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[目的]探讨高职院校老年护理专业护士应具备的核心能力。[方法]采用目的抽样法选择14名江西省老年护理专家为咨询对象,发放高职老年护理专业护士核心能力咨询问卷,对问卷结果进行整理与分析,构建高职老年护理专业护士核心能力指标体系。[结果]高职老年护理专业护士核心能力包括7个一级指标(评判性思维和科研能力、临床护理能力、领导能力、人际关系、法律与伦理素质、个人专业发展、教育与指导能力);48个二级指标。权重排名第一的为临床护理能力。在核心能力的基础之上,初步制定了高职院校老年护理专业课程体系,包括6个课程模块。[结论]构建适应社会发展需求的高职院校老年护理专业护士核心能力指标体系,为老年护理专业护士的培养、评价和考核提供参考依据。 相似文献
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该文剖析了世界技能大赛中健康与社会照护项目的 标准规范、测试项目及评价方法,指出了我国高职护理教学中所存在的问题,提出要增加护理高职生护理知识与技能的广度和厚度,将标准化病人融入高职护理教学,拓宽护理高职生实践领域,提升高职护理专业教师技能综合素质,为我国护理高技能人才培养提供参考. 相似文献
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[目的]了解高职老年护理专业护生的核心能力现况,为更好地开展高职老年护理教育提供参考。[方法]采用修改的老年护理核心能力自评量表,对88名高职老年护理专业护生进行调查。共发放问卷88份,回收有效问卷86份,有效率为97.7%。[结果]2013级和2014级护生老年护理核心能力总分差异有统计学意义(P0.05)。2014级评判性思维和科研能力、临床护理能力、人际关系和个人专业发展维度均分低于2013级;领导能力、法律、伦理素质和教育指导能力维度均分两个年级护生差异无统计学意义(P0.05)。[结论]临床以及老年机构的实践有助于提升护生的分析能力、临床护理能力,训练他们的人际关系处理能力以及对自身的专业发展能有更深的认识。 相似文献
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目的 探讨推行高职老年护理有效课堂,对老年护理人才培养目标的达成的积极作用.方法 2020年度,分析高职老年护理课堂教学中存在的问题,从课程思政、目标、教学方法及手段、评价等方面入手,推动老年护理"课堂革命",将课程教学改革推向纵深.结果 培养学生的创新精神和实践能力,培养高质量的老年护理应用型人才,缓解人口老龄化所带... 相似文献
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探讨"1+X"证书制度下高职院校护理专业老年护理方向教学改革举措的实施效果。在培养护理专业老年护理方向学生过程中,通过建立线上教学资源库,制订融入学历教育方案,编写"1+X"创新融合教材,调整课程设置,优化师资,发展实践基地,采用校企双元共享共育的方法,有机融合"1+X"老年照护和"1+X"失智老年人照护,形成一体化教学,从而培养出"一专多能"的复合型老年护理技术技能人才,为"1+X"证书制度下高职护理专业老年护理方向教学改革提供借鉴。 相似文献
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为满足市场对口腔专科护理人才的需求,加强高职护理专业学生口腔护理综合实践能力培养,构建跨专业复合型护理人才培养模式,实施护理岗位认知、岗位能力养成、岗位能力实践分阶段培养的教学策略,创新医护一体化教学模式,培养兼具护理和口腔专业技能的复合型护理人才。 相似文献
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[目的]科学设置高职老年护理专业课程。[方法]通过规范拟定专家函询表,采用德尔菲法进行专家咨询。[结果]通过两轮专家咨询,最终设置我国高职老年护理专业课程,由4个课程模块(人文社会科学课程、公共基础课程、护理基础课程、老年护理专科课程)组成,包括必修课20门、选修课10门,共30门课程。[结论]构建的高职老年护理专业课程,突出老年护理专业特色课程,融入人文课程,着重专业前沿性教育,科学设置高职老年护理专业课程,可从根本上解决老年护理人才质量不高与数量不足的问题。 相似文献
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为培养我国老年护理专业人员,以适应社会发展的需要,在高职高专护理教育中开设老年护理专业,在人才培养模式、课程体系建设、教学方法、实践教学等方面进行实践。在高职高专护理教育中开设老年护理专业方向,加强护理人员的专业化培养,适应了社会对老年护理的需要。 相似文献
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老年护理人才及专业设置需求调查分析 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:了解二级甲等及以上医院、社区卫生服务部门及养老机构对老年护理人才数量、知识、核心能力及专业设置需求,为老年护理人才培养提供依据。方法:采用自设问卷对浙江省35家医院、284家社区卫生服务机构及253家养老机构进行调查。结果:医院、社区及养老机构对不同学历老年护理人才均有较大需求,对老年护理知识有不同需求,要求老年护理人才具有老年应急处理和重症抢救能力等9项核心能力;超过70%认为现阶段以开设老年护理班最适宜,超过90%认为有必要开设老年护理专业。结论:医院、社区及养老机构需要不同层次老年护理人才,须以知识、核心能力需求为导向,通过专业设置、课程设置、实践方式等改革培养老年护理人才,以适应我国人口老龄化需要。 相似文献
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目的:了解养老机构老年护理人才现状及对老年护理人才数量、学历、知识、核心能力、专业设置的需求,为院校老年护理人才培养提供依据。方法自设问卷对浙江省253家养老机构进行调查。结果养老机构现有老年护理人才数量不足,学历层次低,中专占62.4%,大专占28.5%;未来对中专、大专及本科学历老年护理人才需求较大;对老年长期照护等12方面知识有不同需求,要求老年护理人才具有健康教育能力等10项核心能力;90.9%被调查者认为有必要开设老年护理专业。结论养老机构护理人才匮乏,需要不同层次老年护理人才,需以知识、核心能力需求为导向,通过课程设置、实践方式、设置专业等改革培养老年护理人才,以适应我国人口老龄化需要。 相似文献
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为构建适应高职护理教育人才培养模式的实践教学体系,保证实践教学的有效实施,促进高职护理教育持续发展和体现高职教育的特色,分析高职护理实践教学现状,制定校院合作的"1.5+1.5"护理人才专业培养模式,优化院内护理实训项目,建设专兼结合的教学团队,确保人才培养质量,实现学校教育与临床实践的无缝对接,突出高职护生的核心护理技能。 相似文献
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目的 调查90后老年方向实习护理专业学生(以下简称护生)老年护理核心能力的现状,构建不同学历层次老年方向护生结构网络,分析不同心理、社会学资料对护生能力的影响,并通过探讨核心能力与老化知识水平、职业态度之间的相关性,预测护生核心能力的影响因素,发现当前高校老年护理人才培养过程中存在的问题。方法 采用整群抽样法于2019年9月—2021年9月选取河南省高校护理专业学生337名作为研究对象,并基于SPSS 20.0软件进行统计描述和相关因素分析。结果 实习护生老年护理核心能力测评量表总分为(92.54±27.07)分,处于中等偏下水平。性别、年龄、是否为独生子女、老年护理职业意愿、家人是否支持、学校是否有必要开设老年护理课程、老化知识水平是老年护理核心能力的主要影响因素。结论 实习护生老年护理核心能力有待提高。老年护理教育者应充分利用各种学习资源,重视并创新老年护理实践活动,在实践中提高护生的老年护理核心能力。建议高校在培养中更多地关注护生的自我专业能力认知并基于不同学历层次制定不同培养方案。 相似文献
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舒适护理理论在护理学基础实践教学中的应用研究 总被引:3,自引:0,他引:3
目的探讨将舒适护理理论运用到护理学基础实践教学中的途径和方法,提高护理专业实践教学的效果和人才培养的质量。方法对照组采用传统的情境模拟教学法,实验组在情境模拟教学法的基础上,融入舒适护理理论,设计组织教学,课程结束时,评价分析不同教学模式的教学效果。结果将舒适护理理论应用于护理学基础实践教学可提高教学效果。结论在护理学基础实践教学中融入舒适护理的理论,能提高护生的整体护理观念和能力、同理心、爱伤观念、锻炼沟通交流能力、培养团队合作精神。 相似文献
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高职护生对老年护理专业及老年人态度的调查 总被引:1,自引:0,他引:1
目的了解高职护生对老年护理专业和老年人的态度。方法分层随机抽取高职护理专业护生997人,采用自编高职护生对老年护理专业认知及就业倾向性问卷和老年人态度量表进行调查。结果高职护生对设置老年护理专业持认同态度,认为老年护理工作发展前景较好,但就业倾向一般;护生对老年人态度评分在中上水平,高年级护生对老年人态度较低年级护生更趋于正向(P<0.01)。结论高职护生对老年护理专业有一定认识,对老年人亦有情感。构建合理的老年护理课程设置,改善职业环境,以提升高职护生对老年护理专业的承诺。 相似文献