军校学员体育活动倾向性与心理健康相关因素研究

目的研究军校学员体育群体与非体育群体的体育活动倾向性和心理健康状况及相关因素分析.方法采用症状自评量表(SCL-90)和体育行为倾向性强度自评表,对某军医大学220名军校学员进行测试,将结果与中国常模、军人常模及军校学员进行比较.结果①男子体育群体的比率,研究生和本科生差异非常显著(P<0.01);女子体育群体的比率,研究生和本科生差异不显著(P>0.05);②无论是本科生还是研究生,体育群体的体育行为倾向性各因子得分均显著高于非体育群体(P<0.05/ 0.01);③体育群体SCL-90各因子分显著低于中国常模、军人常模和军校学员(P<0.05/ 0.01).结论体育教育在培养军校学员心理、身体素质和社会适应能力等方面有重要作用,应加强军校体育教育在培养军校学员心理素质方面的研究.     

适应性团体心理训练对军校学员心理素质和心理健康的影响

目的研究适应性团体心理训练对军校学员心理素质和心理健康的影响。方法采用整群抽样的方法选取118名学员,随机分为训练组（60人）和对照组（58人）,以《军人心理素质训练》为教材,对训练组学员进行为期3个月的团体心理训练。采用军人心理素质量表（AMQ）和症状自评量表（SCL-90）等工具在训练前后对训练组和对照组进行团体心理测评。训练前后两组样本行配对t检验,以P〈0．05为差异有统计学意义。结果①团体心理训练后,军校学员AMQ得分,训练组聪慧、忠诚、勇敢、自信、耐挫因子分和总分显著提高（P〈0．05）;对照组各因子分和总分未发现显著差异（P〉0．05）。②团体心理训练后,SCL-90得分,训练组强迫、人际关系敏感、敌对、精神病性因子分和总均分显著下降（P〈0．05）,对照组仅精神病性因子分显著下降（P〈0．05）。③团体心理训练后,情绪评定得分,训练组特质焦虑（TAI）得分显著下降（P〈0．05）;对照组情绪各因子得分未发现显著差异（P〉0．05）。结论团体心理训练可提高军校学员心理素质和心理健康水平。     

朋辈心理辅导和团体心理训练对提高军校新学员心理健康及适应性的作用

目的 探讨朋辈心理辅导和团体心理训练对提高军校新学员心理健康水平及适应性的作用。方法 选取某军校272名新训学员以班为单位随机分为观察组和对照组。对照组给予心理健康教育,观察组在心理健康教育基础上,给予为期8周的朋辈心理辅导和团体心理训练等综合性心理指导。采用90项症状清单(SCL-90)量表和中国军人适应不良自评量表(MMMQ)进行测评并评价两组学员干预前后心理健康水平及适应性。结果 回收有效问卷266份。观察组(n=130)干预前后SCL及MMMQ量表得分显著下降;对照组(n=136)干预前后SCL及MMMQ量表得分显著下降;观察组与对照组干预后相比SCL-90量表及MMMQ量表得分显著降低(P<0.05)。结论 朋辈心理辅导和团体心理训练有助于改善军校新学员入学后心理健康状况和适应能力。     

军校学员吸烟行为调查

目的：了解军校学员的吸烟行为现状。方法：以Russell吸烟原因问卷为主体对382名军校学员的吸烟状况进行调查分析。结果：军校学员的吸烟率为19.6%,同伴的吸烟行为对军校学员的吸烟行为影响显著,军校学员在吸烟原因的8个因子上的得分都显著低于常模,不同年级军校学员在心理意象和镇静两项因子上得分差异显著。结论：军校学员的吸烟率在大学生群体中处于中等水平,吸烟学员普遍把吸烟作为减轻负性情绪,增加正性情绪的手段。     

军校学员体育活动倾向性与心理健康相关因素研究

目的　研究军校学员体育群体与非体育群体的体育活动倾向性和心理健康状况及相关因素分析。方法　采用症状自评量表 (SCL 90 )和体育行为倾向性强度自评表 ,对某军医大学 2 2 0名军校学员进行测试 ,将结果与中国常模、军人常模及军校学员进行比较。结果　①男子体育群体的比率 ,研究生和本科生差异非常显著 (P <0 .0 1) ;女子体育群体的比率 ,研究生和本科生差异不显著 (P >0 .0 5 ) ;②无论是本科生还是研究生 ,体育群体的体育行为倾向性各因子得分均显著高于非体育群体 (P <0 .0 5 /0 .0 1) ;③体育群体SCL 90各因子分显著低于中国常模、军人常模和军校学员 (P <0 .0 5 /0 .0 1)。结论　体育教育在培养军校学员心理、身体素质和社会适应能力等方面有重要作用 ,应加强军校体育教育在培养军校学员心理素质方面的研究。     

军校学员吸烟行为调查

目的:了解军校学员的吸烟行为现状.方法:以Russell吸烟原因问卷为主体对382名军校学员的吸烟状况进行调查分析.结果:军校学员的吸烟率为19.6%,同伴的吸烟行为对军校学员的吸烟行为影响显著,军校学员在吸烟原因的8个因子上的得分都显著低于常模,不同年级军校学员在心理意象和镇静两项因子上得分差异显著.结论:军校学员的吸烟率在大学生群体中处于中等水平,吸烟学员普遍把吸烟作为减轻负性情绪,增加正性情绪的手段.     

海员培训学员心理健康状况与应对方式、心理资本的关系

目的:了解海员培训学员的心理健康水平、应对方式和心理资本,及心理健康与应对方式、心理资本的关系。方法:使用一般情况调查表、90项症状清单(SCL-90)、简易应对方式量表、心理资本量表,取得海员培训学员的目前心理健康状况、应对方式和心理资本资料。运用SPSS 18.0软件进行统计分析。结果:①海员培训学员SCL-90总分的阳性检出率为9.31%。学员的心理状况在年龄、性别、学历上差异无统计学意义(P>0.05);而偏执因子在婚姻状态方面差异有统计学意义(F=4.815,P<0.01),离异或丧偶学员较已婚学员在偏执因子上得分高,已婚学员较未婚学员在偏执因子上得分高。②未婚学员倾向于选择积极应对方式,已婚和离异或丧偶学员倾向于选择消极应对方式。③海员培训学员的消极应对方式与SCL-90总分和躯体化因子存在正相关;积极应对方式、心理资本与SCL-90总分呈负相关。消极应对方式对SCL-90总分有正向预测作用;积极应对方式和心理资本对SCL-90总分有负向预测作用。结论:海员培训学员的婚姻状态、心理资本、应对方式是影响其心理健康的重要因素,可采取相应措施进行干预。     

地方大学生入伍干部学员心理健康状况和个性特征分析

目的:评价地方大学生入伍干部学员的整体心理健康状况、个性特征及心理健康与个性因素的关系. 方法:采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克个性问卷(EPQ)及自编的"干部学员基本情况调查表"对414名地方大学生入伍干部学员进行整群抽样、现状研究.问卷由学员自行填写独立完成. 结果:干部学员心理健康问题(SCL-90因子分≥3)检出率为1.0%～7.7%,其主要心理健康问题为偏执、人际敏感、抑郁、敌意和强迫倾向. 其整体心理健康水平高于地方大学生和军校学员,与普通军人相比略有差异. 干部学员SCL-90各因子分与EPQ的E,L维度分呈负相关,与P,N维度分呈正相关. 结论:干部学员的心理健康状况良好. 其人格特质与心理健康状况相关.     

初级指挥院校新学员的心理健康水平及相关因素

目的：准确把握军校新学员的心理健康状况,为初级指挥院校新学员的管理教育提供理论依据．方法：采用SCL-90症状自评量表,对某军事院校新学员312名进行问卷调查．结果：军校新学员经过3mo强化训练,只有6．8％的少数学员在心理上存在不同程度的问题,地方学员、独生子学员、来自城市的学员的心理健康状况值得关注,其中,战士学员除敌对因子外,其他因子均较地方学员更健康;非独生子较独生子在躯体化、抑郁两因子上更健康;来自农村家庭的学员在躯体化、敌对、偏执3个因子上较来自城市与县城的学员更健康。结论：军校新学员心理健康状况总体正常,但对心理健康状况较差的学员要注意管理方式,可结合心理训练提高心理素质。     

军医大学学员心理健康与父母养育方式的相关研究

目的了解军医大学学员心理健康与父母养育方式的关系.方法采用症状自评量表(SCL-90)和父母养育方式问卷(EBMU)对某军医大学381名学员进行团体测评,与SCL-90军校学员常模进行比较,进行性别、专业的比较,并进行SCL-90与EBMU的相关分析.结果①无论是总体,还是男性或女性,军医大学学员SCL-90各因子分均显著低于军校学员常模(P <0.01);②不同专业间, SCL-90各因子得分,临床和护理专业在强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执、精神病性、总均分和阳性项目数均存在显著差异(P <0.05);临床与检验、护理与检验间,各因子分均未发现显著差异(P >0.05);③军医大学学员EBMU情感温暖理解(MF1)因子得分男性得分(55.57±9.70)分,显著低于女性(58.19±10.08)分(P <0.05);④FF2、FF3、FF5、FF6、MF3、MF4与SCL-90多数因子呈显著正相关(P >0.05);MF2与SCL-90抑郁、焦虑、敌对三因子、总均分和阳性项目数呈正相关;FF1、MF1与SCL-90多数因子呈显著负相关(P <0.01).结论军医大学学员心理健康水平整体较好,军医大学学员心理健康与父母养育方式有密切关系.     

综合心理干预对武警某部新兵训练伤的影响

目的:探讨综合心理干预对新兵训练伤发生率的影响。方法:747名新兵随机分为综合心理干预组(382例)和对照组(365例)。在新兵训练期间,对干预组新兵进行包括心理健康教育、放松训练和心理咨询在内的综合心理干预。利用SCL-90、SAS和SDS在新训开始和结束时进行心理状态测定,并统计各组新兵训练伤发生情况。结果:新训结束时,心理干预组战士在SCL-90中的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖等项的分值、在SAS和SDS中的总分值明显低于对照组(P<0.01),心理干预组战士训练伤中的软组织损伤、骨关节损伤、训练伤总发生率均明显低于对照组(P<0.05或0.01)。结论:综合心理干预对于训练伤的预防有积极的作用。     

综合心理行为训练对军事应激条件下新兵心理健康和血糖的影响

目的: 探讨采用心理教育、心理咨询、呼吸放松训练和心理行为训练相结合的综合心理行为训练,对军事应激条件下新兵心理健康和血糖的影响. 方法: 从某部抽取2个新兵集训连的126名新兵随机分为实验组(n=62)和对照组(n=64),综合心理行为训练前后采用症状自评量表(SCL-90),焦虑自评量表(SAS),抑郁自评量表(SDS)进行心理健康的评估,并分别测定5 km武装越野前后血糖的变化. 结果: 实验后实验组SCL-90总分、躯体化、抑郁、偏执、SAS总分和SDS总分,以及应激后血糖均显著低于对照组(P<0.05);实验组实验前后的各评定指标均无显著性差异(P＞0.05);对照组实验后的躯体化、抑郁、偏执、SAS与SDS总分显著高于实验前(P<0.05),应激后血糖显著高于应激前(P<0.01). 结论: 综合心理行为训练有助于提高新兵的心理健康水平,降低新兵对军事应激的心理和生理反应.     

军事训练官兵应激性生活事件及其心理健康水平的调查研究

目的探讨军事训练应激条件下官兵的心理健康状况及其影响因素,为了加强开展官兵心理健康教育工作和提高军事训练成绩提供科学的依据。方法选取某部队在参加军事训练的982名官兵为研究对象,通过问卷调查的方式对应激官兵与官兵常模、不同军龄应激官兵、不同兵种应激官兵受军事训练的影响程度进行自评量表SCL-90测试。结果应激官兵和官兵常模的SCL-90各因子（抑郁除外）差异均有统计学意义（P〈0.05）;≥3年军龄应激官兵的人际关系因子、抑郁因子、偏执因子与1年军龄官兵比较,差异有统计学意义（P〈0.05）;≥3年军龄应激官兵的人际关系因子、抑郁因子、偏执因子、精神病性因子、总均分与2年军龄官兵相比,差异有统计学意义（P〈0.05）。步兵应激官兵SCL-90评分与炮兵和侦查兵的分数差异均有统计学意义（P〈0.05）,侦察兵应激官兵的强迫、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、人际关系、总均分、阳性项目数与炮兵相比,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论了解军事训练应激下官兵的心理特点,能更有针对性地开展官兵心理健康教育工作。     

军事群体心理应激机制研究

目的 探讨军事应激条件下影响军人群体心理应激的因素及其相互关系和作用途径.方法 从空降兵第一次跳伞的新兵中整群抽取29个排,800人作为研究对象,采用自编空降兵心理影响因素调查问卷、军事群体心理应激预警检测工具(ATQMGS)、症状自评量表(SCL-90)分别调查军事群体应激源,评定军事群体心理应激症状,考察军事群体心理应激中介因素及其相互关系和作用路径.结果 29个排在年龄、军龄、职别、独生子女、家庭类型、户籍情况方面的差异无统计学意义,在SCL-90的总均分和ATQMGS总均分差异显著(P<0.01);空降兵跳伞新兵群体的最大应激源来自"跳伞及与跳伞相关的问题";空降兵新兵士气、领导支持、战友支持、应对方式、自我效能、控制感得分与症状自评量表总均分呈显著性负相关(相关系数范围-0.322～-0.547);领导支持通过作用士气进而间接影响心理应激,路径系数分别为0.407、-0.455;战友支持通过作用士气进而间接影响心理应激,路径系数为0.152、-0.455;应对方式通过作用士气进而间接影响心理应激,路径系数均为0.229、-0.455;控制感通过作用自我效能进而影响士气最后间接影响心理应激,路径系数为0.534、0.177、-0.455.结论 军事群体最大应激源来自危及生命安全的军事任务;军事群体心理应激受部队士气、领导支持、战友支持、应对方式、自我效能、控制感的影响;部队士气是直接影响军事群体心理应激反应的重要中介因素;领导支持、战友支持、应对方式、自我效能均通过部队士气间接影响心理应激,控制感通过自我效能作用部队士气进而影响心理应激.     

军事群体心理应激机制研究

目的 探讨军事应激条件下影响军人群体心理应激的因素及其相互关系和作用途径.方法 从空降兵第一次跳伞的新兵中整群抽取29个排,800人作为研究对象,采用自编空降兵心理影响因素调查问卷、军事群体心理应激预警检测工具(ATQMGS)、症状自评量表(SCL-90)分别调查军事群体应激源,评定军事群体心理应激症状,考察军事群体心理应激中介因素及其相互关系和作用路径.结果 29个排在年龄、军龄、职别、独生子女、家庭类型、户籍情况方面的差异无统计学意义,在SCL-90的总均分和ATQMGS总均分差异显著(P<0.01);空降兵跳伞新兵群体的最大应激源来自"跳伞及与跳伞相关的问题";空降兵新兵士气、领导支持、战友支持、应对方式、自我效能、控制感得分与症状自评量表总均分呈显著性负相关(相关系数范围-0.322～-0.547);领导支持通过作用士气进而间接影响心理应激,路径系数分别为0.407、-0.455;战友支持通过作用士气进而间接影响心理应激,路径系数为0.152、-0.455;应对方式通过作用士气进而间接影响心理应激,路径系数均为0.229、-0.455;控制感通过作用自我效能进而影响士气最后间接影响心理应激,路径系数为0.534、0.177、-0.455.结论 军事群体最大应激源来自危及生命安全的军事任务;军事群体心理应激受部队士气、领导支持、战友支持、应对方式、自我效能、控制感的影响;部队士气是直接影响军事群体心理应激反应的重要中介因素;领导支持、战友支持、应对方式、自我效能均通过部队士气间接影响心理应激,控制感通过自我效能作用部队士气进而影响心理应激.     

多样化军事任务的应激环境对部队官兵心理状态及皮质醇水平的影响

目的探讨多样化军事任务部队官兵SCL-90的评定及消化道疾病相关激素水平的变化。方法采用症状自评量表（SCL-90）对执行常规训练、爆破、伞兵作业军事人员269人进行任务完成前后调查及放射免疫法检测血清皮质醇浓度。结果爆破、伞兵军事人员任务完成后SCL-90各项因子分值均低于完成前,其中躯体化、焦虑、抑郁、精神病性因子分下降较明显（P〈0.01）,其次是恐怖因子分值下降（P〈0.05）,其他因子未达到显著水平。任务完成后血清皮质醇浓度均较任务完成前显著升高（P〈0.01）,常规训练组前后变化不明显。结论多样化军事任务的应激环境对部队官兵心理状态及内分泌激素变化的影响有明显不同,严重的军事应激可引发或加重部队官兵胃肠道疾病以及引起血清皮质醇水平升高,常规训练应激反应较平缓,故应加强多样化军事应激不同人群的对应处理。     

卫勤保障海训中参练学员心理健康状况研究

目的了解军医院校学员对卫勤保障海训的适应能力及心理健康状况,指导院校开展有针对性的心理健康教育工作。方法采用症状自评量表(SCL-90)在训练前和演习前对参练学员心理健康状况进行2次测定。结果第二次测定与第一次测定相比,除强迫因子、人际关系因子外,其他因子的分值都有不同程度增加(P<0.01,P<0.05)。第二次测定各因子阳性症状的发生率比第一次高。结论军校平时心理健康教育的重点应放在学员心理调控能力的培养上,积极疏导不良情绪,增强心理素质;在重大军事活动前心理指导重点应放在树立学员的自信心、提高环境适应能力和克服恐惧心理上。     

卫勤保障海训中参练学员心理健康状况研究

OBJECTIVE: To investigate the adaptability and psychological health status of the students from the military medical universities enrolled in the medical support service for military training on the sea, so as to provide more pertinent and specific psychological advice for students in military medical universities. METHODS: The psychological health status of 139 students were assessed by issuing a self-rating symptom scale (SCL-90) before the training and later before the maneuvers commenced, respectively. RESULTS: Except for obsessive-compulsive and interpersonal sensitivity factors, significant increases were recorded in the scores for other factors immediately before the maneuvers as compared with those recorded before the training (P<0.01, P<0.05). The positive symptom rates of various factors measured before the maneuvers were also higher. CONCLUSIONS: It is the essential task for daily psychological health education to help the students foster psychological self-regulation ability and cope with stresses to strengthen their psychological well-being. Building self-confidence, improving the adaptability and conquering fears should be the primary concern of the psychological advisors before military actions.     

军队医院开展军事医学继续教育的体会

目的探讨新形势下军队医院开展军事医学继续教育的常规模式和方法。方法利用任务牵引,制定教学计划;建立教学档案,完善救护预案;立足实战平台,开展模拟演练;实行专家教学,打牢理论基础;建立考核制度,确保全员参与。结果通过模拟实战的训练,医务人员的军事医学素质和能力得到了很大的提高。结论军队医院紧贴新时期军事斗争卫勤准备工作来开展军事医学继续教育是可行的。     

基于翻转课堂的部队心理医师任职培训模式探讨

为优化教学过程,提高教学质量,培养具有高实践技能的部队心理医师,本文基于翻转课堂理念对我军心理医师任职培训模式进行探讨。首先,介绍了我军心理医师任职培训中以“宣、测、咨、甄、训、勤”为主体的培训内容;其次,分析了基于翻转课堂进行心理医师任职培训的理论依据,阐述了学生的现实需求与以学生为中心学习理论的契合性;最后,分析了翻转课堂在我军心理医师任职培训实施中的要求,教师应深入了解学生实际需求,制订针对性强的课程标准和教学目标,运用团队力量服务教学。学生应提高学习动机,主动学习。教学媒体除作为教学内容载体外,还应满足学生自学和教师指导教学两个条件。