谈中医院校留学生汉语写作课教学

从留学生学习汉语的情况来看,他们对听、说、读、写4项语言技能的掌握往往是不平衡的,特别是在中医院校,留学生普遍存在着忽视“写”的现象。针对这种情况,在现有的精读、听力、口语、阅读4门课的基础上增开写作课,帮助学生提高写作能力。1写作课的开设范围和课时安排听、说、读、写等语言技能的发展是有先后顺序的,其中写作是用书面语言表达思想感情的一个过程,是语言达到一定水平时才能进行的,因此在开设这门课时要充分考虑开设的范围和时间。1.1开设范围开设写作课必须要考虑留学生的语言接受能力。在汉语初级阶段,学生掌握的词语和语法…     

重视英语精读课对学生综合能力的培养

传统外语教学着重培养学生听、说、读、写的单项技能，强调语言形式，视单词、句子为基本单位和正式的语言目标，认为只要掌握了某一项技能就能掌握了语言能力，语言运用也就不成问题。在教学实践中，有些教师常把这四项技能分开训练，即听力课、阅读课、口语课、写作课等等，完全忽视了对学生     

谈如何通过听力教学培养大学生的听力技能

语言是传递与交流信息的工具 ,任何语言都是由听、说、读、写这几方面能力构成的。其中听和读是语言的输入手段 ,说和写是语言的输出方式。我们知道语言输入 (ｉｎｐｕｔ)是语言输出 (ｏｕｔｐｕｔ)的基础。所以 ,听就成为学好外语的第一步。特别是在今天国际交流 ,科技合作日益密切的大环境中 ,外语更成为与外界学习和交流的一种必备工具和手段。而且 ,培养听力技能也是大学英语教学大纲规定的基本目标之一 ,许多学校要求大学生只有通过大学英语四级、甚至六级测试才能获得学位。因此 ,如何提高听力教学效果 ,培养学生的听力技能就成为外语…     

英语听力课教学探析

作为交际工具的语言首先是个有声系统.在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中,听是获得语言信息的最主要途径,是吸收和巩固语言知识的重要手段,是提高其他技能的基础.因此在英语学习基础阶段,重视并加强听力训练是极为重要的.1 听力理解的特点1.1 在听力实践中,听者往往难以适应所听材料的语速、语言清晰度以及说话人言语表达特点.1.2 口述材料往往听过即逝,不能象阅读那样反复回听.     

试论如何提高大学生英语听力水平

近些年，作为一种国际通用语言，英语已经逐渐成为多数人学习外语的首选。英语教学受到前所未有的关注和重视。学习英语的最终目的就是培养学生良好的英语交际能力。听说能力是语言交际能力的一个基础，而语言交际能力则是听说能力的一个飞跃。在口语的听和说中，听比说更重要。言语是为了相互交流思想和情感，听不懂，也就起不到交流的作用。运用英语进行交流的过程中，最困难的恐怕是听不懂别人说的是什么听懂外语是涉及许多不同知识和能力的复杂活动。     

句式多变在医学英语写作中的运用

学习英语的主要目的是用它来进行交流,而交流的手段无非就是说或写。与说相比,写更难,因为写作是一种综合性能力,它不仅包含学生的词汇量﹑学生对词汇用法﹑语法的掌握等语言要素,而且还包含学生对组织能力﹑分析能力﹑表达能力和逻辑能力的掌握。所以在很大程度上,写作能力才能真正反映一个人的语言修养[1]。然而,无法忽视的一个问题是:当前大学生英语学习中暴露的最大问题之一就是句子写作的问题;对医学生来说,医学英语写作则更难。从对     

影响英语听力的主要因素及对策

英语教学中常强调听、说、读、写、译几种技能的培养,其中听说是学习语言的基础.通过听获得语言信息及语言感受在英语学习中又是基础的基础.     

谈中医院校留学生汉语写作课教学

从留学生学习汉语的情况来看,他们对听、说、读、写4项语言技能的掌握往往是不平衡的,特别是在中医院校,留学生普遍存在着忽视"写"的现象.针对这种情况,在现有的精读、听力、口语、阅读4门课的基础上增开写作课,帮助学生提高写作能力.     

大学英语精读课教学方法浅探

大学英语精读课旨在培养学生运用语言的综合能力,其重点是培养学生的阅读能力,兼顾听、说、写的训练,使学生全面地、快速地掌握英语,要达到这样的教学效果,在英语教学过程中必须把听、说、读、写有机地融为一体。我们在英语精读课教学中,使用的是上海复旦大学编写的《大学英语》精读教程。这套精读教材从课文的选编到课后的练习,     

图式理论在大学阅读英语教学中的应用

作为语言学习的主要输入方式,阅读在听、说、读、写四项技能中占有十分重要的地位。阅读作为现代人类认知社会的最基本的方法”和“最基本的外语运用一直以来都是英语教学中的一个重要环节。据统计,我们所得到的英语知识有50％来自阅读。在外语学习中,文字资料远比声像资料普及的多。     

浅谈大学公共英语教学中的翻译教学

一般来讲,学生学习英语必须面面俱到,即听、说、读、写、译五种能力得到全面培养与提高.听、说、读是基础,乃英语学习之根本,翻译与写作是重中之重,是英语学习的核心.归根结底,翻译在英语学习中占有极其重要的地位.但长期以来,翻译一直是大学公外英语教学的薄弱环节.     

图式理论与医学英语阅读课教学

《大学英语教学大纲》(修订版)明确规定：“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。”可见，阅读在听、说、读、写、译五项技能里面起着重要的作用。阅读不仅是语言信息输入的主要途径，也是其它技能发展的基础。没有足够的浯言信息的输入，其它技能的提高也     

大学英语的听力教学策略

听力教学是一种技能的培养,在听、说、读、写四种技能中,听力是基础技能,它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。笔者结合自己的教学经验,提出根据学习认知心理过程分析了元认知策略、认知策略和情感策略与听力教学的关系,并指出学生如果能科学合理地运用有关的听力策略,对培养学习兴趣,提高听力水平有着重要帮助。     

因“校”制宜 教辅结合 提高英语听力水平

几年来，随着四、六级考试在全国范围内的全面展开，广大师生在不断寻求提高英语读、听、写、说的方法和措施。尽管读、听、写、说这四种技能在英语教学中都很重要，但是长期以来。听力教学在不步学校里似乎还没有受到应有的重视。因此，大多数学生的听力水平都较差。为了激发同学们学习英语的兴趣以及提高他们的听力水平，我们采取了一系列相应的措施：     

2010年我校学生全国英语等级考试一级口试成绩分析

培养学生英语交际和工作能力是英语教学的出发点,也是中专英语教学的总体目标。听、说、读、写4种英语语言技能中,听、说难度最大,且在取证考试中基本都有口试要求。因此,口语教学是英语教学的重要方面。目前,英语水平等级证书考试中,我校大部分学生报考的是全国英语等级考试（PETS）,而只有笔试和口试都合格才能取得相应证书。     

篇章背诵在大学英语写作教学中的作用研究

<正>在语言教学中,听、说、读和写这四种能力的训练都是教学目的。著名语言家L.GAlexander曾说过"说和写是这四项技能中最为重要的,因为在某种程度上而言这两项是听和读技能习得的前提条件"。可见,虽然听、说、读、写这四项技能各有特     

提高学生英语写作能力的对策

在当今时代,随着国际交往的日益频繁,经济全球化的进一步扩大,英语在全世界的交际过程中的作用就显得尤为重要,英语的学习也得到了社会各界的广泛重视,而在对英语掌握的五项技能中(即听、说、读、写、译)."写"是许多学生面临的难题,用一句话来说,就是费时多、见效慢.许多学生经过多年的英语学习,其英语写作能力仍然很低.     

图式理论与医学英语阅读课教学

《大学英语教学大纲》(修订版)明确规定:“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息。”可见,阅读在听、说、读、写、译五项技能里面起着重要的作用。阅读不仅是语言信息输入的主要途径,也是其它技能发展的基础。没有足够的浯言信息的输入,其它技能的提高也就受到了限制。历年三、四级英语考试中阅读理解所占的比重之大也很清楚地反映出阅读理解在大学英语学习中有着举足轻重的地位。因此,如何指导医学生进行有效阅读,如何最大限度地提高课堂效率是值得我们思考和研究的一个重要课题。笔者认为在医学…     

谈专科学生应对英语应用能力考试的技巧

高等学校英语应用能力考试（PRETCO）以《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》为依据,既测试语言知识也测试语言技能,既测试一般性语言内容也测试与涉外业务有关的应用性内容。考试分A、B两级,A级考试为高职高专学生应该达到的标准要求,我省目前只组织了A级考试,测试语言知识和读、听、译、写四种技能,包括五个部分：听力理解、语法结构、阅读理解、翻译（英译汉）和写作（或汉译英）。考试的目的是考查考生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力。     

英语听力教学初探

听是语言交际中最基本的形式之一,作为一项能力,听懂别人所说的英语是英语教学的目的之一.作为学习的手段,听又是掌握英语的必由之路.学习说话,学习发音都离不开听.