“以问题为中心”教学法在生理学教学中的运用体会

目的：探讨“以问题为中心”教学法在生理学教学中的应用。方法：在生理学教学中运用“以问题为中心”教学法，并结合传统教学法进行分析。结果：“以问题为中心”教学法能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，提高学习效果。结论：在医学生素质教育中，“以问题为中心”的教学法更应推广。     

长学制儿科学PBL教学中人际交往能力的培养

目的：探索在七年制临床医学系儿科学PBL教学中提升学生的交流、表达能力的方法；方法：在长学制儿科学PBL教学中，特意设计了旨在提升学生交往能力的“问题发现-多媒体演示-评估”模式；结果：共有三届123名学生接受了以上教学尝试，课后就“PBL教学效果”和“PBL教学与人际交往能力”所作的无记名调查问卷显示，80％以上的学生予以肯定，认为有助于增强学生的团队意识、增强自身的交流、沟通乃至教学能力；结论：PBL教学中“问题发现-多媒体演示一评估”模式十分有益于学生的交流、表达以及教学能力的培养。     

新教学计划与新教学大纲实施之观念种种

本文论述了实施新教学计划、新教学大纲方面的“八导”：即“导施”与学习研究；“导成”与教师素质；“导全”与典型示范；“导向”与比赛竞争；“导趣”与教法多样；“导真”与教考分离”；“导馈”与教学评价；“导结”与论文评比等，并提出了在教学实践中五个值得重视和思考的问题，即加重学生负担问题；形式主义问题；片面性问题；民主性问题；合理性问题等。     

内科护理学教学难点突破“五法”

以“心律失常患者的护理”教学为例,介绍突破内科护理学教学难点的“五法”：适时激励法、就重缓轻法、问题激活法、分解组合法、旁征博引法。     

怎样促使学生提问

常听教师议论：学生怎么就不爱问呢？而心理学研究表明：发现问题是思维活动中最重要的环节。没有问题的思维是肤浅的、被动的。当个体感到需要问“为什么”、“是什么”、“怎么办”时，思维活动才算真正开始，否则，思维活动就难以展开和深入。诺贝尔奖获得者海森堡深有体会地说：“首先是问题的提出。其次才是问题的解答。”因此，学生不爱提问题，是教师在教学中面临的最大的问题。笔者在教学中尝试从以下几方面促使学生提问．效果较好。     

医学生理论教学中自主学习能力的培养策略

文章分析了医学传统理论教学的局限性,提出增强学生自主学习能力的培养策略：信息化翻转课堂、以问题为导向进行教学、思维导图训练、半开卷测评、临床科研思维开发、医学人文实践。并将“以问题为导向进行教学”及“思维导图训练”的策略联合融入血液学课间实习教学,与传统医学教学模式对比。学生课后反馈显示：融入了新型培养策略的教学模式,更利于学生自学能力的提高（P=0.008）,“教学模式”“学习兴趣”和“自学能力”满意度均有提升。适当运用上述策略,有助于提高学生自主学习能力,优化医学理论教学效果。     

中药商品学实践教学的探索

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）中针对人才培养质量提出：“支持学生参与科学研究,强化实践教学环节。”《中国医学教育改革和发展纲要》中也明确指出：“医学是一门实践性很强的学科,医学教育要加强实践教学环节,强化基本技能训练、提高分析问题和解决问题的能力。”由此可见,实践教学在高等教育尤其是医药院校教学中具有举足轻重的作用     

临床医学专业学生实习满意度调查与分析

目的：了解临床医学专业实习生对实习满意度,寻找临床实习教学的不足,为提高临床实习质量提高思路.方法：采取问卷调查法对2014年毕业的421名临床医学专业实习生进行实习满意度调查.结果：临床医学专业实习生总体满意度为56.7％,教学条件项目中“食宿安排”;教学管理项目中“督促实习带教,反馈师生意见”“实习中所遇问题及时有效解决”两项内容满意率总体偏低,分别为42.8％和43.9％.教学管理项目中“带教老师教学意识,带教认真负责”“动手能力锻炼机会及充分指导”两方面的实习满意率也较低,分别为41.9％和40.3％.结论：临床医学专业实习满意率较低,应立足社会医疗环境现状,根据临床医学专业特色,更新教学医院的带教理念、调正医学院校教学模式等方面提高临床实习教学满意度。     

探索“高等数学”教学规律

根据教学实践和现代教学论，提出高等教学要坚持“三讲授、三突出”：讲授知识理论，突出数学活动过程：讲授数学方法，突出数学思想，突出数学问题。     

实施素质教育培养面向21世纪的医学专科人才

目的：实施素质教育,培养面向21世纪的医学专科人才。方法：①实行“三一制”教学体系,改革“本科压缩型”。②加强实习管理。③举办社区/全科医学班,开展“以问题为中心”的教学试验。④调整专业结构,发展高等职业教育。⑤实行考试改革。结果：①新的教学模式适应医学模式的转变,体现了专科特色。②拓宽专业结构,更加适应社会的需求。③提高了教学和实习质量,突出了对学生“实用性”的培养。结论：实施素质教育,推进人才培养模式的改革,构建具有中国特色的医学教育体系,是培养面向21世纪医学专科人才的必由之路。     

诊断学青年教师“四过关”教学能力的培养与评价

目的：探讨诊断学青年教师教学能力的培养途径.方法：先由指导教师对青年教师进行“四过关”教学能力培养,再由系部对其教学能力进行考核评估.结果：“四过关”即教学理论考核、教学课程操作考核、教案书写考核和讲课考核均达到系部要求.结论：通过“四过关”考核可迅速提高诊断学青年教师的教学能力、教学意识和团队意识.     

“LBL、CBL、PBL、心智图”四轨教学法在中西医结合儿科教学中的应用

目的：探讨“LBL、CBL、PBL、心智图”四轨教学法（LBL：以授课为基础的教学;CBL:以案例为基础的教学;PBL:以问题为基础的教学）在中西医结合儿科学教学中的应用效果。方法：将175名中西医结合临床专业七年制学生分为实验组与对照组,实验组采用“LBL、CBL、PBL、心智图”四轨教学方法,对照组采用“LBL+CBL”的传统教学方法。结果：实验组学生对“LBL、CBL、PBL、心智图”四轨教学模式做出了高度评价,实验组在教学方法满意程度、激发学习兴趣、提升创新思维能力、提高临床诊疗思维能力、增强记忆方面明显优于对照组(P＜0.05),且实验组学生在期末考试成绩方面显著高于对照组(P＜0.05)。结论：与传统教学方法相比,“LBL、CBL、PBL、心智图”四轨教学模式能提高中西医结合儿科学的教学质量,可以在教学实践中进一步整合完善运用。     

鼻眼相关外科教学中PBL“问题”的设计

“问题”在PBL（基于问题的学习）中处于核心地位。以高等卫生职业教育中鼻眼相关外科课程为例,开展PBL教学实践,探讨PBL教学中“问题”的设计。通过对采用各种类型“问题”开展教学实践的效果进行对比,阐述了适合鼻眼相关外科教学“问题”的特征,进而提出了PBL教学中“问题”设计的方法、原则和注意事项。     

高职高专护理教学改革的研究与实践

通过对我国护理教育中存在的问题和对21世纪护理人才需求的分析，提出了护理教育改革的方案：确立“一主”、“一辅”、“三突出”、“四强化”的人才培养模式；建立与专业培养目标相适应的理论教学体系和实践教学体系；通过教学手段和教学方法的改革，提高了学生的知识、能力、素质结构。     

新形势下医学专科学校生物化学分层教学研究

分层教学起源于美国,从1916年开始,国外对分层教学进行了大量研究.在国外,分层教学有多样形式,美国“分层教学”与“小班化”教学、“主体教育”与“赏识教育”相结合,有基础班,提高班等[1].但在中国,学校多数是大班额超负荷教学,如何实施分层教学值得探究.高职高专因生源数量相对不足,使新生的成绩和综合素质偏低且差距逐渐拉大.关键词：医学专科学校;生物化学;分层教学分类号：G424 文献标识码：B文章编号：1674-0947（2014）01-0075-03     

"肯定-否定"法在中医内科学教学中的运用

笔者在多年的教学中认为：使用恰当的“肯定-否定”法，往往可以创造出良好的学习情境．启迪学生的思维．特别对一些很容易混淆的辨证论治问题有“拨云见日”之功。下面笔者将“肯定-否定”法在中医内科学教学中的运用简述如下。     

耳鼻咽喉“互联网+”教学体系的构建探讨

文章探讨上海交通大学医学院耳鼻咽喉科学系构建“互联网+”教学体系的实践：介绍了“互联网+”理论教学的实施、虚拟仿真平台的实训辅助、线上技能操作的考核;分析了教师自身能力有待提高、线上技能考核设计存在瓶颈、线上教学平台的建设和利用等存在的问题;认为作为一种新的教学模式,“互联网+”将成为教学改革中提高教学质量的一个突破点。     

当前临床见习实习中存在的问题及解决对策

本文从“临床教学资源匮乏”、“带教老师中存在的问题”以及“见习和实习学生的问题”三个方面分析了目前临床实践教学中存在的主要问题,提出了通过“更新教育观念,强化教学意识”、“建立七项教学制度,规范临床带教基本流程”、“创新教学模式,引入模拟诊疗教学法”、“利用高技术手段来解决临床示教问题”、“收集典型教学病例,弥补教学病例不足的矛盾”、“提升临床教师的综合素质”、“强化临床教师的育人意识”以及“完善见习、实习的管理制度．加强对临床教学的监控”等解决这些问题的八种对策。     

高职高专护理专业医学伦理学教学探索与实践

高职高专护理专业医学伦理学教学尚处于不成熟的阶段,应采用以下方法提高教学水平：确定明确的教学目标;选择实用的教学内容;选用切实的教学方法;选择有效的教学手段。此外,还应解决以下问题：明确医学伦理学的学科性质;改革教学评价体系,建立“双师型”师资队伍;建立完善的医学伦理学科体系。     

探讨“头脑风暴法”在临床护理教学查房中的应用

目的：探讨在临床护理教学查房方面使用“头脑风暴法”有何效果.方法：对2011年1月至2012年2月的58个护生在临床护理教学查房中应用“头脑风暴法”,观察其应用效果.结果：54位学生认为“头脑风暴法”新颖有效;给予“头脑风暴法”后的护生实习成绩与护理质量高于同期未使用此法的护生.结论：“头脑风暴法”作为一种新颖教学模式,应用在临床护理教学查房中提高了护生的护理质量,积极效果显著,值得在教学中加强推广应用力度.