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“以问题为中心”教学法在生理学教学中的运用体会 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:探讨“以问题为中心”教学法在生理学教学中的应用。方法:在生理学教学中运用“以问题为中心”教学法,并结合传统教学法进行分析。结果:“以问题为中心”教学法能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,提高学习效果。结论:在医学生素质教育中,“以问题为中心”的教学法更应推广。 相似文献
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长学制儿科学PBL教学中人际交往能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:探索在七年制临床医学系儿科学PBL教学中提升学生的交流、表达能力的方法;方法:在长学制儿科学PBL教学中,特意设计了旨在提升学生交往能力的“问题发现-多媒体演示-评估”模式;结果:共有三届123名学生接受了以上教学尝试,课后就“PBL教学效果”和“PBL教学与人际交往能力”所作的无记名调查问卷显示,80%以上的学生予以肯定,认为有助于增强学生的团队意识、增强自身的交流、沟通乃至教学能力;结论:PBL教学中“问题发现-多媒体演示一评估”模式十分有益于学生的交流、表达以及教学能力的培养。 相似文献
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本文论述了实施新教学计划、新教学大纲方面的“八导”:即“导施”与学习研究;“导成”与教师素质;“导全”与典型示范;“导向”与比赛竞争;“导趣”与教法多样;“导真”与教考分离”;“导馈”与教学评价;“导结”与论文评比等,并提出了在教学实践中五个值得重视和思考的问题,即加重学生负担问题;形式主义问题;片面性问题;民主性问题;合理性问题等。 相似文献
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以“心律失常患者的护理”教学为例,介绍突破内科护理学教学难点的“五法”:适时激励法、就重缓轻法、问题激活法、分解组合法、旁征博引法。 相似文献
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文章分析了医学传统理论教学的局限性,提出增强学生自主学习能力的培养策略:信息化翻转课堂、以问题为导向进行教学、思维导图训练、半开卷测评、临床科研思维开发、医学人文实践。并将“以问题为导向进行教学”及“思维导图训练”的策略联合融入血液学课间实习教学,与传统医学教学模式对比。学生课后反馈显示:融入了新型培养策略的教学模式,更利于学生自学能力的提高(P=0.008),“教学模式”“学习兴趣”和“自学能力”满意度均有提升。适当运用上述策略,有助于提高学生自主学习能力,优化医学理论教学效果。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)中针对人才培养质量提出:“支持学生参与科学研究,强化实践教学环节。”《中国医学教育改革和发展纲要》中也明确指出:“医学是一门实践性很强的学科,医学教育要加强实践教学环节,强化基本技能训练、提高分析问题和解决问题的能力。”由此可见,实践教学在高等教育尤其是医药院校教学中具有举足轻重的作用 相似文献
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目的:了解临床医学专业实习生对实习满意度,寻找临床实习教学的不足,为提高临床实习质量提高思路.方法:采取问卷调查法对2014年毕业的421名临床医学专业实习生进行实习满意度调查.结果:临床医学专业实习生总体满意度为56.7%,教学条件项目中“食宿安排”;教学管理项目中“督促实习带教,反馈师生意见”“实习中所遇问题及时有效解决”两项内容满意率总体偏低,分别为42.8%和43.9%.教学管理项目中“带教老师教学意识,带教认真负责”“动手能力锻炼机会及充分指导”两方面的实习满意率也较低,分别为41.9%和40.3%.结论:临床医学专业实习满意率较低,应立足社会医疗环境现状,根据临床医学专业特色,更新教学医院的带教理念、调正医学院校教学模式等方面提高临床实习教学满意度。 相似文献
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根据教学实践和现代教学论,提出高等教学要坚持“三讲授、三突出”:讲授知识理论,突出数学活动过程:讲授数学方法,突出数学思想,突出数学问题。 相似文献
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目的:实施素质教育,培养面向21世纪的医学专科人才。方法:①实行“三一制”教学体系,改革“本科压缩型”。②加强实习管理。③举办社区/全科医学班,开展“以问题为中心”的教学试验。④调整专业结构,发展高等职业教育。⑤实行考试改革。结果:①新的教学模式适应医学模式的转变,体现了专科特色。②拓宽专业结构,更加适应社会的需求。③提高了教学和实习质量,突出了对学生“实用性”的培养。结论:实施素质教育,推进人才培养模式的改革,构建具有中国特色的医学教育体系,是培养面向21世纪医学专科人才的必由之路。 相似文献
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目的:探讨诊断学青年教师教学能力的培养途径.方法:先由指导教师对青年教师进行“四过关”教学能力培养,再由系部对其教学能力进行考核评估.结果:“四过关”即教学理论考核、教学课程操作考核、教案书写考核和讲课考核均达到系部要求.结论:通过“四过关”考核可迅速提高诊断学青年教师的教学能力、教学意识和团队意识. 相似文献
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目的:探讨“LBL、CBL、PBL、心智图”四轨教学法(LBL:以授课为基础的教学;CBL:以案例为基础的教学;PBL:以问题为基础的教学)在中西医结合儿科学教学中的应用效果。方法:将175名中西医结合临床专业七年制学生分为实验组与对照组,实验组采用“LBL、CBL、PBL、心智图”四轨教学方法,对照组采用“LBL+CBL”的传统教学方法。结果:实验组学生对“LBL、CBL、PBL、心智图”四轨教学模式做出了高度评价,实验组在教学方法满意程度、激发学习兴趣、提升创新思维能力、提高临床诊疗思维能力、增强记忆方面明显优于对照组(P<0.05),且实验组学生在期末考试成绩方面显著高于对照组(P<0.05)。结论:与传统教学方法相比,“LBL、CBL、PBL、心智图”四轨教学模式能提高中西医结合儿科学的教学质量,可以在教学实践中进一步整合完善运用。 相似文献
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张晋英 《中国高等医学教育》2010,(2):115-116
“问题”在PBL(基于问题的学习)中处于核心地位。以高等卫生职业教育中鼻眼相关外科课程为例,开展PBL教学实践,探讨PBL教学中“问题”的设计。通过对采用各种类型“问题”开展教学实践的效果进行对比,阐述了适合鼻眼相关外科教学“问题”的特征,进而提出了PBL教学中“问题”设计的方法、原则和注意事项。 相似文献
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高职高专护理教学改革的研究与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
通过对我国护理教育中存在的问题和对21世纪护理人才需求的分析,提出了护理教育改革的方案:确立“一主”、“一辅”、“三突出”、“四强化”的人才培养模式;建立与专业培养目标相适应的理论教学体系和实践教学体系;通过教学手段和教学方法的改革,提高了学生的知识、能力、素质结构。 相似文献
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邵世滨 《山东医学高等专科学校学报》2014,(1):75-77
分层教学起源于美国,从1916年开始,国外对分层教学进行了大量研究.在国外,分层教学有多样形式,美国“分层教学”与“小班化”教学、“主体教育”与“赏识教育”相结合,有基础班,提高班等[1].但在中国,学校多数是大班额超负荷教学,如何实施分层教学值得探究.高职高专因生源数量相对不足,使新生的成绩和综合素质偏低且差距逐渐拉大.关键词:医学专科学校;生物化学;分层教学分类号:G424 文献标识码:B文章编号:1674-0947(2014)01-0075-03 相似文献
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笔者在多年的教学中认为:使用恰当的“肯定-否定”法,往往可以创造出良好的学习情境.启迪学生的思维.特别对一些很容易混淆的辨证论治问题有“拨云见日”之功。下面笔者将“肯定-否定”法在中医内科学教学中的运用简述如下。 相似文献
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本文从“临床教学资源匮乏”、“带教老师中存在的问题”以及“见习和实习学生的问题”三个方面分析了目前临床实践教学中存在的主要问题,提出了通过“更新教育观念,强化教学意识”、“建立七项教学制度,规范临床带教基本流程”、“创新教学模式,引入模拟诊疗教学法”、“利用高技术手段来解决临床示教问题”、“收集典型教学病例,弥补教学病例不足的矛盾”、“提升临床教师的综合素质”、“强化临床教师的育人意识”以及“完善见习、实习的管理制度.加强对临床教学的监控”等解决这些问题的八种对策。 相似文献
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高职高专护理专业医学伦理学教学探索与实践 总被引:1,自引:1,他引:0
高职高专护理专业医学伦理学教学尚处于不成熟的阶段,应采用以下方法提高教学水平:确定明确的教学目标;选择实用的教学内容;选用切实的教学方法;选择有效的教学手段。此外,还应解决以下问题:明确医学伦理学的学科性质;改革教学评价体系,建立“双师型”师资队伍;建立完善的医学伦理学科体系。 相似文献
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目的:探讨在临床护理教学查房方面使用“头脑风暴法”有何效果.方法:对2011年1月至2012年2月的58个护生在临床护理教学查房中应用“头脑风暴法”,观察其应用效果.结果:54位学生认为“头脑风暴法”新颖有效;给予“头脑风暴法”后的护生实习成绩与护理质量高于同期未使用此法的护生.结论:“头脑风暴法”作为一种新颖教学模式,应用在临床护理教学查房中提高了护生的护理质量,积极效果显著,值得在教学中加强推广应用力度. 相似文献