国外大学生医德教育的比较研究

医德教育作为培养医务人员高尚医德的重要途径,通过国外医德教育比较研究,从医德教育的历史沿革入手,选取美国、德国、日本、英国、法国等国家,从社会文化背景、医德培养方式、考核评估方式、制度保障、医德教育经费等方面分别论述,并进行比较分析,从而为我国医药院校的医德教育提供借鉴。     

加强医学检验人员的医德教育

近年来 ,医学检验技术在我国得到了快速发展 ,临床医生对检验报告的重视程度越来越高 ,反映检验报告的问题越来越多 ,从而对于检验人员的医德教育显得越来越迫切。检验医德的重点应放在面向临床 ,主动配合 ;认真负责 ,作风严谨 ;热爱专业 ,积极进取上。１医学检验在现代医学中地位及不足１ １对检验科室及检验师认识不足 :由于受传统观念的影响 ,检验科在很长的时期内一直被看作辅助科 ,只对临床科室起辅助作用 ,随着近几年的发展 ,检验科已成为医院的一个重要部门 ,从某种程度上讲 ,衡量一个医院的整体水平 ,主要看该医院的检验科开展多少…     

浅谈新时期的医德教育

如何根据新时期的特点开展医疗职业道德教育,文章围绕新时期道德建设的总体目标任务,提出了新时期医德教育的基本内容和方法.     

浅议医院医德医风建设

医院是社会精神文明建设的窗口,是了解患者的需求,为患者排忧解难的行业。不断加强医院精神文明建设是整体推进医院改革与发展的重要目标和保证。随着经济体制市场化改革的逐步深入,我国自20世纪80年代以来对传统的医疗制度进行了一系列的改革,但是,由于医疗制度的复杂性,国内对出台的医疗制度改革方案还存在不少意见分歧。     

浅谈市场经济与现代医德教育

现代医德的规范如人道主义、专业思想等继承传统医德所具有的实效部分。随着时代的发展，现代医德不断增加新的内容。如随着医学知识更新的效率加速，医务人员的知识水平不可能处在长期稳定的状态，这就要求医务人员必须终身学习，跟上医学科学的发展步伐，以提高技术水平，更好地为人民服务。其次，医务人员要有协作精神。现代医学是各学科的综合，医务人员个体只能处于某一学科的岗位，要完成自己的职责，必须与其它学科的同事真诚合作，为别人提供方便，才能完成治疗、护理等任务。因此，要有高度的整体观念，有个体之间的团结意识，有个…     

中等卫生学校学生的医德教育

在当前社会飞速发展的新形势下,加强精神文明建设尤为重要,医德教育更是不可缺少的一部分。为防止拜金主义等腐朽思想及道德滑坡现象对学生产生负面影响,让其形成良好的价值观和高尚的医德规范,必须加强医德教育。在医德教育中教师的作用是不可估量的,也是非常重要的。     

临床医学生医德教育实践体会

针对当前存在的医德方面的不良影响,对临床实习生进行岗前医德教育、临床实习过程中强化医德管理、学习榜样、参与医德考评等措施,培养其良好的医德,为其成为合格的医务人员打好基础.     

在医德教育中要弄清医德评价的关系

在医德教育中，对医务人员的行为进行道德上的评价．只有标准是不行的，因为对任何医务人员的行为都有个弄清其动机与效果、目的与手段的善或恶的问题。同时还有解决好个人与社会利益之间的矛盾问题。明确医德评价的标准只是解决了医德评价的前提，要对医务人员的行为作出善或恶的判断．还必须进一步研究医德评价的根据问题。     

注重医德的两重性加强医德教育

随着我国市场经济的发展、改革的深入进行，科学技术特别是医学的飞速发展，传统的医德体系发生了变化，表现出两苇性：一是医德的道德面，商品经济超越自然经济，给社会带来了文明和进步，而社会的进步可对医德起促进作用，科学技术特别是生命科学的迅猛发展。都有利于医疗水平的提高和医德医风的改善：二是医德的价值面。在市场经济体制下，医院既是社会福利部门。又是复杂的社会经济实体，必然要受到商品经济和价值规律的制约。虽然社会效益仍是医院的主要追求目标，但不可否认，一定的经济效益确实与医院的生存和发展密切相关，经济效益好的医院，往往拥有优质的人才资源和先进的医疗设备．就诊的患者也较其他医院多，因此实行优质优价，提供有偿服务既符合商品经济观念也有利于医院的进一步发展。但是，如果片面追求经济效益，就很可能开出大处方，销孵伪劣药品，做多余检查，增收额外医疗费用等，这些又会使得医德受到伤害，医务人员也会失去广大患者的信任。因此，商品经济观念是时代赋予医德的新内涵，医德的道德面和价值面应该是统一的．过分地强调价值，就脱离了医德的基本道德观念。违背了防病治病、救死扶伤的宗旨，反之忽视价值就成了“超现实”的医德，医德实际上也就成了“花架子”。此外现阶段医德的两萤性还表现在先进医疗技术与有限卫生资源、超前医疗关系与落后社会生产力、卫生事业的固有属性（福利性）和暂时属性（商品性）矛盾上，医德的现实性与理想性的差异上等。     

《医古文》教学中的医德教育

中国医药学有着几千年的悠久历史,它是我国劳动人民同疾病作斗争的经验总结。历代医家在防病治病的医疗实践中,不仅总结和创造了精深的医学理论体系,而且为业医者提出和垂范了崇高的医德修养,在有关医学的文言典籍中,处处闪耀着光辉,作者在十余年的《医古文》教学中,深受启迪,特加以分析和归纳,以期对学医者进行祖国医学传统医德的教育,继承和发扬优良的民族医学文化遗产,促进社会主义医德医风和社会主义精神文明的建设,有所裨益。     

浅谈新时期医学生的医德教育

目前我国正处于历史的新时期，旧的价值观已瓦解，新的终极价值观尚未形成。新时期医德教育面临的形势不容乐观，一些社会现象影响着医学生的医学道德评价标准。因此，加强医学生的道德教育是高等医学院校思想道德建设急需解决的现实课题。教育内容与教育核心也要符合新的形势，要紧紧抓住为人民身心健康服务这一核心，同时要建设一支优秀的教师队伍，使医学生真正成为适应21世纪发展需要的优秀跨世纪人才。     

心理健康教育:医德教育的新外延

做好新形势下医德教育工作,不仅要深入研究医学生思想活动的新情况和新特点,更要深入研究医学生心理活动的规律和特点.健康的心理已被证明对医德教育具有不可替代的促进作用,而心理健康教育作为培养医学生健康心理的一种重要手段已逐步得到高校德育工作者的认同.心理健康教育将作为医德教育手段和内容的延伸,并被赋予德育功能,以弥补传统德育方法的不足.     

孔子仁学思想对医德修养的启示

医学主要是指维护健康和治疗疾病的活动,它关系到人的生老病死,因此学界对医学是“人学”的呼声很高。它要求在人的生命和健康利益的基础上实现科技和人文的有机结合。1977年的《夏威夷宣言》指出：“人类社会自有文化以来,道德一直是医疗技术的重要组成部分。”没有医德的医学是不完善的和片面的,没有医德就会大大削弱技术的效果。     

医德心理论纲

医德建设的目的是使医学工作者养成良好的医德品质,进而建立起理想的医德秩序。医德品质是医德教育修养相互联系、相互作用的结果,医德修养是一个十分复杂的心理过程,受多种心理因素的影响;医德教育通过医德修养而起作用,医德教育必须遵循心理规律,增强其科学性和实效性,才能从根本上促进医德建设目的的实现。     

岗前医德医风教育对护理人员的心理调节作用分析

岗前教育是医院人才培养的第一步,帮助新员工了解医院的发展历史,融入医院的文化理念,熟知医院规章制度,包括医疗核心制度等,以提升新员工的道德情操、职业素养、专业水平,增强青年医务人员的认同感、归属感,增强医院的向心力、凝聚力。医德医风教育是岗前教育的重要一课。针对新护士的心理特点,有针对性地将心理疏导渗透入医德医风教育中,不仅增强新护士的医德修养,而且能帮助新护士以最佳的心理状态走上工作岗位。     

浅谈医德教育在药理学中的渗透

医德,作为一种崇高的职业道德,主要体现为医患关系。医患关系是构建和谐社会的一个非常重要的元素,也是我们每个人不得不面对的一个问题。近年来,医患关系紧张、医疗纠纷频发、医患冲突暴力倾向加剧,这些现象表明加强医德教育具有现实的必然性和紧迫性。     

医护人员医德教育的特点与对策

医德教育是医生思想品德教育和道德教育的重要内容,是培养和塑造医务工作者高尚情操、良好形象的重要途径。医德教育,就是按照社会主义医德要求,对医务人员施行有目的、有组织、有计划的系统影响,培养高尚的道德品质,提高他们的职业道德素质。医德教育的特点主要由实践性、多端性、长期性和渐进性、科学性和系统性几个方面。因此,研究医德教育的管理对策在医院管理中,不失为一种重要的管理手段,对于提高医院管理水平,充分发挥医院的功能,具有十分重要的意义。     

医德医风教育的思考与体会

医德医风是医务人员的职业道德风尚,也是社会主义职业道德风尚的组成部分。医务人员的职业道德品质与患者的切身利益密切相关,它直接关系着患者的生命安危,一名合格的医生不仅要有精湛的医术,更重要的是要有一颗仁爱之心,有良好的道德情操。每一名医学生在学校期间就应该培养良好的道德品质,为以后的医学生涯奠定良好的思想基础,因此医德医风教育是医学院校必须重视的,也是至关重要的。     

注重护生医德教育提高临床教学质量

医德教育是医务人员思想品德教育和道德教育的重要内容 ,是培养和塑造医务工作者高尚情操、良好形象的重要途径。在护士实习过程中 ,我们不仅要使她们学到专业技能 ,更重要的是要培养她们良好的职业道德、高尚的情操 ,以更好地适应以病人为中心的整体护理的需要。１教育形式多样１ １岗前素质教育 :我院平均每年接收１００名左右的护生实习 ,护理部根据她们进岗时间不同和各校护生的特点 ,进行分批培训。护理部主任亲自为护生上好第一课 ,主讲护理工作的重要性及护士地位等。通过讲解“语言艺术在护理工作中的应用” ,使护士掌握沟通技巧 ,…     

医学生医德教育的三个维度

良好的医德品质的养成是一个由不知到知、由知到行、知行统一的过程,在这一过程中涵盖了医学生对医德的了解辨认、主动内化、自觉调节等环节.因此,医德教育也应对学生进行规范性教育、认知性教育和实践性教育,从道德、思想和行为上全面加强医学生医德教育的培养.