基于转型冲击模型的精神专科医院新入职护士培训方案的构建

目的构建精神专科医院新入职护士培训方案。方法以转型冲击模型为理论基础,进行文献回顾,对精神专科医院2名护理管理者、6名临床护理带教教师和4名正在接受培训的新入职护士进行半结构式访谈,初步形成精神专科医院新入职护士培训方案,采用德尔菲法对25名专家进行2轮函询。结果 2轮函询问卷有效回收率分别为96%(24/25)、100%(24/24);专家权威系数为0.844;2轮函询的肯德尔协调系数分别为0.299、0.376。最终确定的精神专科医院新入职护士培训方案包括培训目标、培训内容、培训方式、考核内容及方式4个方面,其中培训内容包括一级指标4个、二级指标10个、三级指标37个。结论本研究基于转型冲击模型构建的精神专科医院新入职护士培训方案有较好的科学性和整体性,体现了精神科护理特色,为精神专科医院新入职护士培训提供了依据。     

中医医院新入职护士培训方案的构建北大核心

目的:构建中医医院新入职护士培训方案。方法:参考相关文献,结合某三级甲等医院中医护理临床带教半结构化访谈结果,制定新入职护士中医护理培训方案的专家函询问卷,采用德尔菲法对16名专家进行专家函询。结果:2轮函询专家积极系数分别是94%、100%,专家权威系数分别为0.879,0.881;专家肯德尔协调系数(Kendall's W值)分别为0.205,0.222,均具有统计学意义(P<0.001)。最终形成包括4个一级指标、19个二级指标、104个三级指标的中医医院新入职护士培训方案。结论:构建的中医医院新入职护士培训方案具有较强的科学性、可靠性,可为新入职护士中医护理培训提供可行性方案。     

急诊护理团队培训客观结构化临床考试案例库的构建及评价

目的编制适合急诊护理团队培训的客观结构化临床考试(OSCE)案例库, 并评价案例库质量。方法于2021年6—8月在文献研究的基础上通过课题组讨论, 初步编写急诊护理团队培训OSCE案例库。2021年9—12月, 选取8名专家进行专家小组讨论, 根据专家意见进行修改, 完善案例库, 形成标准化急诊护理团队培训OSCE案例库, 并通过函询专家对案例和案例库质量进行评价。结果专家咨询问卷有效回收率为100%, 专家权威系数为0.913。形成32个急诊护理团队OSCE培训案例, 每个案例包括培训目标、培训内容、培训准备、标准化病人资料与剧情内容、情景演变图、参考文献6个部分, 32个案例质量评价得分为(44.50±1.85)分, 最低40分, 最高48分;案例库质量评价得分为(45.26±0.35)分, 最低42分, 最高47分。结论编制的急诊护理团队培训OSCE案例库整体质量较高, 适用于急诊护理团队培训。     

新入职护士基本理论知识培训慕课的开发及应用

目的 探讨新入职护士基本理论知识培训慕课的开发及其应用效果。方法 根据《新入职护士培训大纲（试行）》和上海交通大学医学院附属13所医院新入职护士培训方案,结合头脑风暴法及应用德尔菲法对13名专家进行2轮函询,初步拟定慕课培训方案。随后邀请16名护理专家撰写慕课脚本和拍摄视频,最终形成新入职护士基本理论知识培训慕课。于2022年6月—9月招募上海市16所二级甲等及以上医院的639名新入职护士参与慕课教学。培训完成后,通过分析后台学习数据进行初步应用效果评价。结果 2轮函询专家肯德尔和谐系数分别为0.331和0.254（均P<0.05）。构建的新入职护士基本理论知识培训慕课培训方案包含培养目标（知识、态度、技能）、课程形式（线上）、课程内容（8个模块,16个章节,61项内容）、学时分配（21学时,13.5 h）和考核方式（16次章节测验）。639名新入职护士平均视频观看时长为759.23 min,77个任务点平均学习次数为142.13次,65.73%(420名)的新入职护士任务点完成率达到100%。结论 新入职护士基本理论知识培训慕课具有一定的科学性和可靠性,应用效果良好,可辅助各级...     

ICU方向护理硕士专业学位研究生培养方案的构建

目的 构建基于新入职护士培训的ICU方向护理硕士专业学位研究生培养方案,为实现护理硕士专业学位研究生培养与新入职护士培训的并轨奠定基础.方法 通过文献分析法拟定ICU方向护理硕士专业学位研究生培养方案初稿,采用德尔菲法对25名专家进行2轮函询.结果 2轮函询专家积极系数分别为93.3%和89.3%,专家权威系数均为0.91,各项内容变异系数为0.06~0.24.ICU方向护理硕士专业学位研究生培养方案包括课程设置、教学时间安排、临床实践内容3部分.结论 培养方案具有较好的科学性,为护理硕士专业学位研究生教育改革提供新思路.     

新入职护士逆境商培养方案的设计与实践

目的探讨新入职护士逆境商培养方案的实践效果。方法在2018年新入职护士培训中增加持续11个月的逆境商培训,主要包括护士逆境商相关理论知识讲授、护理逆境情境及应对方法案例分享、逆境情境模拟训练考核及临床工作科室新老护士交流学习等。培训前后,应用护士逆境商量表对参加培训的新入职护士进行问卷调查,评价2018年与2017年新入职护士在入职1年内接受表扬、投诉次数。结果经过逆境商相关培训后,新入职护士逆境商水平较培训前有所提升(P0.05),2018年新入职护士在入职1年内接受表扬、投诉情况优于2017年新入职护士。结论新入职护士逆境商培训有助于提升护士逆境商水平。     

基于《新入职护士培训大纲》的培训需求调查分析

目的 了解新入职护士对《新入职护士培训大纲》的培训需求情况,为制定新入职护士培训方案和培训计划提供依据.方法 根据国家卫生和计划生育委员会新下发的《新入职护士培训大纲(试行)》内容,自行设计调查问卷,包括以下3个方面:基本理论知识培训8项内容,常见临床护理操作技术培训27项内容,培训方法6项内容.采用Likert 5分法计分,对某三甲医院2016年114名新入职护士进行培训需求调查.结果 基本理论知识培训8项内容的评分均在4.0分以上,需求程度均为高水平;常见临床护理技术培训27项内容中,有23项需求程度为高水平,4项为中等水平;对6项培训方法需求程度均为高水平.结论 新入职护士对《新入职护士培训大纲》的需求程度高,护理管理者要及早制订培训方案,充分考虑新入职护士的需求,进行有侧重的培训,不同的培训内容要采取相适应的培训方法,以达到最优化的培训效果.     

新入职护士核心能力指标体系的构建

[目的]构建新入职护士核心能力指标体系,为新入职护士培训体系的设置、考核标准制定提供理论依据。[方法]采用文献分析法和头脑风暴法构建新入职护士核心能力指标体系框架,运用Delphi法对全国40名护理教育与临床护理专家进行两轮函询,整合专家意见,最终确定指标体系,通过层次分析法明确各指标权重。[结果]两轮专家函询的应答率均95%,专家权威程度系数(Cr)为0.860,一级、二级、三级指标的协调系数分别为0.390、0.331、0.439(均P0.01)。最终形成的新入职护士核心能力指标体系具有5个维度的核心能力,即一级指标,包括素质修养、专业能力、管理能力、个人特质及专业发展,一级指标下包括11个二级指标及54个三级指标。[结论]形成的新入职护士核心能力指标体系专家协调程度好,权威程度高,条目意见趋于一致,可以作为新入职护士的培训、考核及评价的参考依据。     

北京市中医医院新入职护士培训师资管理指标体系的构建

目的构建北京市中医医院新入职护士培训师资管理指标体系。方法以人力资源管理理论为依据,通过文献研究、小组讨论,建立北京市中医医院新入职护士培训师资管理指标体系初稿,选取来自北京市各中医医院及高等中医药院校的20名医疗、临床护理、护理教育、护理管理专家为函询对象,采用德尔菲法进行专家函询。结果 2轮专家函询的积极系数均为100%,专家权威系数为0.82,一级指标专家意见的肯德尔协调系数为0.58(P0.01);最终构建的北京市中医医院新入职护士培训师资管理指标体系包括5项一级指标、18项二级指标。结论北京市中医医院新入职护士培训师资管理指标体系具有较高的可靠性和科学性,可为北京市中医医院新入职护士培训的师资准入、管理提供参考。     

基于案例教学法构建介入手术室专科护士的教学案例库

目的基于案例教学法构建适合介入手术室专科护士培训的教学案例库,提高介入专科护士培训质量、优化案例教学法教学流程、节约护理教育资源。方法结合文献分析、小组讨论以及介入护理专家访谈结果,选择典型案例,初步组成案例库;运用Delphi专家咨询法筛选案例,构建适用于介入手术室专科护士培训的教学案例库。结果通过两轮专家咨询,构建6个维度46个案例的教学案例库。结论咨询专家的积极性和权威程度很高,对指标评估意见有较好的一致性,构建介入手术室专科护士的案例教学法教学案例库结果可信。     

精神科新入职护士护理安全管理培训敏感指标体系的构建与应用检验

目的 构建精神科新入职护士护理安全管理培训敏感指标体系,并通过临床应用检验其效果。方法 通过文献检索法遴选精神科新入职护士护理安全管理培训评价指标,组建函询专家组,结合数轮专家函询评价、意见对指标进行筛选、修订,进而构建精神科新入职护士护理安全管理培训敏感指标体系。自2020年7月起,在本院精神科新入职护士培训中应用护理安全管理培训敏感指标体系,此前均采取常规培训模式,选取2018年6月—2020年6月和2020年7月—2022年7月本院精神科的新入职护士各40名为研究对象,分别设为对照组、试验组,比较两组护理培训效果及培训满意度。结果 2轮函询问卷回收率均为100%,第1轮和第2轮函询专家权威系数分别为0.899、0.905,肯德尔和谐系数分别为0.302(χ²=75.439,P<0.05)、0.368(χ²=108.439,P<0.05),最终形成的指标体系包括一级指标3个,二级指标8个,三级指标36个。应用结果显示,试验组培训考核成绩为(9.15±0.68)分,高于对照组;护理不良事件发生率为5.0%,低于对照组,差异有统计...     

本科学历新护士循证护理现状调查及对策

目的:调查本科学历新护士循证护理知信行水平,探索系统、科学的培训方案,提高本科学历新护士循证护理能力。方法:对青岛市某三级甲等医院143名本科学历新护士的循证护理知信行水平进行问卷调查。在现状调查和文献回顾的基础上,制定本科学历新护士循证护理培训方案,运用德尔菲法对来自15个省市的27位专家进行两轮咨询。结果:新护士循证实践态度得分最高,而循证知识技能、实践行为得分偏低。经过两轮专家咨询后,最终形成培训方案,包括4个一级条目、22个二级条目、59个三级条目。结论:本科学历新护士循证护理能力有待提高。本研究最终形成的培训方案具有可靠性和针对性,对本科学历新入职护士循证实践培训的开展具有指导作用。     

中医医院新入职本科护士培训考核评价指标的构建

目的 构建中医医院新入职本科护士培训考核评价指标。方法 通过文献研究、小组讨论,建立中医医院新入职本科护士培训考核评价指标初稿,选取来自7个省份的中华护理学会中医中西医结合护理分会的15名专家进行2轮专家咨询,确定考核评价内容及其权重。结果 2轮专家函询问卷的有效回收率均为100%,专家权威系数分别是0.962、0.980,肯德尔协调系数分别是0.220、0.268（均P<0.05）,最终形成的中医医院新入职本科护士培训考核评价指标包括5项一级指标、24项二级指标和77项三级指标。结论 构建的中医医院新入职本科护士培训考核评价指标具有较高的可靠性和科学性,可为中医医院管理者及培训者选拔人才提供参考。     

基于肿瘤护理岗位需求的新入职护士培训实践

江西省某肿瘤医院采用基于肿瘤护理岗位需求的调查问卷,对30名护士长及60名临床带教教师进行调查。以《新入职护士培训大纲(试行)》为基础,结合调查结果,制订新入职护士培训方案。方案包括2个阶段(院级培训和科室培训)4方面内容(专科理论、专科技能、人文素养、"临床护理安全实习月")。按照方案对33名新护士进行2年培训,培训中对其进行阶段性考核。护士综合评分为84.52～96.28(89.25±4.61)分,基本达到肿瘤护理岗位需求。     

基于德尔菲法的新入职护士规范化培训路径的建立

目的 建立新入职护士规范化培训路径，为医院进行护士规范化培训提供依据。方法 通过调查临床实际需求，结合国家新护士培训相关要求，基于临床路径教学法制定新入职护士培训路径；运用德尔菲法，经过20名临床护理教育专家的两轮函询，对培训路径进行论证及校正。结果 初步构建的路径分为四个阶段，各阶段包括理论知识、护理操作、综合能力等内容。两轮专家函询问卷回收率分别为95％、100％，权威系数为0.89、0.91，第二轮协调系数为0.091～0.174（P<0.05）。结论 该新入职护士规范化培训路径的构建符合科学性和可操作性原则，可为临床更规范的培训新护士提供依据。     

基于转型冲击理论构建新护士护理安全培训内容体系

目的 构建基于转型冲击理论的新护士护理安全培训内容体系。方法 课题小组参考相关文献,基于转型冲击理论,拟定培训内容体系初稿并编制专家咨询问卷,运用德尔菲法对16名护理教育、管理及临床专家进行2轮专家咨询。结果 2轮咨询问卷有效回收率均为100%,专家权威系数为0.90,肯德尔和谐系数分别为0.269和0.250（均P<0.01）,2轮咨询后,各指标变异系数为0～0.21。形成的“基于转型冲击理论的新护士护理安全培训内容体系”包含4个一级指标、25个二级指标、83个三级指标,在入职1年内分3个阶段完成,第1阶段（入职后0～3个月）包含32个培训内容,第2阶段（入职后4～9个月）包含42个培训内容,第3阶段（入职后10～12个月）包含9个培训内容。结论 构建的培训体系内容充实、科学可靠、实用可行,可为医院开展新护士护理安全培训提供参考和借鉴。     

新入职护士分层规范化培训的研究进展

本文从新入职护士培训的角度出发,从规范化培训现况及分层规范化培训建议两个方面,建议包括做好对新入职护士的分层规范化培训定位、建立专门新入职护士分层培训监督机构、借鉴国外对新入职护士分层培训经验等三个方面.探究分层规范化培训对新入职护士临床护理效果提升的作用,以期为我国临床护理服务质量的提升提供思路参考.     

青海省新入职护士培训方案的设计与实施

目的设计并实施青海省新入职护士培训方案,评价其对新入职护士基本能力及核心能力的影响。方法便利选取青海省人民医院、西宁市第一人民医院、西宁市第二人民医院2016年8月130名新入职护士作为研究对象。组建专家团队、制订培训方案、遴选师资,对新入职护士进行为期2年的培训。结果新入职护士基本能力、核心能力总分及各单项能力得分在培训前及培训后4个阶段比较,差异均具有统计学意义(P<0.05);理论与操作成绩较培训前有提高(P<0.05)。结论青海省新入职护士培训方案的实施可以提高新入职护士基本能力及核心能力。     

"学姐妹"带教模式在新入职护士人文关怀能力培训中的应用研究

目的探讨"学姐妹"带教模式在新入职护士人文关怀能力培训中的应用及效果评价。方法选取2015年至2016年93名新入职护士为对照组,2017年至2018年92名新入职护士为观察组,对照组沿用传统导师制模式进行带教培训,观察组采用"学姐妹"带教模式,包括组建培训师资和"学姐妹"带教团队、制订培训体系、实施培训方案。培训结束后,比较两组新入职护士的理论成绩、操作技能成绩、临床护理能力及人文关怀品质。结果观察组新入职护士的理论成绩、操作技能成绩、临床护理能力及人文关怀品质得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.01)。结论通过"学姐妹"带教模式在新入职护士规范化培训中的实施,不仅提高了新入职护士的临床护理能力和人文关怀品质,而且对稳定护理队伍、提升团队协作有积极的促进作用,为新入职护士的培训模式提供了借鉴,值得护理管理者关注和探索。