大学英语教学中文化教学的导入

语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言离不开文化，文化依靠语言，大学英语教学是语言教学，进行文化教学是应有之意。因此大学英语教学不应该仅仅是语言知识的传授，还应该结合课本对目的语文化进行介绍，提高学生们的英语交际能力。     

文化对语言学习的影响

英国语言学家莱昂斯 ( John L yons)认为 ,语言与文化具有历史的联系 ,语言是打开文化宝库的钥匙 ,离开语言天然的文化背景 ,难以充分地理解语言本身。由此可见 ,学习、研究语言的同时 ,应该而且必须学习、研究目的语的文化 ,这一点对英语学习者极其重要。英语学习的最终目的是培养学生应用所学语言 ,以口头或书面的方式进行交际的能力。但仅仅学习某种语言是不够的 ,还必须学习怎样使用目的语 ,即必须掌握使用目的语进行交际的能力。必须懂得什么时候使用何种语言形式 ,怎样以适当的方式表示客气或不客气 ,友好或不友好等等。由此可见 ,成…     

在英语教学中培养交际能力要注重中西文化差异

我们都知道,语言是人与人之间进行交流的工具,运用英语进行交际,就应该知道在什么场合、什么时间、同什么人讲什么话、用什么方式讲等.这就必须充分了解中西方文化、风俗习惯等差异,否则就不能很好地进行交际,有时会产生分歧、误会,甚至会使人感到不愉快.因此,教师在传授知识、培养能力的同时,必须注重中西文化差异.     

英语委婉语的语用特征分析

委婉语是人类语言中的一种普遍现象，带有极强的民族文化特征，是一种间接的言语表达形式，是建立良好的人际关系，确保语言交际顺利进行的重要言语手段。对委婉语在交际中的语用功能和特定语境下的表达方式做一些探讨，有助于我们更深入地了解英语国家人们的思维方式、社会价值观、道德观以及文化风格，对于提高自身的言语交际能力是十分必要的。     

大学英语教学中跨文化意识的培养

大学英语教学的主要目标,是培养学生用英语进行跨文化交际的能力。交际的实质是不同文化之间的交流,交流中出现的文化冲突或文化障碍,究其根源来自不同的语言文化内涵。因此大学英语教学要加强对学生跨文化意识的培养,要创设跨文化意识培养的多维空间,增强学生对英语国家文化的了解、理解和宽容度,不断提高跨文化交际的综合能力。     

论大学英语视听说教学

2007年8月,教育部公布的<大学英语课程教学要求>明确指出:"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力.特别是听说能力,使他们在今后的工作和社交中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要."我国长期的英语教学实践也证明,大学英语视听说教学是大学英语教学中十分重要和必不可少的组成部分,它对学生接触和了解语言文化背景,学习地道英语,增强语言文化意识,提高实际的语言运用能力和跨文化交际能力都有着其它课程和教学方式所不可替代的作用.     

文化差异与跨文化交际能力的培养

语言离不开文化，文化依靠语言。文化内涵是语言交际的具体内容，文化意识是语言交际的思维基础。《国家英语课程标准》强调，英语教学应是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等的全面素质教育。英语教学不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的交际能力，培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。但英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异。跨文化交际是本族语者与非本族语者之间的交际，也是任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。     

英语教学中加强文化背景知识的传授

语言和文化是密不可分的,它既是文化的表现形式,又是文化的重要内容.学习语言就必须了解其赖以生存的文化,不然积淀于语言系统内的文化因素就会造成交际信息差(information gap)[1],带来理解和交际障碍.在英语教学中,我们发现学生学习的主要障碍是文化因素.学生由于对英语语言的文化背景知识缺乏必要的了解,其文化敏感性(culture sensitivity)较弱,在英语学习中常常忽视英汉两民族文化间的差异,无意识地以汉文化为基准理解英语.这种文化迁移无疑给英语学习带来了负面影响,造成理解偏误和语用失误.     

任务型语法教学在英语语法教学中的实证研究

1 问题的提出 语法作为语言内在结构规律的总结，是语言交际的基础，决定了语言交际的流利性和准确性。语法教学的地位是不容忽视的。然而，长期以来，教师在教学中往往以自我为中心，忽视了对学生学习兴趣、学习动力、学习困难、学习方法、学习心理等因素的考虑。这使得英语教学基本上只是教师的教，很难成为学生的学，大部分学生只肤浅地学到了英语规则，没有形成得当地运用所学英语知识进行交际的能力。     

汉英句法与思维差异

语言是表达观念的符号系统。它既是思维的主要载体 ,也是思维的主要表现形式 ,思维方式制约句子结构 ,不同文化之间思维方式有同有异。汉语与英语在句法层面上既存在某些共同的属性 ,同时又存在着极大的差异。所谓“汉语式的英语”和“英语式的汉语”皆因不了解这些共性和差异所致。反之 ,如果熟谙这些共性和差异 ,便能在不同的语境中得心应手地开展跨文化交际活动     

中英色彩文化的内涵与语义对比的研究

语言是人类社会进行交际的重要工具，同时也是文化的重要而突出的组成部分。不同民族的语言既受到本民族社会文化的制约．又反映各自特定的文化内容。如果某一民族的人们不了解另一特定民族的文化因素，在交际中就会出现偏差或障碍。因此。“必须把语言知识和文化知识结合起来才能顺利地进行交际”。赵贤州先生又说：“跨文化交际之所以成为可能．正是人类享有某些共通的文化信息；而跨文化交际之所以产生某些偏差，是因为双方不能共享另一些有差异的文化信息”。     

大学英语教学与素质教育

大学英语如何实施素质教育是人们讨论的热门话题。英语这一不同于汉语的西方语言 ,不少人认为它与素质教育毫不相干 ,实际上两者是密不可分的 ,它在培养学生的业务素质、心理素质、思想道德教育等全面素质中具有其他课程所无法比拟的特殊性。1　寓文化素质教育于英语教学中　　大学英语教学大纲明确规定 :“语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头形式进行交际的能力”。交际能力不但要求语言的正确性、流畅性 ,还要求语言的得体性。语言得体与否常因文化差异而不同。 Corder说过 :“学习外语的确包括学习目的语国家的文化。”不了解文…     

浅析英语教学中语言与文学之关联

1英语语言学习与英语文学作品的联系 语言是指向社会现实的向导和理解文化的符号指南,学习另外一个民族的语言必须同时学习他们的文化,了解他们的生活环境。文学是在最广泛意义上能够深入到外国文化中的几种方式之一。     

如何加强培养英语专业学生的跨文化意识

随着经济全球化的不断发展，跨文化交际能力和文化认知能力已成为衡量现代人才的重要标准。在当今高校的外语教学界，培养和强化大学生对异域文化的认知能力，是一个方兴未艾的研究课题。文化和语言有着密切的联系，了解英语国家的文化背景，是全面透彻地掌握英语语言的关键。一定的文化背景知识也有助于促进语言应用能力的提高。通常文化冲突或文化障碍往往不是来自字词句的表面意思．而是来自语言中的文化内涵。     

功能教学法在英语教学实践中的应用

深刻地分析英语语篇教学的重要意义，紧密联系英语教学实践，探索英语语篇教学的实施方法。通过科学地揭示英语原文作者组织语言进行交际的过程，使学生掌握提高运用语言进行交际的能力，达到理想的教学效果。     

英语和汉语在表达上的差异

英语和汉语在表达上的差异哈尔滨市卫生学校邱尚瑛１５００１０外语教学的目的是培养学生用所学语言进行交际的能力。要使学生达到这一目标，外语教师不仅要教会学生的发音、词汇、语法等语言知识技能，还必须让学生了解这种语言的文化背景知识。只学会这种语言的词汇、语...     

大学英语教学中跨文化注入

语言是一种民族文化的表现形式和承载形式。不同文化在文化取向、生活方式、价值观念、思维方式、社会范畴等方面都存在差异。每一种语言的语言结构、语言交际模式、篇章修辞,都会受到文化观念的制约。因此在外语教学中,重视文化注入,引导学生了解所学语言的不同文化,是十分重要的。     

加强英语教学中语音能力培养

人类与动物的不同在于人类有了语言,语音是语言的物质外壳,是语言的本质,是人们赖以实现“发送-传递-接收”这一交际过程的物质材料。没有语音,也就没有语言。英语语音是学习英语的一门基础课,中小学英语教学没有系统全面讲授语音知识,在英语课上主要以学习单词、语法、和简单的写作技巧为主。由于近几年高考开始有了英语听力和口语面试,现在的中小学英语教学也较重视培养学生的听力和会话能力,但从中小学英语教材来看,对于英语语音知识的教学力度确实是很小的。初、高中教材讲语音的成分微乎其微,故更应重视大学语音课的教学!而且应在大学一年级新生刚入学就马上开设英语语音课程以培养语音能力。一、语音能力培养的提出及重要性语言首先是有声的,语言习得首先是从声音开始的。语言是交际的工具,语言教学的目的是培养学习者使用目标语进行交际的能力,而英语学习者的语音能力直接关系到其使用英语进行交际的水平。某种特定语言的语音系统是使用该语言的社会成员约定俗成的,是一种共识,每一个成员必须遵守。在交际过程中说话双方通过声音信号把所要表达的信息传递给对方,听话者通过自己掌握的语音知识来辨认对方的话语。交际过程中的听与说都是以语音为媒介实现的,因此英语交际能力的...     

论文化因素对大学公共英语写作的影响

在现代大学英语教学中，广大英语教师越来越重视文化意识与跨文化交际能力的关系。在英语习得的过程中，书面表达和口头表达一样，属于输出范畴。学生英语作文是学生英语语言能力和语言运用能力的综合体现。本文结合学生写作中的实例，来探讨影响大学英语写作的目标语文化因素，以及如何通过文化意识的培养来提高学生的写作水平。     

非英语专业研究生英语教学方法探讨

非英语专业研究生已基本掌握了英语基础知识，然而，大部分研究生的实际英语应用能力与他们的学习成绩相去较远，考试得分较高的学生不一定能熟练地进行实际意义上的双语交际。造成这种现象的原因很多，最主要的是他们从小到大受的是英语应试教学，结果在多年的英语学习后还无法达到用英语自如表达的境界，无法对语言的文化内涵进行深入理解，从而达到语感共鸣。笔者在几届的研究生英语教学中作了一些探索，现初步归纳如下。１　学习动机与思维方式学习动机对英语学习有极大的推动作用，但对学习过程的思维方式也有某种限制作用。研究生的学…