军医大学任职教育师资队伍建设的实践与思考

在军队院校教育转型过程中,我校大力加强师资队伍建设,建立了教员授课资格认证制度,推行了教员培训制度,完善了教员考核与激励机制,提高了师资授课水平和授课热情,确保了任职教育教学质量的提高。并对建立课前培训制度和院校部队人才交流制度进行了探讨。     

课堂教学评估方式的探讨

课堂教学评估方式的探讨解放军济南医高专教务部金宝春，赵建华，舒康，张秀兰，于勇军课堂教学是教员向学员传授知识的重要形式。对课堂教学质量的检查评估，是考察整个教学工作的核心内容，是衡量教员授课水平的重要依据，也是提高教学质量的重要环节，［１］课堂教学检...     

论多媒体教学在基础医学授课过程中的地位

多媒体技术在教学实践中的广泛应用，提高了教员的授课热情和学员的求知欲望，课堂教学效果明显提高。实践证明，只有将多媒体教学手段和教员的授课艺术完美结合，才能真正提高教学质量。     

外科学及外科护理学教员授课质量调查分析

对2007年本科生外科学和外科护理学教员课堂授课质量进行调查分析，为制订改进措施、提高教学质量提供依据。由学员填写教员课堂授课质量调查表，调查每个教员、不同科目的授课情况，所有数据采用SPSS13．0进行统计分析，组间比较采用非参数检验。99名教员授课质量学员评价得分，最高98．33分，最低86．48分，平均95．16分。教授、副教授得分高于讲师，五年制教员得分高于四年制教员，不同科室教员得分相差显著，不同学历、不同专业、试讲与未试讲教员得分无显著性差异。本科生课堂教学应增加高级职称教员课时比例；外科护理学授课可增加护理专业教员课时比例；应重视对讲师教学能力的培养。     

坚持课堂授课考查制度是提高教学质量的有效保障

北京军医学院医疗系课堂授课考查的结果显示，5年以上教龄的教员课堂授课效果明显优于年轻教员组，专家在评议后针对每位教员教学中存在的问题给予具体指导，必要时听“回头课”，有效地提高了课堂授课水平。专家和学员两方面的考评结果表明，坚持授课考查制度可以有效保证教学水平的提高。     

提高教员授课能力途径的探索与实践

目前,院校教学改革重点关注于学员能力的培养,而学员能力培养的关键在于教学质量的提高。课堂教学是院校教学中提高教学质量的中心环节,课堂教学效果如何则主要取决于教员的授课能力。一般来说,院校教员大多具有研究生学历,但高学历并不意味着一定就具有较强的授课能力。     

浅谈课前准备的主要环节

课堂教学是学校教学方法体系中最基本、最主要的形式。它是衡量学校办学水平及教员教学水平的重要标志之一。课堂教学的好坏,无疑将直接影响教学质量的提高。如何才能使一堂课达到学员、教员都满意呢?笔者在多年的教学实践中深深感到:做好课前准备是授课成功的先决条件,课前准备必须抓住以下几个环节。     

基础医学“团队精品授课”是培养青年教员的新模式

＂团队精品授课＂是锻炼和培养青年教员的一种新模式。由1名高级职称等带领3名年轻讲师、助教组成授课团队,共同完成一次精品授课的课程设计、教案和课件的制作、试讲以及最后的比赛,基础医学部所有教研室之间进行竞争、评比。＂团队精品授课＂擂台赛成为了我校基础医学部青年教员成长的新舞台。     

继续医学教育情报课教学探索

近来，在院教育处的组织领导下，笔者对本院医师进行了继续医学教育情报课的首次授课活动。本次授课基本达到预期效果，教员教得认真，学员学得认真，双方都有较大收获。由于首次授课缺乏经验，又由于未能在课前了解到学员水平而做到有的放矢，因此教学过程中也存在一些问题和疏漏．现对本次授课活动作如下探讨。１．开课的必要性１．１从调查结果看。本课是北京市卫生局列为住院医毕业后继续教育的必修课，但近年来高等医药院校已日益重视学生的医学情报教育，故再次教育应如何讲授，教员心中无数。为了解情况，开课时教员发放了调查表，对…     

“课前试授、督导制度”在外科学理论课教学质量控制中的作用

目的研究分析"课前试授、督导制度"在医学生外科学理论教学质量控制中的作用。方法在医学生学习外科理论课前2周,组织3名授课教员课前试授,成立由具有丰富教学经验的专家组成的督导组,对试授课教员进行督导讲评,并应用特殊设计的有针对性的授课质量评价表格进行评分。2周后正式授课时,再次对授课教员进行授课质量评分。结果3名授课教员的得分分别由试授时的(77.5±7.9)分,(83.3±8.5)分和(80.6±6.8)分提高到正式授课时的(91.4±5.1)分,(93.6±3.2)分和(94.1±5.6)分(P值均小于0.05)。结论经过"课前试授、督导",教员在医学生理论教学中的授课质量得到显著提高,"课前试授、督导制度"对医学生理论教学的质量控制确实产生了积极的作用。     

开展"三优"活动对培养师资和提高教学质量的推动作用

近三年来我院连续开展了以青年教员参加为主的评选优秀教案、优秀课件和优质大课的“三优”活动，采取自下而上自愿报名参赛，教研室评比推荐，部、系组织预选赛后推荐参加学院决赛，对荻奖者予以奖励，并与评选优秀教师、晋升职称挂钩，有力地促进了年轻教员专业水平和授课技能的提高，备课授课质量、课件制作水平得到了明显提高，加速了师资队伍培养，在全院范围内营造了机关层层抓教学，教员人人重视教学、潜心研究教学的良好氛围。     

教学质量评估表的评估效果分祈

课堂教学在教学工作中占有非常重要的位置，评价教师的课堂授课质量是评估教学质量的中心环节，是一件非常严肃认真的工作，是衡量教师知识水平和教学水平的重要依据之一，也是用以提高教学质量的重要措施。从1988年开始基础部使用教学质量评估表对所属17个教研室的120名授课老师的教学质量进行评估，基本能比较全面、客观地反映各位授课老师的教学效果。     

利用学员反馈表提高《潜水医学》课教学质量

教学质量是综合评价教学过程是否达到目的的主要指标，也是教员教学水平和能力的重要体现。随着对教学活动本质认识的不断深入，如何将知识有效传授，如何调整教学内容和方式，如何能和学生进行有效沟通等都是促使教员不断思考的迫切问题。近年来，高等教育学院确保教学质量的一个重要方法就是采用学生反馈一学生评价来评估教师的教学效果，     

深化集体备课不断提高药理学教学水平

药理学是一门重要的医学基础课程,它是基础医学和临床医学、医学和药学的桥梁学科,也是我院护理、药学、临床医学、医学影像、医学检验等专业学员的必修课程,在医学人才培养中具有重要地位和作用。鉴于不同专业培养目标、生源状况的不同以及各任课教员授课水平的差异,在教学中我们一直坚持集体备课制度,以优化课堂教学,保证教学质量,不断提高教学水平。     

眼科学临床教学的特点和组织

眼科是近年来技术发展最快的学科之一。眼科学在大学本科的课堂教学中只有20－26学时，时间短内容多，实践性强，课堂教学抽象。为在短时间改变眼科学旧的教学方式缓解医疗和教学人员不够的矛盾，同时适应现代教学的需要提高教学质量，我们采取了以下的一些做法。1，课程按临床教员专业分工担任，每期教员相对固定不脱产。2，全体教员参与多媒体课件的制作，运用图片，录象，病例等提高学员学习眼科学的兴趣。建立了试题库和教案库。3，严密的组织安排做到人员落. 内试讲，教学反馈等方法监督保证教学质量。4，积极开展教学科研，改进和创新教学方法。通过以上做法目前眼科学大班课教学全部实现了多媒体化，课堂授课优秀率达到90％以上，对多媒体教学的满意率100％。充分发挥了每个教员的专业特长，缓解了与医疗工作的矛盾。同时教学科研工作也取得初步成效。     

PI负责制在生物化学教学中的实践

生物化学的理论发展与科研活动息息相关,生物化学的教学质量也与教员的科研素养密不可分。如何激发教员主动将科研活动融入教学是进一步提升生物化学教学效果的重要途径之一。文章参照科研负责人制度(principalinvestigator, PI)拆分原有教学组,以探索科学问题为驱动重组原有教学章节,让教员结合自身研究领域,自主选择授课内容并组建独立教学团队,以此来打造基于PI负责制的教学活动。这种模式为生物化学教学改革及实践提供了新的思路。     

《外科学》全英文教学效果分析与思考

目的了解某军医大学外科学全英文教学效果。方法对29名八年制临床医学专业学员,采取课后问卷调查的方式进行研究。采用x^2和非参数秩和检验,分析学员英语水平,教员教学水平、出国经历和职称与学员理解程度的关系。结果出国时间长者和获得精品课教员称号者授课情况下,学员的理解程度高（P=0．00）;学员英语水平越好,对授课的理解程度越高（P=0．00）;教员的职称对学员理解程度无影响（P=0．10）。结论全英文教学效果与教员英语水平、教学水平以及学员英语水平密切相关。     

青年教师授课能力培养的问题与对策

授课能力训练是师资培养过程中极为重要的一环,而教学内容的选择和难点处理上的不足是年青教员在承担理论授课初期所表现出的主要问题,本文针对上述问题结合授课能力培训的主要方法以及实践中总结出来的经验,提出了如何有效提高新教员授课能力的几点意见。     

教师授课情况的初步分析研究

课堂授课在医学教学过程中占据着重要的位置，授课质量的好坏直接影响教学质量的提高。因此，提高医学院校教师授课水平，已成为医学教育管理工作者普遍关注的问题。     

中青年教师教学能手评选活动的实践与效果

中青年教师是教学骨干力量，他们的授课水平直接影响着学校的教学质量。4届中青年教师教学能手评选活动的实践证明：此项活动可促进教学质量的不断提高，是一种行之有效的手段。