肿瘤患者护理说课设计

说课是教师理清教学思路、提高教学能力,以及学校深化教学改革、提升内涵建设的重要途径,通过肿瘤患者的护理说课稿,从说教材、说学情、说教法、说学法、教学过程设计等5个方面对肿瘤患者的护理进行阐述.     

抗消化性溃疡药说课设计

说课是一种新兴的教研形式,它是指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述对某节课的教学设想及理论依据,然后由听者评议,说者答辩,相互切磋,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动[1].简单地说就是:教什么,怎么教,为什么这样教.本文就《药理学》抗消化性溃疡药一节说课如下.     

"甲状腺癌诊治"的说课设计

结合临床医学专业学生的实际情况,从教材分析、学情分析、教法策略,教学过程和教学反思等方面对"甲状腺癌诊治"的内容进行说课设计.探讨寻求一套适合临床医学专业的教学模式,提高教学质量.     

“处方”说课设计

"说课"是指在授课之前或授课之后,让教师面对同行或教学研究人员,系统地谈自己的教学设计及理论依据,口头表述一节课的教学设想,然后由听者评析,说者答辩,相互切磋的一种教研活动。它集交流、切磋、评价、诊断、反馈、探索等功能     

"处方"说课设计

"说课"是指在授课之前或授课之后,让教师面对同行或教学研究人员,系统地谈自己的教学设计及理论依据,口头表述一节课的教学设想,然后由听者评析,说者答辩,相互切磋的一种教研活动.它集交流、切磋、评价、诊断、反馈、探索等功能于一体,是对教学内容、目标、方法、程序等进行创造性设计的教研形式.在为教师提供相互学习、交流,共同探讨机会的同时,也向教师提出自我发展的更高要求,引导教师从教书匠逐步走向研究者.本文就药剂学"处方"一节说课设计报道如下.     

《脊髓》章节说课设计

说课是教师资格考试的一项教学技能测评,目前在高职学校尚未普遍使用。笔者通过对《系统解剖学与组织胚胎学》脊髓章节进行说课教学,希望与同仁共勉学习。1教材分析1.1地位及作用《脊髓》这节课是人民卫生出版社《系统解剖学与组织胚胎学》第5篇《神经系统》第16章中的第1节内容。脊髓为中枢神经系较低级的部分,与脑的各部之间有广泛联系,是完成神经传导功能的重要结构。     

水和钠代谢紊乱患者的护理说课设计

目的探讨高职教育课堂说课。方法以《水和钠代谢紊乱患者的护理》为说课实例,主要从教材分析、学情分析、学法指导、教学目标、重点难点、教法及教学手段、教学程序设计进行说明。结果得到同行、专家的认可,激发了学生的求知欲。结论体现了以学生为主体,教师为主导,融“教、学、做”为一体的高职教育教学理念。     

食品营养标签说课设计

<正>1说教材1.1教材分析食品营养标签说课选用闫冬菊主编、内蒙古科学技术出版社2010年7月出版的《医学营养学》(第一版)教材,属于职业技术与卫生学校参考系列。本书编写根据构建和谐社会对技能型、高素质劳动者的需求、卫生部门用人要求,贯彻职业教育的本质要求和高等教职业教育的目标,突出对学生实际能力的培养。1.2食品营养标签在教材中的地位食品营养标签是《医学营养学》教材的第三篇公共营养的第五章     

《急救护理》课程说课设计

说课是指在授课之前或授课之后,让教师面对同行或教学研究人员,系统地谈自己的教学设计及理论依据,口头表述一节课的教学设想,然后由听者评析,以便相互交流、共同提高的一种教研活动。说课是教师在备课或讲课基础上的理性思考,有利于提高教师的理论素养,使教师的教学实践上升到一定的理性层面。     

妇产科护理学课程说课设计

说课是指教师在备课基础上,在领导、同行或评委面前,主要用口头语言讲解具体叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。它作为一种新的教研形式,对于教育理念的更新,教育方式的发展,教育理论的理解、掌握和运用,教学过程的研究和反思,无疑都是一种可取、积极有效的途径。     

五年制高职院校护理专业健康评估实践教学改革初探

《健康评估》是近年护理专业新设的一门课程,是培养适应21世纪护理需要的高等护理人才的必修课之一.结合2011年护士资格考试新大纲要求,健康评估的教学应当以实践应用为主,培养学生沟通技能、身体评估技能、撰写护理记录技能和解决问题的批判性思维能力,并通过适当的考核方式对学生的学习加以督促和引导.     

“妇科检查”说课设计

说课是教师口头表述某一具体课题的教学设计及其理论依据。一个完整的说课至少包括教材、学情、教学方法、教学程序及板书设计五个方面的内容。     

高效利尿药的说课设计及体会

说课是教师一节课教学实践活动的理论设计、行动方针和蓝图.是当今教学改革的新课题,是教学研究 工作的新形式,说课活动的开展,为教学研究工作注入了新的生机与活力.笔者现就药物应用护理中“高效利尿药”一节的说课设计从教材分析、学情分析、教法设计、学法指导和教学过程、教学反思6个方面进行论述与大家共同探讨.     

“缺铁性贫血病人的护理”说课设计探讨

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,是进行教学研究的有效形式.通过说课活动,可以引导教师去思考更好的教学策略,根本上提高教师备课的质量及教学效果.     

《心肺复苏》的说课设计

说课是一种课改模式,随着高职高专教育改革的不断深入和发展,说课已在高职高专院校中广泛开展起来,并在诸多的教学领域得到广泛应用,成为促进教师专业发展、教育智慧生成的有效途径。     

浅谈高职助产专业《产科学》说课设计

说课是提高职业教育教学质量的需要,使教师能认识到自己的教学行为是否具有科学性及可实施性。产科学作为高职助产专业的核心课程,如何教好本课程,是专业教师一直在探索的问题。本文依据本院办学特色及学生特点,浅谈本课程说课设计,与同行教师进行交流。     

解热镇痛抗炎药说课设计案例

说课是教师针对具体的课程,系统地分析教材,阐述自己的教学设计思路、方法及理论依据,进行同行之间交流的教研活动。本文以解热镇痛抗炎药为例,从教材、教学目标、教学方法、教学过程和教学评价几个方面陈述本章说课的设计方案。通过对说课的探讨,达到优化教学过程、提高教学效果的目的。     

《药剂学》课程“片剂”的说课设计

说课是推动教师职业素质发展的动力,是提高教师备课质量的有效方法。片剂是药剂学固体剂型中应用最为广泛的剂型之一,为提高该章节的授课效果,笔者分别从说教材、说教学方法、说学法、说教学反思等方面进行说课设计,以达到利用学生已掌握的知识,调动其学习兴趣,培养学生自主学习的能力,加深学生对知识的全面理解和掌握的教学目的 。     

高职高专《药剂学》课程说课设计

说课是在教师备课的基础上,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。教育部高等职业院校人才培养工作评估方案中说课是一项重要工作,专家组可以通过随机抽调授课教师进行说课活动,对教师的教学能力和教学水平进行考察评价。文章基于人才培养评估方案对《药剂学》课程进行了说课设计。     

浅谈《外科护理学》的说课

说课是中国特有的一种课改模式,随着高职教育教学改革的不断深入和高等职业院校人才培养工作评估方案的出台,说课已经在高职高专院校中广泛开展起来,并发挥着越来越重要的作用。外科护理学为护理专业的核心课程,为了适应我国护理专业教育改革和发展的需要外科护理学说课具有十分重要的意义。