听写法在大学英语听力教学中的应用与实践

当代外语教学引入交际能力的理念,认为语言学习不仅仅是语音、语法、词汇知识的掌握,而是获取人与人之间交际的能力。作为交际能力的重要方面,听力能力的培养日益成为大学英语教学中的重中之重,而听力能力的考察也成为学生英语应用能力考察的重点。听写法是英语教学中常用的语言训练手段之一,在大学英语听力教学中的作用受到了越来越多的重视。听写,顾名思义就是边听边写,是听和写的有机结合,是一个对有声语言信息的接收、认知、理解和再现的过程。     

外语教学也要重视跨文化交际能力的培养

世界上任何一个国家都要与其他国家和地区进行经济往来 ,贸易洽淡和文化交流。这种交流对各国社会的发展和进步起着巨大的推动作用。然而不同国家之间进行交流时 ,往往因文化和语言的差异 ,常常出现误解 ,从而导致交际失败。既然语言的功能在于交际 ,学习外语的目的是为了交际 ,所以外语教学既要重视语言能力的培养 ,同时也要注意跨文化交际能力的培养。1　跨文化交际能力的内涵交际能力的概念最早由美国社会学家海姆斯 (Ｈｙｍｅｓ)提出 ,后经Ｃａｎａｌｅ,Ｓｗａｉｎ等人修改补充后 ,现基本达成一致意见。即 :交际能力包括语言能力和语用…     

英语课堂教学中的文化导入

通过论述语言与文化之间的关系,文化导入在语言学习及教学中的重要性,总结出对课堂英语教学中如何进行文化导入,教学中既要重视培养学生的语言能力,同时又要注意培养其交际能力。     

大学生英语听说学习过程中观念、自主学习能力与内化能力相互作用的探究

以133名非英语专业大一学生为研究对象,采用问卷法和相关分析,探讨了学生听说学习过程中观念、与自主学习能力和语言内化能力的相互作用。结果表明:①学生的自主学习能力和其学习观念中的外语学能、语言学习性质、学习与交际策略以及动机呈显著正相关关系;学生的自主学习能力与英语学习难度呈显著负相关关系。②树立正确学习观念,能够提升自主学习能力,进而能够强化内化能力,这三者之间是递进关系。此外,就研究结果探讨了以强化能力内化模式下的英语听说教学技巧。     

宝宝语言发育迟缓怎么办

语言是人们与生俱来的能力。父母对宝宝的语言充满了向往,当宝宝第一次喊出爸爸妈妈的时候,很多家长激动极了,这确实是宝宝人生的第一个里程碑。宝宝之间学习语言能力的差距是怎么形成的,语言发展的迟缓与今后的性格有什么关系,以及如何提高宝宝的语言能力,下面就从这几个方面做一介绍。     

交际性英语教学感受

目的培养学生的英语交际能力。方法以学生为中心,以语言能力为基础,以交际能力为目标,培养学生的语言能力和交际能力。结果在培养学生的语言能力的基础上培养交际能力。结论在英语教学过程中应注重学生的语言能力和交际能力的培养。     

自闭症儿童利手调查分析

目的了解自闭症患儿利手分布,探索利手与语言、认知能力之间的关系。方法调查性别、年龄相匹配的自闭症和正常儿童各20例的利手情况,并对其语言能力及认知能力进行评估。结果自闭症患儿混合利率为65%,正常儿童混合利率为20%,两组差异有显著性意义(P<0.05);偏利自闭症患儿的语言、认知能力高于混合利者,差异均有显著性(P<0.05)。结论自闭症儿童存在高混合利率,利手可以作为自闭症预后判断的一个指标。     

在语言教学中加强文化教学的重要性

通过分析语言教学与文化教学之间的关系 ,认为在语言教学的基础上导入文化教学 ,不仅能提高课堂教学质量 ,而且能培养学生跨文化交际的能力 ,提高学生素质 ,提高学生学习兴趣     

浅谈当代医学生跨文化交际能力现状及培养途径

在外语学习与教学中强调文化能力与跨文化交际能力培养是近年来外语教育的普遍趋势。科德在《应用语言学》中谈到：＂如果语言真的反映不同文化的本质差异,也就是说各种语言用根本不同的观察世界的方法来编码,那么不同的语言之间的翻译就成为不可能的事。如果差异只是程度问题,那么在某些经验领域里的翻译可能只是困难大小而已。     

文字语言能力修养和医院会议记录

从会议记录员应加强文字语言能力修养着手,认为会议记录员的文字语言能力包括基础性和提升性两个方面,基础性是需要具备基本的文字语言能力,是做好一份会议记录需要具备的基本文字语言素质,而提升性是在文字组织方面,对会议记录的可读性方面进行提升?本文综合医院工作的特性试图对这两方面能力的培养途径进行探讨?     

英语口语教学与跨文化交际能力培养

英语口语教学要加大对学生文化知识的输入,以培养学生的跨文化语言交际能力,使学生学会在具体社会语境中正确、得体地表达与交流,做到语言能力与语用能力同步发展,成为具有跨文化交际能力的高素质人才,为改革开放和经济建设服务。     

外语教学中的语体意识

语言能力并不等于交际能力.外语教学的目标不只是使学习者获得理解与生成合乎语法句子的能力,还应帮助他们发展交际能力,使他们能在不同社会情景中得体地进行交际.因此,在外语教学中,教师不仅要传授学生正确的语言形式,还要培养学生的语体意识,使它们能适当地运用语言,提高语言交际的能力.     

浅谈高校学生英语口语能力的培养

提高学生的英语口语能力,不仅要通过实践教学,也要不断引导学生提高在真实语境中的交际能力.本文认为,要提高学生在真实语境中的口语能力,应注重各种语言知识和非语言知识的积累,培养学生听、读、写的能力,并提高学生不同文化的参别能力.     

大学英语教改环境下跨文化教育的探究——跨文化环境下的英语教学

本文简要论述了跨文化交际能力的概念,文化教育与英语教学之间的关系,进而指出在中国的英语教学改革中文化教育的重要性。本文还陈述了一些文化交流的内容,培养跨文化交际能力的新尝试,进一步阐述了最终的目标是通过文化教育提高英语学习者对语言的掌握和认知。     

学习困难獐说话能力的训练

就部分形式而言语言包括书面语言和口头语言 ,说话即口头语言。　　说话是一种内部语言的表露 ,儿童将自己的所见所闻所识所想准确地表达出来 ,与听者进行沟通。这就要求说话者具有综合运用语音、语调、语气、词汇、句式、逻辑、判断、推理等的能力 ;同时在思考的基础上 ,流利、得体地呈现给听者。这种水平是需要长期训练才能达到的。1　哪些孩子需要进行提高说话能力的训练　　儿童说话能力低下往往表现为 :不爱说话 ,常用简单的词代替句子 ,很难说出一个完整的句子 ,句与句之间不连贯 ,说话逻辑性差、颠三倒四、东扯一句、西扯一句 ,有明…     

浅谈非英语专业研究生语言应用能力的综合培养

自从1972年美国语言学家和人文学家海姆斯(D.H.Hymes)提出了语言交际能力(communicative competence)这一概念以来,尽管当代语言理论研究和语言教学研究已普遍肯定了语言的交际性,充分反映了语言的本质:语言能力与交际能力相互依存,语言能力寓于交际能力之中,等等,但这些正确的理论和原则却没有被充分地运用到教学实践中去。笔者认为当前非英语专业学生的英语教学中的一个比较普遍的不利因素是分割了语言能力和交际能力的培养。这种分割所造成的后果是外语教学效率低,学习者在英语交际能力上所取得的进步十分缓慢。我国目前大多数非英语专业研究生的英语状态就能充分说明这个问题。他们经过了从初中到大学再加上研究生阶段,在这十三、四年里,英语教学仅课内时间就有约2000学时左右,外加几倍于此的课外学习,英语所占的学习时间超过这个时期的任何其他学科;他们所获得的语言能力,开设的课目也面面俱到:精读、泛读、听力、语法、口语、写作等等。但经过了这么多年的英语教学和训练之后,多数研究生仍然抱怨自己没有掌握英语,不能运用英语表达自己的思想,英语教学效率低是显而易见的。     

利用课堂交谈活动培养学生英语交际能力

1交际能力 英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力。口语交际能力是语言最本质的功能。什么是交际能力？华东师大章兼中教授认为：交际能力指在真实的情景中运用外语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。这一能力具有以下4个特征：（1）语言能力。指掌握语音、词汇和语法等语言知识规则,能辨别和造出合乎语法的正确句子。（2）社会语言能力。     

加强实用性英语教学提高大学生英语综合应用能力

中国加入WTO ,给经济发展带来巨大的机遇 ,对外交流不断扩大 ,市场对人才的要求因此不断提高 ,时代对大学英语教育提出了更高要求 ,大学外语教学也要适应这个新时代。我校学生就整体而言 ,并不具备英语综合运用能力 ,他们有一些阅读能力 ,但在听、说、写方面非常薄弱 ,语言知识和语言运用之间存在着很大差距。这一实际情况使我们认识到 ,在大学英语学习阶段 ,需要从课程设置、教学内容、授课形式、学习环境等方面入手为他们创造更好的语言实践氛围 ,帮助他们尽快提高使用英语的能力。本文针对上述情况探讨以实用性英语教学为出发点 ,提高…     

关于利手、性别与智力关系的研究

本文调查了500名儿童利手情况,在学前组和学龄组中,测了所有左利和均利者,并随机测了55名右利学前组被试和76名右利学龄组被试。测验结果表明,右利者空间能力优于均利者,均利者语言能力优于右利者,同种利手者,其空间能力和语言能力发展是不平衡的,结果是右利者其空间能力优于自身的语言能力,均利者恰好相反,利手与总智力无关;性别与智力的不同方面及总智力无关,智力与学习成绩呈正相关关系。     

医科类院校外语教学滞后,改进力度亟需加大

本文陈述了医科类院校外语教学现状 ,分析了其滞后的原因 ,提出了一些建设性意见 ,并着重指出大学阶段教学重心应从语言知识转向文化知识 ,培养学生新的兴趣点。促进其文化能力和交际能力的进高 ,增强语言产出能力的培养