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创伤外科临床见习教育的现状及对策 总被引:2,自引:0,他引:2
临床见习让医学生首次由理论学习阶段进入临床实践阶段,是培养医学生临床技能的重要环节.但由于创伤外科的特殊性及其他各种因素,使得创伤外科临床见习存在一些困难.该文在此基础上提出了提高创伤外科临床见习质量的某些思考和对策. 相似文献
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临床见习引发的伦理和法律问题已成为社会关注的重要问题,本文就儿科临床见习中的伦理问题进行分析,并提出了儿科临床见习教学中伦理矛盾的解决方法。 相似文献
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创伤外科学见习带教的实践与探索 总被引:1,自引:0,他引:1
总结创伤外科学见习带教的经验,提高创伤外科学带教水平及教学质量。我们在教学前召开教学讨论会,根据创伤外科学的特点确定教学方法、教学重点与教学难点,将现代网络医学资源与多媒体技术融入教学之中。积极创造条件,增加学生参与医疗实践的机会。见习结束后,学生普遍反映教学生动、内容丰富,学到了创伤救治知识,学会了解决临床问题的方法。通过见习带教,我们认识到充分利用现代医学资源和采用适当的教学方法能够提高教学质量。 相似文献
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加强护理学生伦理教育,不仅是培养德才兼备临床工作者的需要,也是解决现阶段医德难题的重要手段,促进学科发展和深化医疗制度改革的重要途径和动力。寓伦理教育于护理实践教学是培养学生伦理素养的有效途径。妇产科护理实践有特殊的伦理要求,本文就护理伦理教育的现状与重要性进行分析,并对妇产科见习阶段的伦理问题及伦理教育的教学实践进行探讨与总结,认为该课程的见习教学必须从教学理念、教学内容、教学方法等方面实施改革,才能达到培养护理学生伦理素质的目的。 相似文献
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赖铭裕 《广西医科大学学报》2008,(Z1)
MedicalEthics,即医学伦理学,医学伦理学是用伦理学理论和原则,来探讨和解决医疗卫生工作中人类行为的是非善恶问题,研究具体的医学道德现象。医学伦理学来源于医疗工作中医患关系的特殊性质,因此,医学伦理学是医学生的一门必修课,必须重视临床实践教学过程中的医学伦理教育。诊断学是初涉临床课的开端,教学对象主要为临床医学专业学生,培养的是临床医师,因而教学应以应用为目的,以临床思维能力的培养为核心,教会学生通过问诊、体格检查等得到的资料综合分析进行临床思维,是基础医学过渡到临床医学的桥梁课程。本文在关于引导医学生学好诊断学,及如何在临床见习带教中融入对其讲授医学伦理学内容方面做了探讨。1教师自身应该认识见习实践是教授医学伦理学内容的重要手段医学伦理学是医学生的一门必修课,必须重视临床实践教学过程中的医学伦理教育。为了加强医学见习生学习目的教育,充分发挥带教老师的言传身教作用,将伦理学融入诊断学临床见习中是临床见习教学医学伦理学教育的主要途径。许多文献都认为医生应具有仁爱、同情、耐心、细心、谦虚、谨慎、无私、无畏、诚实、正派等美德,这都是医疗实践中不断培养形成的。诊断学授课教师应激发这些初接触临床的学生们对病人... 相似文献
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对创伤外科的见习教学经验进行总结:加强医德医风教育与心理学知识学习;认识创伤专科的特殊性与复杂性;遵循循证医学规律,建立临床思维;加强"三基"训练,为见习医生过渡到临床实习打下坚实基础。 相似文献
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在我国传统文化视域和现行伦理、法律框架下,老年人临终关怀会遇到一系列的伦理冲突和难题:医疗保护中隐瞒病情与知情同意中告知原则的伦理冲突;中国传统孝道观念与尊重病人自主抉择权利的伦理冲突;临终关怀中的死亡商讨与传统死亡观的伦理冲突;选择临床积极治疗或临终关怀服务的伦理决策冲突;临终关怀的服务理念与传统医德观的伦理冲突.提出解决的对策为:应根据病人的心理状态和实际需要适当告知病情;关注病人意愿,尊重病人的自主权;推广有关生死关怀等相关的教育课程;开展死亡观教育和伦理引导,构建和普及科学的死亡观;医务人员要转变医疗观念,重视对临终老人的身心照护. 相似文献
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医德是一种特殊的职业道德,是医务工作者必须恪守的行为准则,更是军事医学学员必备的重要素质。针对军事医学学员医德的培养,提出“加强医德教育,提高医德认知;重视环境熏陶,培养医德情操;自觉行医实践。锤炼医德品质;注重自我修养,强化医德良知”四种途径,不断增强医德培养的针对性、科学性和时效性。 相似文献
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普通外科实习带教体会 总被引:2,自引:0,他引:2
临床实习是医学教育的重要阶段,医学生的职业道德、临床思维、操作技能培养均取决于实习阶段的教育。普通外科是外科学的基础,临床教学过程中,带教老师要促进学生理论与实践的结合,加强医德医风教育,强化教学管理,培养其临床思维能力和外科实践技能,促进医学生转变为合格的临床医生。 相似文献
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心脏外科手术创伤大、风险高,在心外科手术前、手术中和手术后,注意医学伦理学的实践有助于提高医疗服务质量,缓解医患矛盾,减少医疗纠纷,真正给予病人人文关怀.其中尊重自主权和知情同意是心外科临床实践中最核心、最困难的伦理学问题. 相似文献
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医疗用语的伦理原则研究 总被引:4,自引:3,他引:1
在讨论建构医疗用语伦理原则相关前提的基础上提出:我国现阶段医疗用语的伦理原则应该是"以社会主义医德基本原则和医疗实践中的伦理原则为指导,牢固树立尊重、关爱、同情、保护和方便患者的观念,在医疗全过程中友善、科学、文明、通俗和谨慎地使用口语语言、书面语言和肢体语言,融洽医患关系,优化医疗过程,积极维护和增进患者的身心健康". 相似文献
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胡树煜 《中华医学教育探索杂志》2019,18(3):227
通过对医德教育评价体系现状的分析,根据医德教育评价体系遵从的科学性原则、目标性原则、完整性原则、实用性原则和多那比第安原则,从体系结构、教育过程、教育结果三方面建立了医德教育评价体系。该体系分为3个一级指标、12个二级指标、37个三级指标,并进行了理论考证和实践应用。该医德教育评价体系的建立,能考核院校在医德教育方面的重视程度和所做的大量具体工作,对医德教育评价起到促进作用,为各医学院校在医德教育评价方面提供借鉴。 相似文献