PDCA循环结合全程健康教育对糖尿病合并非酒精脂肪肝患者随访的效果观察

目的探讨PDCA循环结合全程健康教育形式(Problem Injection Outcome,PIO)用于2型糖尿病(T2DM)合并非酒精性脂肪肝(NAFLD)患者的健康教育效果。方法选择T2DM合并NAFLD的患者208例,采用随机数字表分组。试验组在常规随访的同时,应用PDCA循环结合PIO形式进行随访管理;对照组进行常规随访模式管理。结果随访3个月、6个月后,糖尿病及脂肪肝知识的掌握情况、糖尿病自护行为评分、生化指标进行比较,试验组优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 PDCA循环结合PIO形式随访管理是一种以患者为中心的全程、互动模式,能改善T2DM合并NAFLD患者的临床指标,提高其自护行为及生活质量。     

糖尿病36例的健康教育

目的为提高糖尿病患者自我护理能力,增强其对疾病的认识,提高患者生活质量。方法对36例糖尿病患者实施健康教育,跟踪随访与教育前进行对比。结果健康教育能提高患者对疾病的认识和了解,自我保健意识提高,血糖控制显著低于教育前(P<0.05)。结论健康教育的实施,能提高患者对糖尿病的认知水平,对防止并发症的发生起到了有益的作用。     

PDCA工作循环理论在2型糖尿病病人健康教育中的应用

[目的]探讨质量管理工作循环(PDCA)理论在2型糖尿病病人健康教育中的应用.[方法] 368例2型糖尿病病人随机分为两组,观察组198例和对照组170例,分别在健康教育前及健康教育7个月后进行糖尿病相关知识认知情况和病人对健康教育的满意度情况问卷调查.[结果] 265例病人完成随访,观察组140例,对照组125例;观察组健康教育后糖尿病相关知识认知情况和病人对健康教育的满意度情况均优于对照组.[结论]在2型糖尿病病人健康教育中应用PDCA工作循环理论效果明显.     

运用PDCA循环进行糖尿病健康教育管理的绩效

将PDCA循环运用于糖尿病健康教育管理工作中,通过有计划、有目的、有评价的健康教育活动,提升了医护人员的知识水平、服务理念、健康教育质量,使患者在接受健康教育后糖尿病知识测试评分显著性高于健康教育前(t=10.67,P<0.01)。提示PDCA管理模式对于更好地开展糖尿病健康教育工作,实现健康教育的最终目标,起到了积极的作用。     

健康教育在糖尿病护理中的作用

糖尿病是一组由遗传和环境因素相互作用而引起的临床综合征。因胰岛素分泌绝对或相对不足以靶细胞对胰岛素敏感性降低，引起糖、蛋白质、脂肪、水和电解质等一系列代谢紊乱。临床以高血糖为主要特征。糖尿病分为Ⅰ型糖糖尿病、2型糖尿病、其它特殊类型和妊娠糖尿病四个类型。本文主要以2型糖尿病为主进行健康教育。2型糖尿病（T2DM）是一种常见内分泌代谢性疾病。     

PDCA循环管理法在糖尿病健康教育中的应用

随着生活水平的提高和饮食结构改变,糖尿病已成为继心脑血管病及恶性肿瘤之后的另一个严重危害人类健康的慢性疾病。目前治疗糖尿病的手段除饮食控制、运动治疗、药物治疗及自我监测措施之外,全面有效地糖尿病健康教育越来越重视。通过教育提高其对疾病相关知识的认知水平,掌握     

PDCA循环在糖尿病患者健康教育中的应用

健康教育是护理工作中的重要组成部分,它贯穿于护理工作的全过程,糖尿病是一种慢性终身性疾病,在长期的社会生活中,如何发挥患者的主观能动性,掌握饮食、运动、自我检测血糖等知识,直接影响糖尿病控制好坏。其综合防治措施主要包括5个方面:糖尿病教育、饮食治疗、体育锻炼、药物治疗、血糖监测[1,2]。而这些措施的落实和实施必须靠糖尿病患者自己和家属来完成。我科应用PDCA循环为58例糖尿病患者制定     

糖尿病并发症体验式健康教育的效果研究

目的 探讨糖尿病并发症体验式健康教育对糖尿病患者血糖控制、自我管理行为的影响。方法 便利抽取2016年1月—8月在我院内分泌科住院的2型糖尿病患者134例作为研究对象,随机分为试验组68例和对照组66例,试验组接受常规健康教育和糖尿病并发症体验式健康教育,对照组接受常规健康教育,比较两组干预前后血糖控制及自我管理行为的差异。结果 校正了年龄、性别、糖尿病病程、血压、血脂、文化程度、对应干预指标干预前的基线,试验组干预后空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、自我管理行为的改善程度均优于对照组（P<0.05）,差异有统计学意义。结论 糖尿病并发症体验式健康教育明显改善了糖尿病患者的自我管理行为,优化了糖尿病患者的血糖控制结果。     

健康教育对糖尿病的影响

目的:探讨健康教育对糖尿病患者的影响。方法:将58例2型糖尿病患者随机分为研究组和对照组各29例,对照组采用常规教育方法,研究组采用健康教育方法,观察两组在教育6个月后空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 h PG)、糖化血红蛋白(HbAlC)、三酰甘油(TG)、胆固醇(TC)、血压的变化。结果:研究组FBG、2 h PG、HbAlC,TG、TC、收缩压和舒张压水平与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:健康教育可以有效提高糖尿病患者糖尿病总体控制水平,提高患者的生存质量。     

2型糖尿病患者社区健康教育效果评价

目的探讨社区综合性健康教育干预对糖尿病患者的影响。方法 2014年6月在合肥市某社区采用自编的《糖尿病患者健康调查问卷》进行基线和干预后6个月调查,内容包括一般情况、糖尿病知识、糖尿病患者自我效能量表及血糖情况,以评估干预前后调查对象糖尿病知识掌握,自我效能水平及血糖控制等方面的改善效果。结果共有151名研究对象参与了干预前后2次调查。在经过6个月的综合健康教育干预后,患者对糖尿病基础知识[(10.36±1.57)分比(7.14±1.62)分,t=14.26,P0.01]、治疗知识[(6.87±0.89)分比(4.55±1.13)分,t=15.41,P0.01]、急慢性并发症知识[(5.32±1.36)分比(3.17±0.91)分,t=13.48,P0.01]三方面的掌握情况较干预前的基线值均有提高;患者自我效能中除足部护理外的饮食控制、规律运动、遵嘱服药、血糖监测及预防与处理异常血糖5个维度得分较干预前的基线值均有提高,差异有统计学意义(P0.05);患者空腹血糖[(7.54±1.38)分比(8.27±1.54)分,t=4.27,P0.01]、餐后2 h血糖情况[(10.32±3.19)分比(11.03±2.76)分,t=4.27,P0.01]较干预前的基线值均有降低。结论以社区为基础的糖尿病健康教育是提高糖尿病健康管理水平的有效途径。     

老年2型糖尿病患者2年健康教育的效果分析

目的 探讨2年的教育干预对老年2型糖尿病患者自护行为和代谢指标的影响.方法 将96例老年2型糖尿痛患者采用随机数字表法分为试验组和对照组各48例,进行为期2年的教育.两组均接受门诊及电话随访,结合患者的行为习惯,与其共同设立行为改变目标,定期评估目标达成情况;试验组每个季度召集患者进行集体活动,予以内容和形式多样的健康教育与行为干预.每年评价两组患者糖化血红蛋白、空腹和餐后2h血糖、三酰甘油、总胆固醇、体质指数及自护行为的改变情况.结果 干预2年时间后,试验组各项指标均好于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 持续的健康教育与行为干预能促使老年2型糖尿痛患者建立并维持良好的行为习惯,改善代谢指标.     

授权理论在社区2型糖尿病老年患者教育中的应用

目的 探讨以授权理论为指导的糖尿病教育对社区2型糖尿病老年患者糖化血红蛋白及自我效能的作用.方法 采用随机数字表法,将两个社区的86例2型糖尿病老年患者分为试验组与对照组,每组各43例.试脸组采用授权理论为指导的糖尿病教育6周,对照组采用社区常规管理.教育结束后,两组均电话随访6个月,并分别在干预前、干预后6周、第3、...     

学习联络小组在糖尿病患者健康教育中的作用

为了使糖尿病患者得到同质、安全的护理及系统的健康教育,成立了糖尿病学习联络小组,对85例2型糖尿病患者实施健康教育.通过糖尿病学习联络小组的宣教,本组患者提高了疾病知识水平及自我管理能力.     

多学科糖尿病照护团队支持联合以家庭为中心的健康教育对2型糖尿病患者自我管理的影响

目的 探索多学科糖尿病照护团队支持联合以家庭为中心的健康教育对2型糖尿病(T2DM)患者自我管理的影响.方法 选取2019年10月至2020年10月于中山市人民医院特需门诊接受治疗的106例T2DM患者为研究对象,采用随机数字法将研究对象分为试验组和对照组,每组53例,干预6个月.对照组患者接受常规健康干预,试验组患者...     

合同学习在2型糖尿病患者健康教育中的应用

目的探讨合同学习在2型糖尿病患者健康教育中应用的方法及效果。方法自设2型糖尿病患者学习计划,应用该计划对308例2型糖尿病患者进行糖尿病教育,比较教育前后患者对糖尿病相关知识及技能的掌握情况。结果健康教育后患者糖尿病相关知识掌握情况优于教育前(P<0.01),教育后患者测量血糖的技能掌握情况优于教育前(P<0.01),注射胰岛素技能掌握情况教育前后比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论合同学习计划由患者参与制订健康教育计划,增加了患者的学习主动性,帮助2型糖尿病患者掌握糖尿病相关知识和技能。     

"看图对话"互动式教育在2型糖尿病患者血糖控制中的应用

目的 探讨"看图对话"互动式教育对2型糖尿病患者血糖控制的影响.方法 将84例门诊新诊断的2型糖尿病患者随机分成试验组和对照组各42例,试验组由教育护士利用国际糖尿病联盟推出的4幅"看图对话"工具进行互动式教育,对照组只接受糖尿病常规教育.现察干预前后两组患者的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白(HbAlc)3个代谢指标及自护行为能力有无变化.结果 干预后试验组的空腹血糖、餐后2h血糖、HbAlc控制方面优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).两组患者的各项自护行为能力(除遵医嘱服药外)比较,差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 "看图对话"互动式教育对帮助2型糖尿病患者提高自护行为能力有促进作用,患者的血糖控制更加理想.     

系统糖尿病教育对2型糖尿病患者血糖水平的影响

目的探讨系统糖尿病教育对糖尿病患者血糖控制的影响。方法对168例2型糖尿病患者进行系统糖尿病教育,采用问卷调查对其接受系统教育前后空腹血糖和餐后2h血糖水平及有关知识掌握程度进行比较。结果教育后患者空腹及餐后2h血糖均有不同程度下降,糖尿病相关知识的掌握程度也有所提高。结论对2型糖尿病患者进行系统健康教育,可以显著提高糖尿病患者对疾病的认识水平和自我监护能力,有利于血糖的控制。     

1型糖尿病患儿健康教育游戏软件的开发及应用研究

目的结合儿童身心特点,开发并应用1型糖尿病患儿健康教育游戏软件,为该类患儿健康教育内容的制订及方式提供参考。方法以问答题通关的游戏形式开发1型糖尿病患儿健康教育软件。便利选取2017年11月—2019年4月重庆市某医院内分泌科收治的1型糖尿病患儿为研究对象,按入院时间分为试验组和对照组,每组各16例。试验组采用游戏软件进行健康教育;对照组采用传统形式进行健康教育,干预前后对两组健康教育知识的掌握情况,患儿、家长及护士对该软件的满意度进行比较。结果试验组对健康教育知识的掌握度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001);87.5%的患儿及家长认为游戏软件形式新颖、易被患儿接受、能够激发患儿主动学习的意愿,有助于患儿学习疾病知识;护士对软件各维度满意度高,总体满意度达94.67%。结论 1型糖尿病患儿健康教育软件具有便捷、专业、实用、趣味性强、易被患儿接受5大特点。通过应用该软件,改善了患儿健康教育模式,提高了患儿学习参与度,达到了提高患儿理论知识水平的目的。     

家属参与健康教育在2型糖尿病管理中的应用

目的 探讨家属参与健康教育在2型糖尿病患者管理中的应用效果.方法 将100例2型糖尿病患者随机分为试验组与对照组,试验组在常规教育的基础上,采取家属参与教育模式;对照组使用常规教育方法,对患者进行入院宣教、出院指导及随访等.干预时间半年,观察两组患者干预前及干预6个月的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白(HbA1c)及自护行为能力的变化.结果 教育后,试验组的空腹血糖、餐后2h血糖、HbA1c值均低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);试验组的自护行为能力评分均高于对照组,两组差异有统计学意义(P＜0.01).结论 家属参与教育更有利于糖尿病患者血糖的控制,对患者自护行为能力提高有明显促进作用,但在实施中要有针对性,注重患者和家属的个体化需求.     

手测量法则在2型糖尿病患者饮食指导中的应用

目的 探讨手测量法则在2型糖尿病患者饮食指导中的作用.方法 138例2型糖尿病患者按随机数字表法分为观察组和对照组,每组69例.两组均进行常规糖尿痛饮食指导,观察组在此基础上进行手测量法则的饮食教育.两组培训后在家中进行糖尿病饮食实践6个月,观察患者干预前和干预6个月后的体质指数(BMI)、糖化血红蛋白(HbA1c)、血脂的变化;运用自行设计的糖尿痛饮食问卷表评价饮食的依从性.结果 6个月后,观察组的BMI、HbA1c、血脂各项水平均低于对照组(P＜0.05);饮食依从性好于对照组(P＜0.05).结论 手测量法则能更好地提高2型糖尿病患者的饮食依从性,帮助患者控制血糖、体重和血脂水平.