线上线下联合教学模式在物理诊断学教学中的应用

目的探讨线上线下联合教学模式在物理诊断学教学中的教学效果。 方法选择2020年春季学期于空军军医大学第二附属医院学习物理诊断学的2017级临床医学本科三年级学生97人,采用线上线下联合教学模式,为线上线下联合组;同时选择2019年春季学期学习物理诊断学的2016级临床医学本科三年级学生116人,采用传统教学模式,为传统教学组。两组学生由同医院同教师授课,比较两组学生的理论和实践技能考核成绩及学生和教师对教学的反馈评价情况。 结果线上线下联合组学生的基础理论成绩、实践技能成绩以及总成绩分别为(34.05±4.29)分、(45.96±2.08)分和(80.02±5.03)分,传统教学组成绩分别为(34.86±4.70)分、(44.60±1.25)分和(79.40±5.34)分,两组基础理论成绩和总成绩比较,均差异无统计学意义(t＝1.30,0.77;均P>0.05),线上线下联合组实践技能成绩高于传统教学组,差异有统计学意义(t＝5.89,P<0.05)。线上线下联合组在提高实践操作能力(97.94%,95/97)、激发学习兴趣(98.97%,96/97)、提高自主学习能力(96.91%,94/97)、对教学模式满意度(95.88%,93/97)的反馈评价均明显高于传统教学组[87.07%(101/116),83.62%(97/116),81.90%(95/116),82.76%(96/116)],均差异有统计学意义(χ²＝8.49,14.63,11.91,9.09;均P<0.05)。线上线下联合教学组教师对学生表现满意度91.75%(89/97)高于传统教学组81.89%(95/116),差异有统计学意义(χ²＝4.36,P<0. 05)。 结论线上线下联合教学模式可显著提高学生的物理诊断学实践技能成绩,激发学生学习兴趣,提高自主学习能力,提高教师和学生的教学满意度,具有良好的教学效果,值得推广。     

浅谈日本实验诊断学课程规划

实验诊断学是医学课程体系的桥梁学科,是联系临床与基础的纽带,承担着如何顺利将学生从基础课程过渡到临床课程的不同医学思维的重任。实验诊断学内容广泛包括临床生化、临床微生物、临床血液及体液、临床免疫和分子生物学等。随着医学、科学技术的飞速发展和信息时代的到来,对实验诊断学要求也就越高,如何合理安排实验诊断学理论授课内容、实验室实习内容和临床见习内容,在有限的教学学时内既能掌握基本的实验技能又能了解不断飞速发展的科学技术是长期以来实验诊断学教学面临的问题,本文介绍两所日本医科大学的实验诊断学课程体系,希望为我国实验诊断学教育提供可以借鉴的思维,为我国的实验诊断学教育改革做出贡献,发展和壮大我国的实验诊断学教育。     

实验诊断学教学体会

实验诊断学是临床医学专业的重要学科之一,是基础医学向临床医学过渡的桥梁课程。以往部分教育者在实验诊断学教学过程中,长期采用注入式教学模式,学生过分死记硬背,导致其缺乏对各检验项目的灵活运用和对检验结果正确判断的能力,严重影响了学生全面发展。我们在实验诊断学教学中不断总结教学经验,探索新的教学方法,努力提高教学质量,并收到了满意的效果。现将教学过程中的体会总结如下。     

实验诊断学双语教学的调查分析

随着科学技术的发展和国际间交流与合作的日益频繁,培养具有高水平外语交流能力及应用能力的专业人才已成为我国高等教育的重要任务。为实现上述目标,国家教育部于2001年在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确要求,各高校在未来3年内要开设5％-10％的双语课程。作为诊断学的组成部分,实验诊断是医学生重要的专业基础课程。     

双语教学在实验诊断学中的应用

医学双语教学是近几年在国内逐渐开展起来的教学形式,实验诊断学是处在基础医学与临床医学之间的桥梁课程。目前,双语教学在实验诊断学中的应用还没有一个固定的模式,该文结合自身感受,探讨了双语教学在实验诊断学的应用。     

留学生实验诊断学教学实践及体会

留学生教学的研究成为各高校一个崭新的课题。根据几年来实施实验诊断学全英文教学的经验,教师在课前积极准备,每周进行集体备课,采用多样化教学方法,提高教学效果。     

开设循证检验医学课程在实验诊断学教学中的作用探索

随着检验医学的发展,循证检验医学日渐成为国际关注的热点。为了帮助学生了解和认识循证检验医学,本文探讨了在医学检验系本科教育中开设循证检验医学课程的作用和意义,提出了课程教学目标和教学内容,并积极探索一种研究型、设计型、开放式的教学方式,以更好地促进临床检验医学的发展和检验地位的提高。     

实验诊断学教学实习课的改革尝试

实验诊断是临床医学各专业诊断教学的主要内容，为基础课与临床课之间的桥梁课程，也是临床医学发展的基础和保证。而实验诊断学的实验课程是实验诊断学的核心内容，是培养未来医学人才所具备能力的重要教学途径。因此，实验诊断学的实验课程的设计模式、效果及质量直接关系着学生能否掌握临床思维、运用实验结果，综合为临床服务的能力，为了培养出合格的医生，适应当代医学的发展，并满足临床需要，这就要求我们医学教育顺应时代的发展，与时俱进，改革旧的传统教学模式。     

实验诊断学教学的想法与实践

在实验诊断学的教学实践中，我们发现学生对上好这门课程有着一定的畏难情绪和不重视的想法，实验诊断课内容丰富，涉及面十分广泛，每一个个试验内容分散，特异性试验少，非特异性试验众多，使学生的理解和掌握增加了难度，通过几年的摸索和实践我们认为有以下几个方面。     

实验诊断学教学改革迫在眉睫

实验诊断学是医科学校的一门前期课程和后期课程的十分重要的桥梁课程，近年来，随着实验室诊断技术的飞速发展，在医学诊断中的作用越来越大。但在教学过程中，由于历史上的客观原因，使得这门课程的教学内容和方式还较落后．为了提高实验诊断学课程的教学质量，我们在上海第二医科大学各临床医学院对这门课程进行了教学改革．并初步有一些体会。     

单元讲座式授课在实验诊断学教学中的应用

目的：为解决学时少内容的矛盾，以探讨对单元讲座式授课在实验诊断学教学中的应用。方法：采用建制班随机对照分组方法，实行本教学法与传统教学法的对比研究。本教学法主要内容为：教学内容开放、学导提问结合、以问题为中心和考试无标准答案等几个方面。结果：实验班平均成绩高对照班，实验班对本教学法满意率达９５％，对照班对传统教学法不满意率达４５％。结论：单元讲座式教学在实验诊断学教学中有失为一种行之有效的教学法。     

疫情防控常态化背景下《精神科护理学》线上见习教学实践探索

目的 探讨线上见习在护理本科《精神科护理学》课程中的应用效果.方法 2020年12月,采用整群抽样选取某校2018级护理本科生作为研究对象.在为期半天的必修课《精神科护理学》临床线上见习课后,采用问卷调查法及小组会议的形式,对护生线上见习学习效果进行评估.结果 纳入的13名护生中,对此次线上见习的教学组织及准备、授课教...     

实验诊断学的教学现状分析与实践探讨

青年教师在实验诊断学的教学工作当中经常遇到的一些困惑。本文针对教学现状与些疑难问题进行思考和探讨,提出几点改进设想。如完善知识结构、合理安排教学内容;采用多样化教学方法;不断创新;团队建设;营造和谐教学氛围等。以持续推动实验诊断教学工作稳步提高。     

浅谈诊断学实验的教与学

诊断学作为基础医学与临床医学之间的桥梁课。是传授应用基本理论、基本技能解决临床实际问题的方法学科。诊断学教学开课时，教师面对的是一批有一定医学理论基础的大学生，但他们对临床工作的认识还几乎处于空白状态，因而在整个教学过程中教师起到重要的引导作用。教师要承担这项任务必须具备一定的素质和能力．并需要师生双方共同努力．坚持以“学生为主体、教师为主导”的教育理念，坚持知识教育和能力培养并重的工作原则。     

实验诊断学教学中的人文素质培养

医护人员服务意识差、就医环境差,是我国医疗卫生体制存在的突出问题之一。医患关系的物化,医疗费用居高不下,医疗的公正和廉洁受到质疑,医患关系越来越紧张等现象普遍存在。由于医务人员方面     

留学生实验诊断学理论教学中应注意的要点

近年来,随着我国经济和社会的不断进步,到我国来留学的外国学生越来越多。我校自2006年开展留学生招生工作以来,在校的留学生已近500名,主要开设的专业有临床医学和口腔医学专业。实验诊断学是留学生医学教育中的一门必修课,由于实验诊断学是一门介于基础医学课程和临床