临床分子生物学检验进修生临床教学实践与体会

各个基层医院陆续建立了临床分子生物学实验室并外派人员进修学习,但是进修生水平参差不齐,给教学工作带来一定难度。研究者在充分了解了他们的学习需求后,再结合该院检验科分子生物学组的特色,主要从岗前培训、质量管理、临床检测项目及新项目性能验证和科研能力四个方面对进修生进行教学,使其临床分子生物学检验的理论和实践方面得到提高,进修学习学有所获。     

临床生物化学检验教学及培训模式探索

【目的】探讨临床生物化学检验教学及培训模式的改进方法。【方法】在本科日常临床生物化学检验教学工作中针对不同层次人员,即实习生、轮转生、进修生和研究生（四生）采用不同的教学及培训模式。【结果】通过针对不同层次人员的教学及培训取得了显著的教学效果。本科实习生理论知识考核平均分培训后较培训前明显提高;轮转生操作技能考核平均分培训后较培训前明显提高;进修生上岗时限明显缩短;在读研究生发表SCI文章数量分别为2011年3篇,2012年5篇,2013年10篇,呈逐年增高趋势。取得了显著的教学效果。【结论】采用临床生物化学检验教学及培训新模式可以提高临床生物化学检验人员的素质和能力。     

临床微生物学检验实习生和进修生带教体会

南方医院是南方医科大学附属医院,检验医学科每年接收及培训40多名检验医学专业实习生和进修生。胜任临床微生物学检验室的工作需要掌握较多的基本技能,并灵活运用大量基本理论知识。每届实习生和进修生均反映临床微生物检验室临床分离细菌、真菌的属种繁多,不同类型标本的检验流程各异,难以记清,学习起来很吃力。近几年作者对实习生和进     

从临床案例中研究临床与微生物检验相互沟通的重要性

通过分析北京大学深圳医院微生物检验专业最近一年与临床沟通的案例,采用病例介绍和案例分析,研究临床与微生物检验相互沟通的重要性。通过临床与微生物检验相互沟通,微生物检验人员针对特殊病例特殊标本,改进检验流程,找到临床久治不愈的疑难感染病例的真正病原微生物:分枝杆菌、毛霉和放线菌;临床及时修订治疗方案,避免了误诊误治及延误病情。因此,加强临床与微生物检验相互沟通,开拓微生物检验人员的检验思维,发扬医务人员锲而不舍的专业精神,对临床疑难感染病的治疗成功有着重要的意义。     

新形势下医学检验进修生培训工作的探讨与实践

进修教育是我国医学人才培养的重要方式,作为大型综合性医院检验科室,进修生的培养也是科室教学工作的重要组成部分。由于医院检验科规范化管理和实验室认可需要的不断提升,对检验人员的工作能力和职业素养的要求越来越高,检验进修生培训工作面临新的形势和挑战,现针对传统的培训模式进行一些创新性的探索和实践,取得较好的效果。     

定期培训和考核检验人员形态学辨识能力的探索

目的：提高检验人员的形态学辨识能力。方法由临检室和微生物室的资深形态学检验人员担任培训老师,对全科人员进行形态学培训和考核,标本选择按照先常见后少见,易中有难的规则;对每次人均得分、易错形态、人员和岗位等因素进行分析。结果在进行了3次的培训和考核后,人均得分逐渐提高,易错形态主要集中在血涂片中的异常细胞和疟原虫,其次是尿液中的结晶鉴别。长期在临检室工作的人员得分高于非长期在临检室工作的人员得分,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论坚持定期的培训和考核可提高检验人员的形态学辨识能力,在进行培训和考核的同时应加强岗位的轮换。     

检验与临床沟通状况及临床需求分层的调研与分析

目的 了解检验临床沟通现状及需求,分析影响检验临床沟通满意度的因素,为检验与临床之间建立及时的、有针对性的沟通机制打下良好的基础。方法 设计基于十分制的临床检验沟通需求问卷,邀请临床医师匿名随机填写。结果 医师普遍对分子检测和微生物检测项目缺乏了解,在此方面的培训需求也最明显。年轻医师、本科学历医师与二级以下医院的医师对检验项目了解与其他组有差异,医师对项目临床意义、新项目新技术和危急值的培训需求超过参考区间、方法学。结论 检验与临床沟通任务艰巨,存在个性化需求,需加强基层医院检验与临床的沟通,年龄、学历、职称及医院等级均影响临床医师对检验专业的了解和需求。     

培养和构建以检验医师为导向的实验室与临床沟通模式

在现代医学发展背景下,检验医学实验室与临床存在沟通不足的现状,制约了检验医学甚至临床医学的发展。这就需要既具有临床医学专业背景,又具备医学检验专业能力的检验医师参与临床诊疗过程中实验室与临床的沟通、协调、衔接和咨询等工作。该文通过分析检验医师在实验室与临床沟通中发挥的作用,探讨培养与构建以检验医师为导向的实验室与临床沟通模式,旨在呼吁业界提高对检验医师培训发展的重视程度,也希望临床能够接纳检验人员参与临床诊疗工作,共同提高医疗水平和促进医学进步发展。     

临床微生物检验实习带教中重视学生与临床沟通能力的培养

该文以检验医师的培养目标和临床微生物学检验的特点为切入点,从检验与临床沟通存在的问题、加强检验与临床沟通的意义、沟通的对象和内容及沟通的方法等几方面,阐述临床微生物检验中加强与临床沟通的重要性,并探讨在临床实习过程中培养学生沟通能力培养的方法。     

检验医师规范化培训模式的建立

目的探讨新形势下采用完善的规范化培训制度对临床检验医师综合能力的提高效果,以期为临床检验水平和诊疗服务的提升提高参考性建议。方法选择2014年1月-2016年1月期间在我院临床检验中心接受培训的112名检验医师为研究对象。按随机数字表法将112名检验医师随机分为观察组(n=56)和对照组(n=56)。其中对照组医师采用常规方法进行培训,观察组医师采用规范化培训制度进行培训。经过为期2年的培训后,对两组受试检验医师的培训效果进行综合比较。结果 (1)两组检验医师培训完成经考核,观察组检验医师的优良率为89.29%(50/56),显著高于对照组优良率为73.21%(41/56),组间比较差异有统计学意义(P0.05),提示采用完善的规范化培训制度可以提高临床检验医师的培训效果。(2)采用自制调查问卷表对两组受试者的临床检验综合能力进行评分比较,观察组检验医师在检验结果分析能力、检验项目合理应用能力、科研能力、再学习能力、人际沟通能力等5方面评分均显著高于对照组,组间比较差异显著(P0.05),提示规范化培训制度的应用可提高临床检验医师的检验能力。(3)观察组检验医师在培训结束后1年文章发表数量高于对照组,而临床检验错误次数则低于对照组,组间比较差异显著(P0.05),提示规范化培训制度可以提高检验医师的日常工作水平。结论在新形势下完善临床检验医师的规范化培训制度可以显著提高检验医师的临床检验综合能力,提高医师的工作水平,为临床诊疗服务提供更好的技术支持,推动了检验医学的发展和整体医疗水平的提升。     

临床微生物实验室实行标本负责制的体会

目的提高临床微生物实验室的检验质量,及在传染病流行、医院感染及耐药菌株控制及应对方面的能力。方法通过优化流程,实行标本负责制;密切联系临床;以人为本,提高工作效率;作好质量控制和完善信息系统5个方面进行了探讨。结果提高了检验工作效率和质量,避免了出现问题时的扯皮和推卸责任。结论满足了临床对微生物实验室的需求,同时也提高了检验人员的地位,达到了双赢。     

检验医师应急能力常态化培训的探索成祥君，马金霞，张美娟，王芳，周军△

在后疫情时代的大背景下，如何提高医疗卫生部门应对突发公共卫生事件的应急管理水平、提高人员应急处置能力以及加强应急人才储备已成为当下值得思考与探究的问题。检验医师作为检验与临床有效沟通的桥梁，往往忽略与临床的沟通。该文通过对检验医师规范化培训中加强思政教育，将应急处置能力的培养作为常态化培训的内容，优化培训方式，增强检验与临床的联系，使检验医师有责任担负起从检验数据提供者转换为医生的合作者，以及协助相关部门对公共卫生事件监测管理的重任，在及时预警和处置突发公共卫生事件中发挥重要的作用。随着近年来公共卫生事件的频频发生，应急能力常态化培训也必将会成为未来发展的趋势。因此，需以满足当前形势需求为目标，形成一套完整的培训体系，进而培养出一支面对应急事件更有胜任力的检验医师团队。     

医学检验实习生和进修生的规范化培训初探

为进一步提高对实习生和进修生的临床教学水平，笔进行了一系列规范化、标准化培训。具体措施包括前期准备、规范化培训、业务培训、科研能力培训和综合考核等五个方面。     

医学检验实习生、进修生规范化培训初探

华西医院检验科生化室作为高校实验室，一方面承担着繁重的临床检测工作，另一方面还承担着培养医学检验本科实习生、进修生的任务。在以往对进修生、实习生的培训中我们积累了很多经验，并取得了一些成绩，但仍然存在着一些不足之处。为进一步改善教学质量，提高教学水平，加强进修生／实习生的管理及培训，让同学们不仅能够学到扎实的业务知识，认真负责的工作态度，同时将知识运用到实际工作中去，我室从2002年开始，对实习生／进修生培训进行了一系列改革尝试，     

护理专科学生临床沟通能力的培养

目的:提高护理专科学生临床人际沟通能力及护患沟通技巧。方法:对我校2004级大专护生在临床实习前采用课堂与实践融为一体的教学方法,进行人际沟通能力强化培训。结果:护生均能认识到沟通的重要性,沟通能力及沟通技巧有了提高,经χ2检验,护生在各种护理场景语言沟通能力的8项中,有5项在培训前后差异具有统计学意义;患者及临床带教老师对护生有较好的评价。结论:采用课堂与实践融为一体的培养方法,不仅培养和强化了护生的沟通意识,还提高了护生在临床实践中人际沟通能力。     

案例分析法在急诊科护士临床沟通能力培训中的应用

目的:探讨案例分析法在急诊科护士临床沟通能力培训中的应用效果。方法:2011年采用案例分析法对急诊科护士进行临床沟通能力的培训,每月培训1次,每次2 h。结果:实施培训后,急诊科护士的沟通能力有不同程度的提高,患者的投诉减少、满意度提高(P<0.01)。结论:将案例分析法应用在对急诊科护士临床沟通能力的培训中能够明显提高其沟通能力,提高患者满意度,是一种较理想的在职培训方法。     

提高检验人员形态学辨识能力的探索

摘要:目的：探索提高检验人员形态学辨识能力的长效机制。 方法：由血常规室、体液室和微生物室的资深形态学检验人员担任培训教师,形态学培训与考核每月交替进行;标本选择按照先易后难的原则;对每次人均得分情况、易错形态、人员和岗位等要素进行分析。 结果：在基本形态培训和少见、异常形态培训的2个阶段,人均得分均逐步提高。易错形态主要集中在血涂片中的少见、异常细胞,其次是尿液中的结晶。新、老员工考核得分相比,差异无统计学意义（P＞0.05）;从事形态学工作的人员考核得分高于未从事形态学工作的人员,差异有统计学意义（P＜0.01）。 结论：持续的培训和考核是提高检验人员形态学辨识能力的有效措施之一,在强化形态学培训的同时,应注意加强岗位轮转。     

医学检验科培养临床和护理实习生实践能力的体会

结合多年临床工作和带教经验,分析目前检验与临床普遍存在的沟通不到位导致医患关系紧张的问题;首次对临床医学和护理专业实习生进行医学检验实践能力培养的实习带教。规范带教模式,针对检验与临床沟通现状及存在的问题进行教学,加强生物安全知识培训,通过病例讨论-培养与临床合理沟通的能力;通过这些培训带教,不仅提高了本科室的整体带教水平,而且促进了临床和检验关系的和谐。     

手术室专业护士分层级核心能力培训阶段性效果评价

目的对手术室专业护士分层级核心能力培训的初期阶段进行总结评价,为核心能力培训的开展提供可借鉴资料及进一步整改依据。方法根据手术室护士核心能力训练框架,自2008年11月开始对人员进行定级、定岗、定职责,分别实施各层级个性化培训,采取护士自我评价、相互评价、手术医生评价3方面综合的方法评价培训效果。结果所有护士均认为该培训方法能迅速提高临床工作能力,92.3%认为增强了管理学习时间的能力,使自己明确努力的方向,90.6%的护士认为提高了团结协作能力和沟通能力,86.7%手术医生认为护士的专科知识和手术配合能力有很大提高。结论核心能力培训是符合专科发展趋势、可操作性强的在职教育方法,其实施已初见成效,远期效果有待进一步分析、评价。     

护患冲突场景中标准化病人培训护生沟通能力的研究

[目的]探索应用我院已培训考核的护患冲突场景下的标准化病人(SP)培训实习护生沟通能力的效果。[方法]在我院临床实习护生中随机抽取40名进行沟通能力测试,之后按培训脚本设置的护患冲突场景,让护生扮演临床护士与考核合格的SP进行沟通,以培训护生的沟通技能,当受训护生已经完全掌握脚本内容并领会到其中的沟通技巧后,再以相同方法行沟通能力考核,并将培训前后的考核结果进行比较。[结果]培训后护生沟通能力总得分有很大提高,其中收集信息、给予信息和获得并理解病人的观点方面的能力提高最为显著。[结论]选择临床真实的护患冲突案例为依据编写脚本并培训SP,用合格的SP对护生进行护患沟通技巧培训能明显提高其沟通能力。