五官科实习护生临床带教体会

总结了五官科实习护生临床带教方法,主要包括注重思想素质培养、个性化的带教模式、责任带教法等。认为通过合理的带教安排、科学的带教方法能使护生较短时间内掌握五官科专科护理技术操作及护理常规以提高临床教学质量。     

医护合作健康教育模式在五官科住院患者中的应用效果分析

目的探讨医护合作健康教育模式在五官科住院患者中的应用效果。方法将本科室收治的81例患者随机分为实验组42例和对照组39例,对照组实施传统一般性健康教育,实验组采取医护合作健康教育模式。比较两组患者在出院前相关疾病知识掌握情况、对健康教育的满意度及出院后治疗的依从性。结果健康教育后,两组患者疾病知识掌握情况、对健康教育的满意度及出院后治疗依从性比较,均P0.05,差异具有统计学意义,实验组优于对照组。结论医护合作健康教育模式能提高健康教育的效果及患者对健康教育工作的满意度。     

医护结合模式在耳鼻咽喉科护生临床带教中的运用

目的探讨医护结合模式在耳鼻咽喉科护生临床带教中的应用效果。方法 2013年6月~2014年3月以笔者所在医院耳鼻喉科病房实习的大、中专护生60名为研究对象,随机分为两组,分别应用传统教学法与医护结合教学法带教。实习结束后,采集出科理论与技能考核、护生对教学效果评价等资料。用SPSS 13.0统计软件进行统计分析。结果实验组理论、技能考核及综合成绩均高于对照组,两组间比较差异具有统计学意义(P0.01);实验组对教学效果评价优于对照组,具有统计学意义(P0.05)。结论耳鼻咽喉科医护结合临床教学模式可充分发挥医生与护士各自优势,取长补短,对激发学生学习兴趣、增强对知识点的理解与记忆、拓宽知识面和扩充信息量、提高病情观察与预测能力、提高健康教育能力都有良好效果,值得推广应用。     

同伴教育模式在手术室中职护生临床带教中的应用

目的：探讨同伴教育模式在手术室中职护生临床带教中的应用效果。方法：选取2011年10月在手术室实习的38名中职护生作为研究对象,随机分为对照组和试验组。对照组进行传统的一对一带教方式,试验组运用同伴教育法进行临床带教,于实习结束前2 d进行专科理论、专科护理操作、综合能力考核,作为带教效果评价。结果：同伴教育组临床护理操作能力、专科理论知识考试成绩明显高于同期对照组。结论：同伴教育模式在手术室中职生临床教学中有显著教学效果。     

医护联合教学模式在心内科护生临床带教中的应用

[目的]探讨医护联合教学模式在心内科护生临床带教中应用的可行性与有效性。[方法]将2013年8月—2014年8月在心内科实习的80名护生随机分为常规组与联合组各40例,常规组实施常规护理带教模式,联合组实施医护联合教学模式,比较两组护生理论知识和护理操作考核成绩以及护生对带教老师的评价。[结果]两组理论知识考核成绩、护理操作考核成绩及对带教老师评价结果比较差异均有统计学意义(P <0.01)。[结论]医护联合教学模式有利于提高护生理论知识和护理操作能力,且有助于带教质量的提高。     

护生的带教体会

护生的临床实习阶段是护理教学过程的最后阶段，通过设专职临床护理教师，定人带教，着重培养护生的动手能力、自学能力和解决问题的能力，并着重定期评教评学，提高临床教学质量，以培养手脑并重的实用型护理人才。     

双导师制运用于护生带教的实践与体会

临床实习是培养医学专业人才的重要环节，是让学生把理论知识与临床实践相结合的过程，关系到医学专业学生毕业后能否成为一名适应现代社会需要的合格的医学人才。为了进一步提高临床护理带教质量，培养综合素质高的护理人才，我院护理部从2007年3月起对在我院实习的5位护理本科生和8位护理大专生实施“双导师制”临床带教模式，取得了较好的效果，现介绍如下。     

医护合作带教法在重症监护病房临床护理带教中的应用

[目的]探讨医护合作带教法在重症监护病房(ICU)临床护理带教中的应用。[方法]选择120例在ICU实习的本科护生随机分为观察组和对照组,每组60名,观察组采取医护合作带教法,对照组采取护士独立带教法。第4周实习结束时由实习护生和带教老师评价带教效果,包括护生自评满意度情况、护生实习考核成绩、护生实习效果评价。[结果]观察组护生自评满意度高于对照组(P<0.05);观察组护生实习考核理论成绩、操作成绩均高于对照组(P<0.05);观察组护生病情观察能力、独立工作能力均高于对照组(P<0.05)。[结论]在ICU临床护理带教中应用医护合作带教法效果明显。     

浅谈护生临床带教体会

当护生独立走向临床之前，护理临床实习是重要而必需的一个过程。它是理论联系实际的关键步骤。护生可通过这段时间的临床实习，进一步加深理论知识、技能的印象。而临床带教的质量则直接影响了护生的工作能力。因而，笔者在此浅谈一下在临床带教工作中的体会。[第一段]     

实习护生的临床带教体会

我院近几年来，每年都有接受护校学生的临床实习任务。临床学习阶段是护生向临床护士过渡、建立正确的临床思维模式、形成专业化角色特征的重要阶段。因此，全面培养护生的综合能力和素质．是临床护理教师义不容辞的责任。现总结临床带教工作的体会如下。     

《成人护理》外科护理教学中培养护生健康教育能力的实践与体会

目的 探讨在外科疾病病人护理教学中,对健康教育内容的教学方法进行改革的效果.方法 选择4 个3 年制护理大专班中的1 个班48 名护生为实验组,采取病例教学、情境教学、合作学习等多种教学方法;其余3 个班共142 名护生为对照组,采用传统讲授法讲授.两组护生均选择<成人护理>中3 种外科疾病的健康教育部分,并比较两组护...     

思维导图教学法在护理专业生理学教学中的应用

目的 探讨思维导图教学法在护理专业本科生理学教学中的应用效果.方法 随机选取2013级护理学本科两个班,分别采用思维导图教学法和传统教学法授课.结果 思维导图教学组期末成绩和问卷调查结果显著优于传统教学组(P＜0.05).结论 思维导图教学法能明显提高生理学教学的教学效果.     

护理实验教学中培养护生人文关怀的实践探讨

[目的]护理实验中培养护生的人文关怀精神.[方法]在2004级176名护理本科生中,通过综合性护理实验角色扮演的方法,训练护生的理论、技能、人文关怀相结合的能力,并制定出每一护理环节要求体现的人文关怀评价标准.[结果]护生对该实验方法的满意率达到89.6%,认为对实习有帮助的达到97.5%,认为懂得了对人的关心、理解和尊重等人文关怀内容和要求,提高护患沟通能力和解决临床问题的能力.[结论]护理实验中培养护生的人文关怀,可以提高护生的整体护理能力,有助于护生把抽象的人文关怀落实到具体的护理环节中去.     

儿科护理学教学中培养护生护理健康教育能力的研究

随着医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变，护理专业的指导思想也正在从“以疾病为中心”向“以人的健康为中心”转变。21世纪“自我护理”已成为一个发展趋势，护理健康教育作为现代临床整体护理的重要组成部分正在全国推行。目前对健康教育的研究表现在需求、内容、方法及形式等方面。临床整体护理工作中护理健康教育还存在一些不足，特别是中职护生缺乏有关护理健康教育知识和能力。护士是护理健康教育的计划者与教育者。为使专科护理工作适应护理模式的转变，为使中职护生适应现代整体护理工作的需要，提高整体护理质量，我科护理人员在本学校中专护生的儿科护理学教学中进行培养护生护理健康教育能力的研究。现介绍如下。     

临床护理教学中预防护生发生差错事故的做法与体会

目的预防护生发生差错事故。方法抓好护生临床实习每个阶段的教育和技术培训,即:岗前防范教育、岗前技术培训、在岗教育、实习末期教育。结果增强了护生法律意识和安全意识,提高了护生自身素质和各项技术操作水平,以零差错事故率完成临床实习任务。结论抓好护生实习每个阶段的教育和技术培训,是防止护生差错事故发生的有效对策。     

协同学习模式在健康教育教学中的应用

随着医学模式的转变和护理观念的更新,健康教育已被作为一种治疗手段引入护理,形成了“健康教育和临床护理一体化”的护理新模式。但在临床护理工作中,健康教育的整体效果并不尽如人意。协同学习是近年来在教学领域逐步兴起的一种全新的教学模式。作为面向知识时代的学习技术系     

三年制高职护理专业素质教育探索与实践

对高职护理专业学生进行的素质教育改革与实践总结认为:素质教育要从强化思想道德素质教育、专业素质教育、人文素质教育和身心素质教育入手,以提高护理人才的综合素质;建立学生素质档案,结合学生性别特点开展素质教育.     

眼耳鼻喉病房开展集中授课式术前教育的实施与评价

为了提高病人术前教育的效果,我们在眼耳鼻喉病房采取了集中授课式的术前健康教育方法.经过半年多的实践和效果评价,证明集中授课式的术前教育方法能够规范术前教育的内容,提高术前教育的效果,提高患者及家属对围手术期护理的依从性,提高患者和专科医生的满意率,也有利于护士能力及职业满意度的提高.     

护理本科学生教育管理模式创新的实践与体会

目的探讨护理本科学生教育管理新模式的应用与效果,提升护理学生的专业认可和综合素养。方法构建并实施突出专业价值与心理教育相融合的"五加强五提升"教育管理新模式,将该模式贯彻于护理本科学生培养的全过程。结果护生自评优良率均在88.55%以上,临床教师对2004级、2005级和2007级护生评价优良率均在87.95%以上;护生在毕业前对护理专业的正确认识和肯定均高于新入校时(P<0.01);护理学基础理论与实践毕业总评成绩优良率分别为63.65%、67.50%、70.00%,护生良好的综合素质受到临床教师和用人单位的一致好评。结论护理本科教育管理新模式有利于提升院校护理教育管理的科学性、针对性和有效性,从而能达到稳定护理队伍和提升护理品质的目标。     

协同学习模式在健康教育教学中的应用

随着医学模式的转变和护理观念的更新，健康教育已被作为一种治疗手段引入护理，形成了“健康教育和临床护理一体化”的护理新模式。但在临床护理工作中，健康教育的整体效果并不尽如人意。协同学习是近年来在教学领域逐步兴起的一种全新的教学模式。作为面向知识时代的学习技术系统的新框架，它是指在教室环境下，学习者以学习共同体的形式为获得个体与群体的学习绩效而进行互动、互补的学习方式。