护理专业人才培养相结合的培养模式,可有效提高学生对中医药文化的认同感,坚定了中医药文化自信,为中医院校护理人才培养教育教学改革提供了借鉴。