微课的翻转课堂联合PBL教学法在泌尿外科中西医结合教学中的应用

目的 探讨基于微课的翻转课堂联合PBL教学法在泌尿外科中西医结合教学中的应用.方法 将2019年6月—2020年6月在中国医科大学附属盛京医院泌尿外科实习的中西医结合专业76名实习生,按照随机数字表法分为观察和对照2组,每组38名.观察组采用基于微课的翻转课堂联合PBL教学模式,对照组采用传统教学模式.比较2组学生的理...     

三种教学方法在《全科医学概论》教学中的应用与思考

《全科医学概论》作为全科医学专业主干课程,由于其自身涵盖的知识特点及培训对象的差别,决定其教学方法应更加灵活多样。文章就传统教学法、案例教学法及以问题为导向的教学法在《全科医学概论》教学过程中的实际应用与思考展开探讨。     

基于PBL的翻转课堂在中医老年病学临床带教中的应用

目的 研究基于PBL的翻转课堂教学模式在老年病科实习生中的应用,探讨该教学方式的教学效果。方法 以在上海中医药大学附属龙华医院实习的中医学专业本科生为研究对象,对照组采用传统带教法,实验组采用基于PBL的翻转课堂教学方式。以考核成绩和问卷调查2种方式对2组进行教学效果评价。结果 应用不同教学方法后,实验组学生的考核成绩较对照组高,实验组问卷调查中各项内容满意人数也较对照组多,差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 基于PBL的翻转课堂能明显提高学生自主学习、交流合作、分析和解决问题及沟通表达等多方面能力,提高临床教学质量。     

本科生全科医学授课中几种教学法之我见

全科医学是上世纪60年代末在北美的一些国家兴起的一门综合性的临床医学学科,作为一项崭新的教学内容,全科医学知识教学方法非常重要。本文通过对传统教学法、开放式教学法、案例教学法、PBL教学法等四种适合本科生全科医学教学方法的基本要点、优点不足及点评,旨在提高授课效果,为国家输送素质高、能力强、符合时代要求的全科实用性专门人才。     

基于微信平台PBL+LBL教学模式在医学留学生全科医学教学中的应用

目的 探讨微信平台联合以问题为基础的教学法(Problem-based learning,PBL)和理论授课为基础的教学法(Lecture-based learning,LBL)在留学生全科医学理论教学中的教学效果.方法 搭建微信平台,在全科医学留学生理论教学中实施PBL联合LBL教学法,通过随堂测试成绩与问卷调查方式...     

目标导向式翻转课堂在急诊医学临床教学中的应用

目的 分析目标导向式翻转课堂在急诊医学临床教学中的应用价值.方法 随机将2017年9月 —2019年9月在急诊科实习的90名医学院学生纳为研究对象,并根据教学方法 的不同将其分为实验组和对照组,各45名,分别进行传统班级授课式教学与目标导向式翻转课堂教学,然后对比分析2组医学生的理论成绩、操作成绩、自我评价以及对相应教...     

翻转课堂、PBL教学法结合技能实训在中医妇科学住院医师规范化培训中的应用

传统以授课为基础的教学模式已不再能满足医学发展需要,故近些年来翻转课堂、以问题为基础的学习等新型教育模式相继出现并被重视应用于医学发展当中,通过实践让医学生获得更真实的学习。此文通过总结北京中医药大学东直门医院在中医妇科学住院医师规范化培训过程中采用翻转课堂、PBL教学法结合技能实训教学模式的经验与体会,初步分析其培训效果,不断加强改进,以便进一步应用与推广。     

雨课堂结合PBL、CBL教学法在内分泌教学的应用

随着教育改革的不断深化,越来越多的先进教学方法和教学手段应用于课堂教学。将雨课堂智慧教学平台与PBL、CBL教学法结合,应用于内分泌及代谢性疾病教学过程中,通过雨课堂问卷分析功能,从雨课堂评价、学生学习效果评价、教师评价3个维度进行教学评价。统计分析说明在内分泌教学中基于雨课堂的PBL结合CBL教学法,学生的满意度非常高,积极调动了学生的主动性和协作性,取得了良好的教学效果。     

基于翻转课堂的PBL教学法在中医内科学的应用

中医内科学是连接基础知识及临床实践的桥梁课程,具有多学科交叉、内涵丰富、实践性较强的特点。传统填鸭式课堂教学难以培养学生的临床思维、不能满足学生的临床实践需求,因而实际教学效果并不理想。基于翻转课堂的问题式教学方法（PBL）以学生为中心,利用优秀网络教学资源,通过“线上自主学习+线下答疑解惑”的教学途径,培养学生解决问题的技能和自主学习的能力。文章探讨二者结合的优点、存在的问题及改进办法,为今后教学提供参考。     

翻转课堂联合PBL、CBL在中医骨伤科学实践教学中的应用与探索

目的:探索翻转课堂联合以问题为导向的教学方法(PBL)、以案例为基础的教学方法(CBL)教学法在中医骨伤科学实践教学中的应用。方法:分析中医骨伤科学临床教学问题现状及翻转课堂、PBL、CBL教学法的优势,构建翻转课堂联合PBL、CBL教学法应用于中医骨伤科学实践教学的方案。结果:联合教学模式应用于中医骨伤科学教学,能促进师生不断地改进、完善教学活动和学习活动,师生对教与学均比较满意。结论:联合教学模式总体上有助于优化目前的中医骨伤科学教学的现状,值得进一步推广探索。     

PBL教学法在中医院校医学生物学教学中的应用

医学生物学是中医院校的一门重要基础课程,是连接基础医学与临床医学的桥梁,学生普遍认为该课程理论性强、知识量大等。PBL是国内外学者广泛应用的一种优秀教学方法,本文结合作者在医学生物学中的教学体会,提出了PBL教学法在中医院校医学生物学教学过程中要根据学生的特点优化教学内容,并与案例教学法有机结合,突出课程教学的知识点与重点,有助于强化学生对知识的认识和记忆,提高教学质量。     

医学遗传学PBL教学法应用初探

医学遗传学是一门基础与临床密切相关的桥梁学科,在医学遗传学教学中采用传统教学方法和PBL教学相结合的方法,能够有效激发学生的学习积极性,培养学生的自我学习能力,提高其综合思考、分析诊断能力,从而更好地达到医学遗传学的学习目的。     

双语教学结合PBL模式在医学细胞生物学教学中的探索

医学细胞生物学是一个飞速发展的学科,要适应时代的发展,走在生物学和医学的前沿必须具有较高的专业英语水平,双语教学是提高学生专业英语水平的一个重要手段。双语授课为教学增加了难度,在双语教学的同时运用PBL教学法,可以充分调动学生主动学习的积极性。通过双语教学结合PBL教学法,可以帮助提高英语听说读写的综合运用能力,还锻炼了学生查阅资料、归纳总结、逻辑推理、主导学习的能力,为今后开展科研和临床工作打下坚实的基础。     

医学影像学理论课教学中LBL结合PBL教学法的实践及体会

针对医学影像学自身的特点,根据实际情况,有选择地采用LBL结合PB双重教学法,优势互补,循序渐进,探索适合影像学教学的新模式,有利于提高学生学习的积极性、主动性及学生的综合素质,有助于教学质量的提高。     

基于SPOC平台的翻转课堂结合PBL教学在中医儿科学课程建设中的研究

目的 探讨基于SPOC平台的翻转课堂结合PBL教学在中医儿科学课程建设的研究。方法 以选择中医儿科学课程的注册学生为研究对象,采用基于SPOC平台的翻转课堂结合PBL教学模式,进行学生评价、学习成绩、作品展示、教师评价、形成性评价、调查问卷等观察。结果 基于SPOC平台的翻转课堂结合PBL教学模式能更好培养学生理论知识、临床技能,加强教学评价、提高教学质量,与传统教学模式相比,差异有统计学意义（P <0.05）;基于SPOC平台的翻转课堂结合PBL教学模式能提高学生线上成绩、线下成绩及考试成绩,与传统教学模式相比,差异有统计学意义（P <0.05）;相比传统教学模式,学生更认可、更推荐基于SPOC平台的翻转课堂结合PBL教学模式,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 基于SPOC平台的翻转课堂结合PBL教学模式,可以培养学生理论知识、临床技能,加强教学评价、提高教学质量,提高学生线上成绩、线下成绩及考试成绩,更受学生认可、推荐,值得在教学中推广。     

略论结合中医全科医学特点的预防医学教学

全科医学是一个面向社区与家庭,集生物医学、行为科学和社会科学为一体的新型临床医学专科[1]。全科医学改变了传统的＂以疾病为中心＂的卫生服务理念,强调＂以人的健康为中心、以家庭为单位、以社区为范围＂,提供预防、保健、医疗、康复、健康教育和计划生育指导六位一体式的综合性卫生服务[2]。全科医生不仅能治疗病人,还能关怀、照料病人,全面关注人的健康;     

PBL与案例教学法在医学遗传学教学中的应用探讨

医学遗传学是医学院校重要的一门基础课程,是连接基础医学与临床医学的桥梁。学生普遍反映的问题是该学科知识量大、理论性强等,难以理解和记忆。PBL是国内外学者广泛应用的一种优秀教学方法,本文结合作者在医学遗传学教学中的体会,简述了PBL与案例教学法在医学遗传学基础知识和遗传病等方面的应用,有助于强化学生对知识的认识和记忆,为医学遗传学的教学改革提供思路参考和有意义的借鉴。     

传统教学法结合PBL教学法在肾内科临床教学的应用

传统教学法和PBL教学法均有各自不可替代的优点,也有自身难以克服的缺点和不足,在肾内科临床教学中,将两种教学法有机结合、综合运用既可以使医学生在实践中认识肾脏疾病,又可以医学生发现问题解决问题的能力。     

PBL教学法与医学教学改革

随着生命科学的发展及医学科学的进步,全社会的卫生保健需求发生变化,因此对高级医学人才的知识结构和能力水平提出了更高的要求.现代教学方法的变革趋势越来越重视学习方法的探新,提倡突出学生学习的主体性和师生教学的互动性,而目前在我国的高等医学教学中,仍基本采用传统的讲授式教学,以教师教授为主,学生被动接受知识.传统的教学重知轻人,割裂知识与智力、能力的关系.使得教学过程富于理性而单调乏味、逻辑严整而枯燥无趣.学生在这样的教学条件下,有目标任务而无求知兴趣,有死记硬背而无探索欲望,有机械练习而无求新冲动,有高分数而缺乏实践能力.因此医学教学的改革势在必行,而改变教学方法和教学手段是实现这一目标的重要途径.PBL(Problem-Based learning)教学法是以问题为导向的教学方法,以问题为核心,强调以学生的主动学习为主,通过提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结等过程,提高了学生解决问题的技能和自主学习的能力,目前已逐渐成为一种科学的、成熟的教学模式.     

探索PBL与CBL相结合在中医学专业临床教学中的应用

目的改革传统临床医学职业教育教学方法,寻找更适合现代教育的教学方法,使之既能培养学生的学习兴趣和学习动力,又能提高学生的学习、实践和职业能力。方法在《西医内科学》、《西医外科学》课程临床技能教学中,选取08、09级大专中医学专业(中西医结合方向)1班为实验组,采用PBL与CBL相结合教学法;08、09级大专中医学专业(中医临床方向)1班为对照组,采用传统教学方法进行比对研究。结果实验组学生考核成绩显著高于对照组(P﹤0.05)。结论 PBL与CBL相结合教学法在西医临床学科教学中优于单一传统教学方法,值得进一步推广。